2023年人教版一年級上冊語文全冊教學(xué)反思

人教版一年級上冊語文全冊教學(xué)反思

漢語拼音

第一單元

laoe教學(xué)反思2iu(l教學(xué)反思3bpmf教學(xué)反思4dtn1教學(xué)

反思

第二單元

5gkh教學(xué)反思6jqx教學(xué)反思7zcs教學(xué)反思8zhchshr教

學(xué)反思

第三單元

9aieiui教學(xué)反思10aoouiu教學(xué)反思11ieueer教學(xué)反思

第四單元

12aneninunOn教學(xué)反思13angengingong教學(xué)反思

《漢語拼音1aoe》教學(xué)反思

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，通過精心的設(shè)計，整堂課

下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松快樂，教學(xué)收到了很好日勺效

果。反思這堂課，得益于如下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從目前開始，老師

就要帶你們?nèi)ヒ环N非常神奇日勺地方，那就是拼音王國。(黑板上畫一

座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識

最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦?。ǔ鍪綼。e的卡通形象）

誰來和他們打打招呼？"老師用親切日勺語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通

形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母

的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃

交朋友H勺熱情，激發(fā)了孩子積極參與出J愛好，調(diào)動了孩子出J積極性,

紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充斥了生機和活力。

二、自主發(fā)現(xiàn)，享有快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是

但愿自己是一種發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在小朋友的精神世界里,

這種需要尤其強烈?！闭n堂上，我說：“三位朋友尤其想和小朋友們玩

捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友力，快點仔細找找，你發(fā)現(xiàn)

誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生立即積極地去觀測書上的插圖。不

一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己日勺發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)

呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子W、J需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機,

孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師H勺鼓

勵表揚，從而享有到學(xué)習(xí)W、J快樂，獲得了成功的喜悅。

三、互動探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡樸的“告訴二課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,

而重在適時激起孩子的思維，用知識自身的力量喚起求知欲望，給孩

子施展才能日勺機會，給他們最大日勺自由空間。課中，“你有什么好措

施記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編

出了順口溜：“眼珠圓圓，。o雞蛋圓圓，。。。.阿姨阿姨.a

aa”……由此，孩子日勺思維異?；钴S，個性得到了無限張揚，發(fā)明

力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一種自由的天空，相信他們一定回

放飛可愛W、J童心，給你一份驚喜出J。

四、游戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級日勺孩子注意力難以長時間地保持，我們

要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享有課

堂。本課中，我設(shè)計了某些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中

玩，使孩子學(xué)得愛好盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂

日勺氣氛。

五、關(guān)注每一種孩子的發(fā)展

這是新課程原則日勺基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一種孩

子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種

形式，使每一種孩子都能參與到課堂中來，均有展現(xiàn)自我的機會。

這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，后來要更深入努力！

《漢語拼音2iuUyw?教學(xué)反思

學(xué)生第一次接觸拼音，就是認讀6個單韻母。怎樣教好這部分內(nèi)容,

讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好。教

課時，我從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，獲

得了一定的效果。

1、把游戲引進課堂。愛玩是孩子日勺天性。拼音教學(xué)假如形式單一，勢

必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰日勺耳朵靈”、

“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們

學(xué)H勺愛好盎然。

2、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對

于字母的發(fā)音措施，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。

如發(fā)。時，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫向？然后請同桌小朋友互

相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：。。。公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音

了，效果挺好。

3、不停鼓勵學(xué)生。聰穎的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚,

這是事實。作為啟蒙老師，我一直把欣賞的目光送給每個孩子?？匆?/p>

學(xué)生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音對的了，我把掌聲

送給他……所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的J關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的

勁頭就足了....

《漢語拼音3bpmO課堂實錄

1、從學(xué)生掌握狀況來看，這一課安排口勺內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時

候不能立即拼出這些音節(jié)。

2、這樣歐J內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的Ia>o、i、u相

拼，也許有點脫節(jié)日勺感覺。

這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握日勺也比很好。就是沒有

輕松一點日勺游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候

引導(dǎo)日勺也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用如下三程教法：一是

音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)

到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個措施。一是音節(jié)定調(diào)法。

用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出日勺是帶調(diào)音節(jié)如b-a-bao三是

韻母定調(diào)法。如：

b-a-bao這三種措施由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時專家。第

三種措施直截了當，小朋友拼讀較純熟了，便可采用。

在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過度依托教師領(lǐng)讀，而要

致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要一直按音節(jié)表的次序拼讀,

而應(yīng)及時地讓他們運用卡片，打亂次序認讀，進而練讀拼音詞、拼音

句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音W、J能力。

課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計某些趣味性強H勺練習(xí)進行訓(xùn)練，如《猜猜

要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游

戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，例如怎樣進行

綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，怎樣迅速有效地讓學(xué)生掌

握拼讀的措施等，均有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。

《漢語拼音4dtnl?教學(xué)反思

教完dtn1,課間照常抽查拼讀，現(xiàn)不會拼，連最簡樸的ba也拼不

出。心急，上火。怎么辦？一種課間就在我拼他模仿中度過。眼

看快上課了，再將拼過日勺音讓他念，仍然不會，急暈。順手在他日勺書

上寫上“魏少劍拼讀有問題，請家長協(xié)助J下午上課，拼讀dtnl音

節(jié)，我很注意地觀測他，看他很專心地跟讀，就讓他站起來讀da,他

在我的協(xié)助下終于讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚他的

原因告訴大家，還給他的書上蓋了一種小紅旗。他的眼睛閃出了自信

的光輝，接下來的誤，讀得更認真了。

從《語文課程原則》有關(guān)漢語拼音的教學(xué)規(guī)定來看，漢語拼音的教學(xué)

目日勺日勺完全實現(xiàn)，應(yīng)當是整個低年段的規(guī)定。這就是說，漢語拼音不

是一年級日勺規(guī)定，也不是一年級第一種學(xué)期的規(guī)定，更不是一年級第

一學(xué)期上半學(xué)期日勺規(guī)定。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)日勺還不可以

很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在背面H勺認一認、

識字、課文、練習(xí)等W、J學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地反復(fù)使用漢語

拼音這個工具H勺，他們會越用越熟日勺。“畢其功于一役”的想法要不

得哦！期待著，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。

對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更

多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學(xué)生鼓勵與呵護，多

給自己耐心的期待。

《漢語拼音5gkh》教學(xué)反思

針對一年級學(xué)生日勺年齡特點，本著“愛好是學(xué)習(xí)最大的動力”，本節(jié)

課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

一開始，我就將文中W、J插圖變靜為動，以圖片引出g、k、h,將學(xué)生

引入課堂，圍繞g、k、h送小朋友會面禮品，演出念兒歌，學(xué)完后，老

師帶g、k、h對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學(xué)生的愛好一次又一

次的被激發(fā)。

二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)愛好

將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“玩

橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一

寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好一直保持在濃濃日勺狀態(tài)。

三、及時肯定，增強學(xué)習(xí)愛好

抓住每一種學(xué)生出］閃光點，及時予以肯定，讓他們感受成功H勺喜悅,

從而增強他們KJ學(xué)習(xí)愛好。如我讓每一組把自己W、J勞動成果展示在黑

板上，并進行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非?？释玫剿薍勺贊

賞，一旦得到其他組同學(xué)口勺肯定，臉上幸?？鞓房谏坠廨x就情不自禁的

顯露出來。

《漢語拼音6jqX》教學(xué)反思

語文學(xué)習(xí)，是最具有靈性日勺。語文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言，自

己日勺體驗，自己日勺靈魂和思想。但我們老式的語文課堂教學(xué)，講究預(yù)

設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目H勺預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教。為

了保證時間，常常粗暴打斷某些不合心意和目的的學(xué)生發(fā)言，死拉硬

拽回自己預(yù)設(shè)日勺“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)生

聽得云里霧里，一臉迷茫。長此以往，窒息人出J精神，扼殺人W、J靈性。

因此新課程改革倡導(dǎo)了一種之相對應(yīng)的理念；動態(tài)生成。這一理念用

變化日勺、動態(tài)於J、生成的觀點來看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心理的、

情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出豐

富性，充斥著生命，精彩不停。

本教學(xué)片段中，課堂口勺動態(tài)生成體目前：

1、目的的升華：

課堂教學(xué)具有較強日勺現(xiàn)場性，學(xué)習(xí)日勺狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化.當

條件發(fā)生變化日勺時候，目日勺需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始

料未及的信息。本片段預(yù)設(shè)H勺目的是學(xué)會jqX與ti的拼讀。在課

堂推進過程中，學(xué)生日勺愛好高漲，思維活躍，不僅自主地在祈求中學(xué)

會了拼讀，并且說出有關(guān)日勺帶調(diào)詞語、這樣使教師預(yù)設(shè)H勺目W、J得到了

提高，豐滿了目的，做到了學(xué)以致用。

2、教法、學(xué)法口勺主成：

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為立

案，走進課堂，教師面對的是一種個鮮活的生命體，教師不能忽視學(xué)

生所展現(xiàn)日勺生命信息，而是要及時地采擷，活化教法。再者，雖然執(zhí)

教前教師可以在頭腦中對學(xué)情、學(xué)作作充足的預(yù)演，但很難窮盡課堂

萬千的變化。學(xué)生的學(xué)法會在其充足自主學(xué)習(xí)日勺過程中靈動的發(fā)明,

我們要積極的接納，吸取，鼓勵。如課堂中，學(xué)生說的“老師，我想你

帶我出去玩。”“小U小U,你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”

“老師，你能帶?。╦一同去動物園嗎？”等等都是學(xué)生真實的表露,

是學(xué)生情感的需求，是教師備課時無法預(yù)測日勺，教師都要及時日勺接

納、鼓勵。其二，學(xué)生的一祈求，“老師，你們在溫州動物園是坐車

去也假如我在車上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，qT-q

u,我也去，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的祈求，而這也恰恰是

她發(fā)明性的思維所所折射出的獨特日勺體驗，q—fl—qu,唱歌曲，她的

自主探究超越了老師的精心設(shè)計，生成了富有發(fā)明日勺可發(fā)展的課堂

資源。我堅決攜棄預(yù)設(shè)的教法，充足運用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點撥、

引導(dǎo)，“我怎么沒想到呢，好啊，你也去"。一石激起千層浪，學(xué)生你

一言我一語H勺也爭著要去并闡明理由，他們互相啟發(fā)，把拼讀教學(xué)融

合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中，并激發(fā)了他們體現(xiàn)的欲望，使每個學(xué)

生區(qū)I個性在啟發(fā)中得到無限的張揚，發(fā)明力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課

堂充斥了生機和活力。

生成是始料未及的，不重視語文課堂中生成的資源，就是扼制了學(xué)生

自主探究的原動力。生成，能提高學(xué)生發(fā)明性地運用思維日勺能力和水

平，使春思維處在激活狀態(tài)并富有生長性，不停優(yōu)化其思維品質(zhì)和思

維能力。

《漢語拼音7zcs》教學(xué)反思

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好濃厚,

學(xué)習(xí)出J積極性和積極性得到了較充足的J發(fā)揮。

重要有如下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化

1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞,

在美妙的歌聲中走進拼音王國。

2、能充足運用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有助于學(xué)習(xí)

拼音，協(xié)助記憶字母日勺音和形，又增強了學(xué)習(xí)愛好。

3、能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒

和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音

節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的J。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了

升華。

二、善于使用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、友好、愉悅

教師要想得到小朋友方面的生動活潑的反響，歸根究竟取決于他對

小朋友的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，熱情的語言不離口，如：“你

真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一種向他們豎起的大拇

指，一種個鼓勵、贊賞日勺近乎夸張時表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束

日勺心靈。

此外，音節(jié)的I拼讀比較枯燥，采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的

紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立即得到了張揚。

三、重視引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生日勺創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展

讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字zzz,像個半圓ccc……”

當然，本節(jié)課也有許多局限性的地方：

1、常規(guī)培養(yǎng)需強化：

學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做H有效的引導(dǎo)、調(diào)控。尤其

是對于一、兩個比很好動或尤其內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小

組日勺構(gòu)建、強化也有待于提高。

2、難點的突破還不夠：

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)

生很輕易忘掉。本節(jié)課中，示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。

《漢語拼音8zhchshr》教學(xué)反思？

1、聯(lián)絡(luò)舊知，導(dǎo)入新課：

本課出現(xiàn)W、J聲母zh>ch、sh以及整體認讀音節(jié)zhi>chi>shi和上一

節(jié)課時聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)措施上很相似，只

是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的措施，我先

讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)z、

c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個整

體認讀音節(jié)Zi、ci、si,強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了

上節(jié)課歐J知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定日勺聯(lián)絡(luò)。

2、借助圖畫，讀準字音，記清字形：

對于拼音教學(xué)，書六中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充足運

用書中W、J圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí)zh的時候，我出示圖片后提問:

小朋友，你看圖上畫時是什么？生答：圖上畫日勺是媽媽坐在椅子上

織毛衣。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)得zh,接著我就帶學(xué)生學(xué)

習(xí)zh口勺讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音口勺要領(lǐng)講解清晰,

學(xué)生們的發(fā)音基本都精確了。

讀完后繼續(xù)看圖提問：zh與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：

很像媽媽旁邊日勺小凳子。尚有同學(xué)回答：“h”很像媽媽坐著日勺椅子。

我及時進行總結(jié)：大家說得很對，凳子和椅子合在一起便成了聲母Zh,

這樣將抽象日勺字母與詳細的實物聯(lián)絡(luò)在一起，使同學(xué)們對字形記憶

愈加深刻。

3、對比練讀，分清平、翹舌音：

通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了深入發(fā)好它們的音，掌握

它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進行了對比練讀,提問：

它們之間有什么區(qū)別呢？在觀測中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh都比z、

c、S多了一種h,接著我進行總結(jié)，由于它們都多了一種h,因此它們

的讀音也發(fā)生了變化，由本來日勺平舌音變成了翹舌音，接著進行多種

多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音措施。

學(xué)習(xí)了zhi、chi>shi后，可以把zhi>chi>shi和zh>ch>sh也進行

了對比練讀，通過不停的對比讀中辨別聲母與整體認讀音節(jié)的不一

樣。加深學(xué)生對翹舌音發(fā)音日勺記憶。

4、游戲鞏固拼音的發(fā)音：

拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級學(xué)生日勺注意力又輕易分散，簡樸W、J

游戲，充斥童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的愛

好。

游戲一聽音取卡

老師將zhi^chi、shi、zh、ch^sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼

在黑板上，老師念一種音學(xué)生上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍,

這樣學(xué)生的積極性很高，同步也深入鞏固了拼音的發(fā)音。

游戲二雙軌火車

把平舌音和翹舌音（或者是聲母與其對應(yīng)的整體認讀音節(jié)）寫在小黑

板上，同桌一起站起來，每人讀一種，學(xué)生們愛好濃厚，都拼命把自

己的那個讀好，要和同桌比一比，誰讀得更精確，并且不光同桌有競

爭意識，組與組之間也展開了比賽，都但愿自己讀得好。

《漢語拼音9aieiui》教學(xué)反思

以往H勺教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：當學(xué)生有愛好時，當學(xué)生處在最佳狀態(tài)時,

當教學(xué)內(nèi)容能多種形式來展現(xiàn)時，他們學(xué)的最佳?；谶@樣的認識,

我對本冊教學(xué)次序進行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識完獨體字后進

行教學(xué)。在識字中，學(xué)生常常出現(xiàn)不會讀H勺現(xiàn)象，針對這種狀況，我

與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問題是什么？最終通過記錄都認為

字音難記。這時我神秘的告訴學(xué)生，假如你學(xué)好了漢語拼音，這個問

題就全處理了。它能協(xié)助你讀音。止匕時，學(xué)生渴望學(xué)會漢語拼音c

在學(xué)生有了需要之后進行教學(xué)，他們則把學(xué)習(xí)漢語拼音當作一種需

求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)日勺愛好，也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合小朋

友心理學(xué)的規(guī)定。為此，我對教學(xué)作了以上調(diào)整。在設(shè)計《aieiui》

一棵時的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了到達這一目的，我最大程

度口勺開發(fā)課程資源，運用多媒體課件和多種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種個

生動、直觀日勺活動情景，使一各個學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各

個孩子們喜歡日勺“朋友”，激活了他們?nèi)丈着d奮點，引導(dǎo)他們集中注意

力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音日勺愛好和積極性。同步，采用想一想、議

一議、說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”出J學(xué)習(xí)中，把

枯燥W、J拼音和生活聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)口語H勺語音自主H勺學(xué)習(xí)所

學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母aieiuiW、J發(fā)音及四聲的讀法，最終到達能

對的品讀有關(guān)音節(jié),這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體

現(xiàn)了小朋友學(xué)習(xí)漢語拼音，是一種從言語實踐中來，又回到言語實踐

中去的過程。同步還培養(yǎng)了學(xué)生口勺觀測、語言體現(xiàn)、創(chuàng)新等能力c促

使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

可是，初設(shè)計這節(jié)課日勺時的狀況與目前有許多不一樣。初設(shè)計這節(jié)課

時，我沒有運用多媒體課件，將一種個拼音字母變成可以動來動去、

活潑可愛的拼音娃娃，而是模仿書中的形式直接將復(fù)韻母aieiui及

四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀一一領(lǐng)讀一一讓學(xué)生自由讀一一指

名讀，本認為學(xué)生在長時間出J練習(xí)下一定能迅速、精確的讀準每個音,

可是，事實與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不精確，記憶十分困難。

在進行音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中日勺樣子，把聲母和韻母用射線的

形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生互相試拼——指名拼——對口令拼,

可是學(xué)生練習(xí)并不積極，效果也不夠理想。課后我積極與學(xué)生交流,

在談話中學(xué)生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看J后來通過

苦思冥想，終于想到小朋友學(xué)習(xí)漢語拼音，應(yīng)當是一種從言語中來,

又回到言語實踐中去的過程，是一種將已經(jīng)有日勺生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對

象建立起新的聯(lián)絡(luò)的過程。

對于剛剛?cè)雽W(xué)出J小朋友來說，雖然這些字母他們從未建國，但用這些

字母標識W、J語音卻是小朋友口語中常常出現(xiàn)W、J。只要善于借助小朋友

已經(jīng)有H勺口語經(jīng)驗和有關(guān)W、J生活經(jīng)驗，使之與學(xué)W、J字母接通就能化

難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境,

如：藍貓個子高，調(diào)皮個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。

這樣所學(xué)內(nèi)容寓于詳細口勺語言環(huán)境中進行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增長了

學(xué)習(xí)日勺情趣，又滲透日勺品德教育。此外，我想假如將一種個聲母和韻

母變成一種可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激

發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

為此，本節(jié)課我還運用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通

人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,

同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后W、J幫拼音娃娃打招呼,

頓時課堂氣氛活躍起來了。在輕松快樂H勺活動中學(xué)習(xí)。

看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)當從教學(xué)的點

點滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較輕易接

受的方式進行對向的引導(dǎo)。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快

的是老師。

《漢語拼音10aoouiu》第一課時教學(xué)反思

局限性

1、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學(xué)了aoouiu的音、形及書寫，音節(jié)

的拼讀沒有放到這節(jié)課里，使得兩課時的教課時間，前松后緊。

2、在教學(xué)音時:我對復(fù)韻母曰勺發(fā)音示范口形不到位，因此對學(xué)生W、J

口形指導(dǎo)不夠精確。在強調(diào)發(fā)音時，老師日勺口形變化可合適的夸張,

也可以加上輔助性的手勢，給學(xué)生更真切、更實在的體會。

3、課堂口勺讀的訓(xùn)練的太少，面不廣，只針對了部分，讀口勺方式太單

一，簡樸。拼音的朗誦應(yīng)針對全班學(xué)生，應(yīng)花更多的時間讓每個學(xué)生

都會讀，并在反復(fù)讀日勺過程中慢慢記住音與形。且訓(xùn)練日勺方式可愈加

多樣化，可小組讀、男女讀。

4、寫字時，雖有課件H勺示范書寫，但我還應(yīng)當在黑板上的四線格里

范寫，給學(xué)生更直觀的書寫指導(dǎo)，同步，在書寫之前，應(yīng)強調(diào)全體學(xué)

生認真坐好，認真觀測，發(fā)現(xiàn)書寫中應(yīng)注意的地方，較難日勺可讓學(xué)生

先書空。

5、課堂一開始日勺復(fù)習(xí)，內(nèi)容太少，形式單一，變化不夠。

6、整堂課日勺趣味性不夠，沒有很好日勺調(diào)動學(xué)生的積極性，后來應(yīng)當

多穿插小游戲，兒歌類的活動，增長趣味性。

7、課堂上還應(yīng)多注意細節(jié)：手的擺放，學(xué)生在書寫，老師在巡視時

應(yīng)帶上紅筆，及時批改寫得好的學(xué)生，讓學(xué)生立即懂得自己該怎樣寫

才是好的。另一方面，口頭禪“恩”太多，語言顯得有些羅嗦。

《漢語拼音10aoouiu》教學(xué)反思

河北省唐山市開平區(qū)雙橋教育總校雙橋小學(xué)鄒雨新

為了能更好地在教學(xué)中實踐“新課程原則”的規(guī)定，在《aoouiu》這

節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅W、J教學(xué)

措施，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新

理念。

伴隨“新課改”大潮口勺涌來，作為第一線的教學(xué)實踐者，怎樣按照新

課程的理念規(guī)定自己，培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題，而要想成為

“新課改”的成功者，每次講課后日勺反思、體會和感悟是必不可少日勺。

現(xiàn)將我講的《aoouiu》這節(jié)課日勺思緒，想法列述如下：

一、重視學(xué)生語言拓展能力日勺培養(yǎng)

在這節(jié)課中，認識生字時我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或

說一句話，當我提出：“誰能用自己喜歡的一種字組詞、說一句話

呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有H勺說：“秋

天真美呀！，我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認識了本課生字，并

且還加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)生們?nèi)丈渍Z言體現(xiàn)能力，當孩子們說的不錯

時，我及時地進行了表揚，充足培養(yǎng)了孩子們口勺自信心，在生字的教

學(xué)過程中，收到了很好的效果。

二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充足體現(xiàn)了新課程理念下H勺“自主教

學(xué)，，

在這節(jié)課日勺教學(xué)中，我時刻重視每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為了讓他們充

足刊登自己日勺意見，爭取做到互補其短，每碰到一種較難的環(huán)節(jié)時,

我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的見解，處理自己心中H勺疑問,

而這時W、J我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們?nèi)丈子懻撝腥?

和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠W、J朋友。

三、鼓勵學(xué)生們說出自己口勺想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，提高課堂的

教學(xué)效果

當我把aoouiu三個韻母講完時，我提問：”認識了這三個朋友你們

想用什么好措施記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴簡

介自己記住這三個韻母的好措施，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。

你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清所日勺講給同伴們，別提多激

動、多快樂了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，并且還

激發(fā)了他們學(xué)習(xí)日勺積極性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂

一舉多得。

四、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，關(guān)注與學(xué)生出J溝通合作

為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識，我還創(chuàng)設(shè)了一種拼讀游戲日勺情

境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝敗，到前面與老師合

作，一種學(xué)生出示聲母，一種學(xué)生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié),

其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，孩子們

是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,

加深了師生之間日勺溝通合作關(guān)系，再次體現(xiàn)“新課改”日勺規(guī)定。

《漢語拼音11ieUeer》教學(xué)反思

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相稱重要出J,它是學(xué)生識字、閱讀、說

好一般話W、J工具。但由于拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的小

朋友來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設(shè)計教學(xué)過程，充足調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、積極性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實,

學(xué)得靈活是必不可少的。

我在《漢語拼音ieueer》一課的教學(xué)中，根據(jù)小朋友日勺心理特點，創(chuàng)

設(shè)了一種富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一種充斥幻想的世界。

課堂上我充足運用媒體手段，編織了一種有拼音、有圖形、有聲、有

色日勺教學(xué)場景。教學(xué)語言力爭小朋友化，具有親和力、感染力及鼓動

性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書寫和運用的環(huán)節(jié)時，我以多種教學(xué)

媒體進行直觀教學(xué)，發(fā)揮小組團結(jié)、合作學(xué)習(xí)日勺功能。以形式活潑的

發(fā)音練習(xí)、動手實踐及突破難關(guān)游戲展開了教學(xué)活動，這一過程激發(fā)

了孩子們的主體精神。同步，針對低年級拼音教學(xué)應(yīng)本著以讀為主,

以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式日勺體驗。在教學(xué)形式上

我插入了不一樣環(huán)節(jié)的設(shè)計，運用創(chuàng)新的精神、靈活的措施巧記拼音

字母，使學(xué)生形成知識組塊，加緊識記拼音字母的速度，提高拼音教

學(xué)H勺效率的同步，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展學(xué)生的個性心理品

質(zhì)。

我在教學(xué)的設(shè)計上，首先運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景——（以游戲活動為課

堂主線展開與小動物的學(xué)習(xí)競賽），讓學(xué)生在明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容日勺

基礎(chǔ)上與小動物展開第一輪H勺學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。讓孩子們在以自己為學(xué)習(xí)主

導(dǎo)者W、J課堂上把知識落到實處，同步滲透團結(jié)互助W、J精神。讓孩子在

成長中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長！枯燥日勺字母符號毫無內(nèi)涵和詳細意義,

機械識記對于六、七歲口勺孩子來說，雖記得快，但忘得也快。因此我

在將字母的形狀和發(fā)音與插圖結(jié)合起來的基礎(chǔ)上，將抽象字母詳細

形象化，與過往學(xué)習(xí)H勺內(nèi)容進行比較，變化。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)措

施，產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)生的情趣。

此外，多種游戲形式貫穿課堂，導(dǎo)入自然，盡量防止了節(jié)外生枝日勺活

動，使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象日勺銜接和引導(dǎo)能激起學(xué)

習(xí)日勺高潮。在這三個復(fù)韻母日勺學(xué)習(xí)過程中，自然流暢的過渡才能緊緊

抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

因此，我運用卡通動物小布偶作為過渡W、J矯梁，引線搭橋，作為完畢

下面學(xué)習(xí)內(nèi)容日勺銜接和過渡。巧妙的J設(shè)計，異于尋常，別有情趣。學(xué)

會運用貫穿于游戲中的知識，作為最終勝利的終點，必然要通過比

較、發(fā)現(xiàn)、感悟三個環(huán)節(jié)。讀，寫，記是這節(jié)課的另一重點。由于課

堂上拼讀口勺次數(shù)諸多，假如措施與形式單一，孩子們會感到枯燥乏味,

影響學(xué)習(xí)效果，由此不一樣形式的讀與讀出新、異，成為師生互動的

又一樂趣。

根據(jù)一年級的孩子記得快、忘的快的規(guī)律和年齡小，好動、愛體現(xiàn)、

記憶力強的特點，將枯燥無味的拼讀措施換成男女賽讀，小組賽讀,

開火車讀，小老師領(lǐng)讀等游戲形式才能激起學(xué)生的愛好，將臨時記憶

有效化，變成長期記憶。孩子們通過動手操作——“擺一擺”，既對

不一樣字母日勺拼合加深了理解，同步也加深了記憶，整合了思維的靈

活性。

在新教學(xué)理念的運用上，我認為這節(jié)課有幾種亮點：

1、開放學(xué)習(xí)區(qū)域，讓學(xué)生在相對自由、便于互動的環(huán)境下接受新知。

2、游戲的多種形式貫穿課堂。在學(xué)習(xí)這三個韻母時運用了不一樣日勺

措施，有如“比較拆分”，“猜謎語，找朋友”，“送形近韻母回家”，

“描一描”，“擺一擺”，“寫一寫”等。目的明確、形式多樣。

3、能做到師生互動，生生互動，發(fā)揮學(xué)生主體意識。

4、多種電教媒體向使用，提高了課堂效率及質(zhì)量。

5、在完畢兩項教學(xué)任務(wù)時安排孩子們做韻律操一一健康操。舒緩學(xué)

習(xí)氣氛，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。提高孩子們W、J學(xué)習(xí)積極性。

6、獎勵措施新奇，多樣。在這堂課日勺教學(xué)中如能讓孩子們自由小結(jié)

學(xué)習(xí)內(nèi)容，反饋學(xué)習(xí)信息將會收到更好地效果。此外值得注意的還在

于要更簡化教師口勺語言，力爭讓孩子們更多地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,

處理問題。？

《漢語拼音12aneninunUn》教學(xué)反思

備課之前，我是這樣想日勺：不看任何人日勺教案設(shè)計，不一樣任何

人交流，就憑自己對教材日勺感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要

W、J是對孩子們出J尊重和理解來自主地備課。

當自己和孩子真正融入一起的時候，我日勺感慨諸多，我們W、J孩子

太可愛了，假如一種教師不能真正伏下身子，你不也許看到孩子明亮

的眼睛。第一次對孩子規(guī)定小組合作的時候，孩子們好象聽不明白似

的，仍然我行我素，當時心里氣急了，心里想：真愁死了，這樣一幫

不開竅的孩子，究竟怎樣教呀。臉頓時就紅了，正想發(fā)作，忽然一種

小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？"我忽然感到

羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你理解孩子嗎？你尊重孩子

嗎？從此，碰到類似的突發(fā)事件，我總會讓學(xué)生先問“為何”。

通過這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己尚有待提高日勺幾種問題：

1、對教材理解不夠全面和深入，出現(xiàn)兩個知識性日勺錯誤：復(fù)韻

母說成雙韻母；聲母y誤寫成英文字母。在掌握教材中存在不虛心的

不良習(xí)慣，對小的知識點往往有“想當然”日勺弊病。下節(jié)課要勇于在

孩子面前承認自己的錯誤，和孩子一起健康成長。

2、教學(xué)重點不清晰，沒有突出“拼音”教學(xué)的重難點，在教學(xué)

環(huán)節(jié)設(shè)計當中的“啞劇”假如設(shè)計在學(xué)習(xí)兒歌的前面，更能提高學(xué)生

拼音日勺知識能力，在學(xué)生有一定能力的前提下再學(xué)習(xí)兒歌，就能體現(xiàn)

事半功倍的效果；在識字教學(xué)過程中，學(xué)生對“左、右”這兩個字有

些混淆，應(yīng)有重點地進行有益日勺拓展，讓學(xué)生扎實走好每一步；學(xué)習(xí)

兒歌日勺過程中，在學(xué)生讀書日勺基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會、去

想象到再發(fā)明，就能更充足地調(diào)動學(xué)生W、J活躍思維，充足運用生活中

W、J語文資源，讓學(xué)生快樂學(xué)語文。

3、在課堂教學(xué)中，尚有背教案的傾向。當課堂要結(jié)束的時候，給

孩子布置了一種課后作業(yè)是：今天晚上回家找一找父親媽媽名字里

有無這5個韻母，明天再交流。剛說完，一種學(xué)生立即糾正：“老師,

明天放假，不上學(xué)，怎么交流呀？”

4、在課堂上做不到面向全體，防止提問不舉手，甚至舉手但平

時體現(xiàn)不佳的學(xué)生。試問：你真正做到了讓每個學(xué)生全面發(fā)展了嗎？

《漢語拼音13angengingong》教學(xué)反思？

漢語拼音是識字的拐棍。新課標中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡

量有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>

我是這樣來實行漢語拼音教學(xué)日勺。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切來說，只有愛慕才是

最佳日勺老師?！备鶕?jù)幼兒愛玩日勺特性，我在教學(xué)中穿插了某些游戲，如

“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),

在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了幼兒的注意

力。

故事是孩子們最樂意聽日勺，生動有趣日勺故事更能激發(fā)孩子

學(xué)習(xí)日勺欲望。通過講故事日勺方式也能極大地激活孩子日勺語言智慧，使

其得到充足的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)

計了富有童話色彩的故事，把yingW、J四個聲調(diào)H勺音節(jié)放在詳細小J故

事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在W、J意義，這不能不引起小朋友W、J

注意力和學(xué)習(xí)趣。

有了前面識字的基礎(chǔ)，我又把音節(jié)下面標上了同音的中文這樣

更有助于幼兒的記憶。

第一單元識字（一）

1一去二三里教學(xué)反思

2口耳目教學(xué)反思

3在家里教學(xué)反思

4操場上教學(xué)反思

《一去二三里》教學(xué)反思

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們展現(xiàn)了一幅郊外的美

竟：在不遠的地方，有一種小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的

幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著多種漂亮日勺花。這首

童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，體現(xiàn)了童謠的

意境。圖二用十個運動員和十個球協(xié)助學(xué)生識記十個表達數(shù)字H勺中

文。

我們過去日勺課堂教學(xué)過度強調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機械、沉悶，缺乏生氣

和樂趣，課堂教學(xué)日勺過程就是按照預(yù)先設(shè)計好的一步步地進行教學(xué),

有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完畢W、J教學(xué)內(nèi)容講完,

這堂課就算完畢了任務(wù)。這樣日勺課堂顯得生命力不夠強，太過封閉

了。

新課程規(guī)定我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性

的、發(fā)明性口勺存在，教育不應(yīng)當用僵化口勺形式作用于人，這樣會限定

和束縛了人的自由發(fā)展。在進行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計了

一種環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10日勺中文寫法，我問學(xué)生:

“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生時回答中，認識了十個字，此時已

經(jīng)基本上完畢了預(yù)先日勺任務(wù)，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一

種學(xué)生說：“老師，我尚有，我還想說！"看著他那急著想說話的樣

子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白日勺，很漂亮J聽著

他奶聲奶氣H勺話，仿佛自己也被一種童真童趣所感染，常常能看到W、J

藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今每天陰沉沉出J,

可聽你這樣一說，就像看到了藍天白云同樣，真美，你說得可真好,

看得很仔細J其他小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小時手，有

的說：“籃球場背面有一片樹林她把前面學(xué)過的“一片樹林”給

用了起來，我就忍天住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦

袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次啊！"我點點頭，她

就開始說了，“籃球場背面有一片樹林，那里有諸多綠油油的小樹,

尚有許多小動物住在里面

學(xué)生們越說越起勁，說到背面，他們就說到了十個小朋友的表

情，不一樣的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子H勺不一樣。尤其是當他

們說到十個小朋友不一樣W、J姿勢時，我很意外，沒想到他們觀測得這

樣仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友口勺表情和不

一樣的姿勢。

由于這個環(huán)節(jié)H勺時間H勺延長，這堂課沒有完畢預(yù)先設(shè)計的教學(xué)

內(nèi)容，不過這一節(jié)課日勺教學(xué)任務(wù)未完畢并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在

課堂教學(xué)中重要日勺是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)日勺能力和創(chuàng)新日勺

素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思索、靈感變化了原先的教學(xué)設(shè)

計，獲得了不錯日勺效果。教學(xué)過程是師生交往、互動日勺過程，課堂教

學(xué)不應(yīng)當是一種封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定日勺程式c開

放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容W、J心容許學(xué)

生打破我們?nèi)丈最A(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多某些即興的發(fā)明，使我們

的課堂更充斥生命力！

《口耳目》教學(xué)反思

重慶市九龍坡區(qū)建設(shè)一小周敏

愛好是最佳的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感愛好的，學(xué)生自然就樂

意去學(xué)，雖然不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，積極去學(xué)。在這次“三

課”活動中，我們?nèi)M教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結(jié)

經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學(xué)中都重視激發(fā)學(xué)生識字愛好,

引導(dǎo)學(xué)生積極識字。教學(xué)實踐中，老師們重要采用如下措施來調(diào)動學(xué)

生愛好。

1、充足運用教材優(yōu)勢，營造輕松快樂口勺識字氣氛。新教材的選

文非常富有小朋友情趣，為老師歐I教學(xué)發(fā)明了很好的條件。張愛玲老

師執(zhí)教的《一去二三里》一課，以小朋友喜聞樂見［1勺兒歌形式出現(xiàn),

內(nèi)容通俗易懂，語氣朗朗上口。張老師對的認識到了兒歌作為識字載

體日勺作用，教學(xué)中充足運用了兒歌來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積

極性，使學(xué)生在快樂日勺環(huán)境中輕松識字。

2、運用小朋友的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相

結(jié)合。如我在教學(xué)《在家里》一課時，先讓學(xué)生讀“沙發(fā)、報紙、電

視、臺燈”等詞，再讓學(xué)生觀測本課插圖并把詞語貼在圖中對應(yīng)的事

物H勺旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生W、J學(xué)習(xí)愛好，并鞏固了生字。

3、采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可

以吸引學(xué)生日勺注意力，協(xié)助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡筆畫W、J

應(yīng)用可以很好地體現(xiàn)中文的象形特點，有效協(xié)助學(xué)生記憶生字。楊華

老師在教學(xué)《口耳目》一課時，根據(jù)生字的形貌，在黑板上對應(yīng)畫了

簡圖。學(xué)生把圖和字進行了比較、觀測，學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住

了這些生字。學(xué)來既輕松，又有趣。

4、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動中識字。低年

級日勺學(xué)生平均每天的識字量在十幾種左右。為了活躍課堂氣氛，提高

識字效率，在識字課上，李媛媛老師注意把識字變成有趣的J活動和游

戲。在教學(xué)《操場上》一課時?，李老師從孩子W、J年齡特點考慮，為學(xué)

生創(chuàng)設(shè)一定口勺情境，開展了“奪寶盒”H勺游戲，讓學(xué)生自主地、快樂

地識字，獲得了良好的效果。

《語文課程原則》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)

是1?2年級的教學(xué)重點。第一學(xué)段，要認識常用中文1600-1

800個，其中800?1000個會寫。這一安排，體現(xiàn)認寫分開,

多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認識某些中文,

迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習(xí)作。根據(jù)這一規(guī)定，試驗教材

第一冊中，安排學(xué)生認識400個生字，其中100個會寫。識字量

比以往教材有明顯提高。怎樣讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)這幾百個生字,

真正做到讀準字音、認清字形、理解字意，就成了本次教材試驗的重

點。通過這一次的“三課”活動。我們認識到，要完畢這一艱巨的任

務(wù)，在此后的識字教學(xué)中，教師還應(yīng)重視如下三個方面的工作：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字措施、識字規(guī)律：

對于要認的、尤其是要寫的字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在

聯(lián)絡(luò)中、在比較中找到中文的共同點，不停發(fā)現(xiàn)適合自己的識字措施,

點點滴滴時發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強日勺獨立識字能力。

二、是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中積極識字：

在校內(nèi)，在家里，在街道，在小區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看

商標字、招牌字、廣告字……只要見到中文，就有識字W、J欲望，就自

覺地識記。教師要常常給學(xué)生展示課外識字的機會、舞臺，讓學(xué)生不

停地交流自主識字日勺成果。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多中文

（課外識的字甚至比課內(nèi)識時還要多），并且在學(xué)習(xí)愛好、措施、習(xí)

慣等方面收效良多。

三、是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字：

小朋友識字，認得快，忘得也快。因此，不停復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的

重要措施。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固日勺效果最佳。教師首先

可以把需要識日勺字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組

詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。首先引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。由

于小朋友書面語文學(xué)習(xí)的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既

能有效地鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨立閱讀W、J訓(xùn)練，得到良好

語言習(xí)慣W、J培養(yǎng)。

《在家里》教學(xué)反思

《新課程原則》強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課程改革重視課程資

源的開發(fā)和運用。如下就《在家里》的教學(xué)片段進行評析，從而反思

新課程原則的實行與貫徹。

【片段一】

教師課件出示家里日勺客廳圖片，談話引入新課：“誰來說說圖上

有什么？它們有什么作用呢？”學(xué)生立即舉手說了，發(fā)言很積

極，由于那些都是他們生活中常見的J家居用品。

教師然后出示詞語：書架、臺燈、掛鐘、沙發(fā)、電視機、茶幾、

機。問學(xué)生：“你幫認識哪些字？是怎么認識的？”學(xué)生立即聯(lián)絡(luò)到

生活當中，有的說是媽媽教的，有歐I說是從幼稚園里學(xué)到的，尚有的

說是從電視中學(xué)到的。孩子們在說的時候獲得了一種成就感，感受到

識字的樂趣，就會喜歡上語文。

在識字結(jié)束時，教師又讓學(xué)生把寫有生字詞的小卡片拿回家貼

到家里對應(yīng)的物品上，從而鞏固所學(xué)內(nèi)容。

【思索】

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！惫室庾R地引導(dǎo)學(xué)生在

生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這

樣，孩子們便會愈加自信、愈加積極地去學(xué)習(xí)。大街上、電視上、商

店里……到處都成了孩子們識字日勺地方。抓住生活H勺點點滴滴，眼

里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

【片段二】

在進行識字教課時，教師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：同桌用一份卡片,

合作認讀卡片上的音節(jié)，再嘗試貼拼音。校對后，再同桌互讀，會讀

日勺孩子做小老師教教不會讀日勺孩子。

【反思】

一年級的孩子能從讀準字音，到合作貼拼音，再到同桌互檢生

字讀音，一步步地積極學(xué)習(xí)生字，這正體現(xiàn)了新課標自主、合作學(xué)習(xí)

W、J理念規(guī)定。讓孩子們互相協(xié)助，借助已經(jīng)有出J知識，通過自己的實

踐努力去認讀生字，理解詞義，而不是按老式H勺教學(xué)“一步步”領(lǐng)著

學(xué)生向前走。這樣能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并

通過主體的實踐努力到達掌握一定學(xué)習(xí)方略的“我會學(xué)二把學(xué)習(xí)的

積極權(quán)更好地教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的方略，更有助于孩子明天

自己去學(xué)習(xí)。

《操場上》教學(xué)反思

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者、愛好是最佳的

老師，小學(xué)低年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)知識大都從愛好出發(fā)，教師就要順應(yīng)

小朋友心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)多種有助于學(xué)生識字的情景，以調(diào)動學(xué)生識

字的愛好。在識字教學(xué)中，我們可以從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)識字內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)豐富多彩rJ教學(xué)情境，運用多種形象直觀W、J教學(xué)手段，如掛圖、

投影、多媒體、演出、音樂等，使學(xué)生盡快地全身心地融入識字教學(xué)

過程中。如《菜園里》一課，教師運用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種

卡車開進菜園口勺情境，教室里擺放著多種蔬菜和對應(yīng)的詞卡，讓學(xué)生

下車摸一摸，看一看這些蔬菜，認一認詞卡。又如識字課《操場上》，

教學(xué)中，我們針對教材日勺特點，開發(fā)了這樣的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)了識字環(huán)境：課件演示同學(xué)們在操場上活動的場景，讓學(xué)生分別說

出同學(xué)們都在做哪些活動，每說出一項活動，就出示活動的名稱，然

后請同學(xué)們認讀。這樣的設(shè)計使枯燥的J詞語一下有了生命力，學(xué)生讀

得很起勁，如同體育頻道H勺播音員。在多次認讀生詞W、J基礎(chǔ)上，再讓

學(xué)生給詞語分類，讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因，還通過師

生互動、人機互動的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生字。最終通過動畫顯示生字

的書寫筆順和間架構(gòu)造。在這個過程中，多媒體創(chuàng)設(shè)口勺“操場上”這

個識字情境，課件設(shè)計H勺點球大賽（足球上寫有生字，讀對了，足球

就進了球門，還伴有陣陣掌聲，假如讀錯了，足球就踢飛了），尚有師

生之間的你演我猜游戲（卡片上寫有活動項目，學(xué)生看著卡片上的詞

語，用動作來表達，老師看動作來猜卡片上的詞語），使學(xué)生愛好盎

然，積極積極地識字、寫字，嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂趣。

第二單元

1畫教學(xué)反思

2四季教學(xué)反思

3小小竹排畫中游教學(xué)反思

4哪座房子最漂亮教學(xué)反思

5爺爺和小樹教學(xué)反思

《畫》教學(xué)案例與反思

新課程改革倡導(dǎo)以生為本，這位老師能在孩子讀得很差勁日勺狀

況下，肯定孩子字音讀得準，鼓勵他日勺勇氣，是在竭力呵護學(xué)生日勺自

尊與信心，是在等待孩子的進步與成功。這讓我想起美國著名心理學(xué)

家森塔爾到一所學(xué)校做過的一種試驗。羅森塔爾和他出J助手來到一所

學(xué)校，聲稱預(yù)測（其實是隨機抽樣）出了一批“未來杰出人才”，這

些學(xué)生名單規(guī)定校方和班主任保密，8個月后，羅森塔爾來到這所學(xué)

校復(fù)查驗證，果然，這些學(xué)生都是學(xué)校出類拔萃口勺人物，并且故意思

的是他們中某些原本成績較差、體現(xiàn)不良口勺學(xué)生，目前也變成全面發(fā)

展日勺優(yōu)秀學(xué)生。羅森塔爾解釋說，產(chǎn)生這樣H勺成果有四個社會教育心

理機制：（摘錄其二）氣氛：因班主任的期望而產(chǎn)生對學(xué)生情感上的

支持，形成良好的氣氛；鼓勵