動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)（第2課時(shí)）（配套公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案）

動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)（第2課時(shí)）（配套公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案）

人教部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

16.動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)（第2課時(shí)）

【教材分析】

《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》是一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事，以動(dòng)物王國(guó)要召開(kāi)大會(huì)為線(xiàn)索，講述了狗熊四次播報(bào)通知的過(guò)程。課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，通過(guò)反復(fù)的情節(jié)和生動(dòng)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人等關(guān)鍵信息說(shuō)清楚、說(shuō)明白。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，多為口語(yǔ)化表達(dá)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力。文中配有形象可愛(ài)的插圖，圖文并茂，有助于學(xué)生直觀地理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。同時(shí)，教材借助這個(gè)故事，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞、閱讀訓(xùn)練以及語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的良好契機(jī)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。

【學(xué)情分析】

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)動(dòng)物相關(guān)的故事充滿(mǎn)興趣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)掌握了一定的拼音和識(shí)字基礎(chǔ)，具備初步的閱讀能力，但閱讀理解能力相對(duì)較弱，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，在把握故事情節(jié)和理解深層含義上存在一定困難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更傾向于直觀、有趣的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過(guò)角色扮演、游戲等活動(dòng)參與課堂。此外，一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力正在逐步發(fā)展，需要教師通過(guò)課堂引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

【素養(yǎng)分析】

文化自信：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能感受到傳統(tǒng)文化在日常生活中的體現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，樹(shù)立文化自信。

語(yǔ)言運(yùn)用：在活動(dòng)中，學(xué)生需要組織語(yǔ)言，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)通知內(nèi)容，這有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，使他們能夠在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行信息傳遞。

思維能力：學(xué)生在閱讀過(guò)程中，需要思考每次通知存在的問(wèn)題以及如何改進(jìn)，分析動(dòng)物們提出意見(jiàn)的合理性，從而培養(yǎng)邏輯思維能力。

審美創(chuàng)造：文中對(duì)各種動(dòng)物形象的描寫(xiě)生動(dòng)可愛(ài)，如“狗熊用喇叭大聲喊"等，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠感受到童話(huà)世界的美好，培養(yǎng)審美感知能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色朗讀課文，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

2.讀懂本文內(nèi)容，明確發(fā)布通知的必備要素。

【教學(xué)重點(diǎn)】

角色體驗(yàn)，運(yùn)用童話(huà)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長(zhǎng)課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理清故事情節(jié)，了解通知的關(guān)鍵要素。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【新課任務(wù)】

第一板塊【復(fù)習(xí)回顧鞏固生字】

1.識(shí)字游戲。

2.復(fù)習(xí)字詞：通知、注意、因?yàn)?、忘記、舌頭、點(diǎn)頭。

第二板塊【精讀課文分析探究】

1.圖片激趣：出示動(dòng)物圖片，導(dǎo)入新課。

2.閱讀提示：教師出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出答案。

（1）狗熊共發(fā)出了幾次通知？

（2）哪些動(dòng)物提了問(wèn)題？

（3）老虎的回答有什么不同？

3.同桌交流：從故事的結(jié)尾中你讀懂了什么？

“請(qǐng)注意啦！”狗熊又用喇叭大聲喊，“明天上午八點(diǎn)，在森林廣場(chǎng)開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加！"一連說(shuō)了十遍。

4.對(duì)話(huà)朗讀：我的發(fā)現(xiàn)。

（1）呈現(xiàn)第一次通知的對(duì)話(huà)，并思考討論：讀了狗熊發(fā)的通知，你認(rèn)為少了什么？

（2）呈現(xiàn)第二次通知的對(duì)話(huà)，并思考討論：為什么大灰狼認(rèn)為大會(huì)開(kāi)不起來(lái)？

（3）呈現(xiàn)第三次通知的對(duì)話(huà)，并思考討論：狗熊第三次通知后，動(dòng)物大會(huì)能召開(kāi)嗎？為什么？

（4）呈現(xiàn)第四次通知的內(nèi)容：明天上午八點(diǎn)，在森林廣場(chǎng)開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加！

（5）出示課文最后一段并總結(jié)大會(huì)能順利召開(kāi)，是因?yàn)楣沸馨褧r(shí)間、地點(diǎn)、事情、參加人員講清楚了。

第三板塊【重點(diǎn)難點(diǎn)理解運(yùn)用】

1.思考交流：讀一讀，找出課文中的祈使句，并用波浪線(xiàn)劃出類(lèi)似語(yǔ)氣的句子。

2.讀一讀：找出課文中的疑問(wèn)句。

3.說(shuō)一說(shuō)，狗熊四次“通知”的內(nèi)容有什么不同？

4.我知道：通知需要交代什么？

把時(shí)間、地點(diǎn)、事情、參加人員說(shuō)清楚很重要！。

【課時(shí)訓(xùn)練】

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，狗熊交代了開(kāi)會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、事情、參加人員。

他說(shuō)：“明天早上八點(diǎn)，在森林廣場(chǎng)開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加！"

2.好朋友，手拉手。

熊物虎意臉時(shí)通

老虎狗熊動(dòng)物通知

注意鬼臉準(zhǔn)時(shí)

3.說(shuō)一說(shuō)，填一填。

通知

本周五早上八點(diǎn)，請(qǐng)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的各班同學(xué)，在教學(xué)樓門(mén)前集合開(kāi)會(huì)。

少先隊(duì)大隊(duì)部

4月20日

時(shí)間：本周五早上八點(diǎn)

地點(diǎn)：教學(xué)樓門(mén)前

參加人：各班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的同學(xué)

事情：集合前往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)排練

通知人：少先隊(duì)大隊(duì)部

通知時(shí)間：4月20日。

【總結(jié)評(píng)價(jià)】

1.課堂總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？

2.課堂評(píng)價(jià)

【布置作業(yè)】

1.完成《分層作業(yè)》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。

2.預(yù)習(xí)下一課。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

在本次教學(xué)中，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速融入課堂情境。但在精讀課文部分，對(duì)于一些較復(fù)雜的句子理解，如“為什么每次通知都需要修改”，部分學(xué)生理解不夠深入，在今后的教學(xué)中應(yīng)給予更多引導(dǎo)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)更多具體情境、組織小組深入討論等方式，幫助學(xué)生更好地體會(huì)。小組表演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表演時(shí)不夠自信，不能很好地展現(xiàn)角色特點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，提前給予更多表演技巧的指導(dǎo)。在朗讀指導(dǎo)方面，雖然采用了多種朗讀形式，但部分學(xué)生朗讀時(shí)情感的把握還