《I Can Do It!》（教學設計）-2024-2025學年清華大學版（2024）英語三年級上冊

《ICanDoIt!》（教學設計）-2024-2025學年清華大學版（2024）英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《ICanDoIt!》（教學設計）-2024-2025學年清華大學版（2024）英語三年級上冊設計思路本課《ICanDoIt!》為英語三年級上冊內(nèi)容，設計思路圍繞課本主題展開，通過趣味游戲和實際情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習日常用語和表達自我能力。課程結合課本，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和實際運用能力，以實現(xiàn)英語學習的實用性和趣味性。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過角色扮演和互動對話，學生將學會表達個人能力，增強自信心，同時培養(yǎng)跨文化交流意識和團隊協(xié)作精神，為未來的學習生活打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生掌握并正確使用表示能力的核心句型“Icandoit!”及其變體；

②培養(yǎng)學生運用所學句型描述個人能力，如“Icanrunfast.”，“Icanjumphigh.”等；

③通過情境模擬，使學生能夠在實際生活中運用所學句型進行簡單交流。

2.教學難點，

①引導學生理解并運用“can”表示能力的用法，包括否定句和疑問句的變化；

②幫助學生克服在描述個人能力時詞匯量不足的問題，通過擴展詞匯和句型來豐富表達；

③指導學生在角色扮演中自然、流暢地運用句型，提高口語表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括《ICanDoIt!》課文、練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表，如展示不同能力的圖片，以及相關的視頻片段，以增強學生的學習興趣和參與度。

3.教學工具：準備彩色筆、卡片等，用于學生制作個人能力卡片，進行角色扮演活動。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置小組討論區(qū)，以便學生進行互動練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對個人能力表達的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們能做什么？你們覺得自己有什么特別的能力？”

展示一些學生參與體育、藝術、科學活動的圖片，讓學生初步感受個人能力的重要性。

簡短介紹本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何用英語表達我們的能力?！?/p>

2.個人能力表達基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解如何用英語表達個人能力的基本句型和結構。

過程：

講解“Icandoit!”句型的構成和用法，包括主語、動詞和情態(tài)動詞。

詳細介紹如何用“can”來表示能力，包括肯定句、否定句和疑問句的變化。

3.個人能力表達案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何用英語描述個人能力。

過程：

選擇幾個學生分享自己能力的案例，如“Icanplaytheguitar.”，“Icansolvemathproblemsquickly.”。

詳細介紹每個案例，讓學生看到如何將個人能力用英語表達出來。

引導學生思考如何用英語描述自己的能力，并鼓勵他們嘗試自己表達。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論如何用英語表達個人的一項能力。

每組討論后，選出一名代表準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對個人能力表達的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括個人能力的描述和用英語表達的句子。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，鼓勵學生積極參與互動。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)個人能力表達的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，包括個人能力表達的基本句型和結構。

強調(diào)在日常生活中用英語表達個人能力的重要性，鼓勵學生在實際生活中運用所學。

布置課后作業(yè)：讓學生用英語寫一段話，描述自己的三項能力，并準備在下一節(jié)課上分享。知識點梳理1.基本句型

-Icandoit!（我能做）

-Icanplayfootball.（我會踢足球）

-Icansingasong.（我會唱歌）

2.否定句型

-Ican'tdoit.（我不能做）

-Ican'tplaythepiano.（我不會彈鋼琴）

-Ican'tswim.（我不會游泳）

3.疑問句型

-Canyoudoit?（你能做嗎？）

-CanIplaytheguitar?（我能彈吉他嗎？）

-Canshedance?（她能跳舞嗎？）

4.能力描述

-日常生活中的能力：play,sing,dance,swim,read,write,draw,solveproblems,etc.

-特長或技能：playaninstrument,speakalanguage,rideabike,cook,etc.

5.情態(tài)動詞

-can：表示能力、可能性或請求

-may/might：表示可能性

-must：表示必須或肯定

-should：表示應該或建議

6.動詞時態(tài)

-現(xiàn)在時：表示經(jīng)常性或習慣性的動作

-一般現(xiàn)在時：表示現(xiàn)在的事實或狀態(tài)

-一般過去時：表示過去發(fā)生的動作或狀態(tài)

7.語法結構

-主語+動詞+賓語（SVO）

-主語+情態(tài)動詞+動詞原形

-主語+be動詞+形容詞/名詞（用于描述狀態(tài)）

8.詞匯擴展

-與能力相關的詞匯：talent,skill,ability,expertise,proficiency

-與動作相關的詞匯：run,jump,swim,ride,play,sing,dance,etc.

9.交際功能

-描述個人能力

-詢問他人能力

-表達對他人能力的贊賞

10.文化意識

-了解不同文化中表達個人能力的方式

-尊重他人的能力和特長教學反思與總結嗯，今天這節(jié)課過得還真是挺有意思的。我覺得學生們在表達個人能力這方面進步挺大的，尤其是看到他們能自信地站起來，用英語描述自己的特長，我心里也跟著挺高興的。

首先啊，我覺得在教學方法上，我用了不少互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演，這讓學生們有了更多的參與感。我發(fā)現(xiàn)，當孩子們有機會自己表達時，他們的積極性明顯提高了。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學生雖然積極參與，但表達的句子還不夠流暢，這可能是平時練習不夠的原因。

然后，我在策略上嘗試了一些新的教學方法，比如使用圖片和視頻來激發(fā)學生的興趣。這些多媒體資源確實起到了很好的效果，孩子們在觀看的時候都很投入。但是，我也意識到，有時候多媒體的使用可能會分散學生的注意力，所以今后需要更巧妙地運用。

至于管理方面，我注意到課堂紀律整體還好，但有個別學生還是有些小動作。我覺得這可能與我的課堂管理技巧有關，可能需要在今后的教學中更加注意課堂紀律的培養(yǎng)。

情感態(tài)度上，我看到了孩子們在課堂上更加自信和積極。他們開始意識到，用英語表達自己的能力是一件很有成就感的事情。不過，也有一些學生對于自己的能力描述不夠具體，這說明我們在今后的教學中還需要加強對學生思維能力的培養(yǎng)。

針對這些問題，我想提出以下幾點改進措施和建議：

1.加強學生的日常練習，可以通過布置課后作業(yè)或者小組練習來提高他們的語言運用能力。

2.在課堂管理上，我打算采取更細致的方法，比如設立課堂規(guī)則，并對表現(xiàn)好的學生給予及時的表揚和鼓勵。

3.在教學方法上，我會更多地結合學生的興趣和實際生活，設計更加貼近學生實際的教學活動。

4.對于詞匯和句型的學習，我會嘗試使用游戲化的教學方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。板書設計1.本文重點知識點

①個人能力表達

②情態(tài)動詞“can”的用法

③能力描述的句型結構

2.重點詞匯

①I,you,he/she/it,we,they

②can,do,play