江西省萬(wàn)載縣株潭中學(xué)高中語(yǔ)文 2 故都的秋教學(xué)實(shí)錄 新人教版必修2VIP

江西省萬(wàn)載縣株潭中學(xué)高中語(yǔ)文2故都的秋教學(xué)實(shí)錄新人教版必修2學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以《故都的秋》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的散文風(fēng)格和思想內(nèi)涵。通過(guò)分析課文，讓學(xué)生感受故都秋天的獨(dú)特魅力，體會(huì)作者對(duì)故都的熱愛(ài)與懷念。課程設(shè)計(jì)以文本解讀為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，提升審美情趣；增強(qiáng)對(duì)歷史文化的理解與傳承意識(shí)，感受魯迅先生作品中的時(shí)代背景和人文精神；提高批判性思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文本；加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升表達(dá)與溝通技巧。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)高中二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在知識(shí)層面，已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)散文有一定的了解，但對(duì)魯迅先生的散文藝術(shù)特點(diǎn)及創(chuàng)作背景認(rèn)識(shí)不足。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析概括能力，但深入解讀文本的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)歷史和文化有一定興趣，但獨(dú)立思考和批判性思維能力有待加強(qiáng)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂參與度上較為積極，但有時(shí)會(huì)受外界干擾，注意力不夠集中。在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣較高，但面對(duì)深度閱讀和分析時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)感到困惑。針對(duì)這些情況，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)討論，提高學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《故都的秋》原文及相關(guān)注釋，便于學(xué)生閱讀和解讀。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如故都秋景圖片，以及魯迅先生的生平介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文背景。

3.教學(xué)媒體：制作PPT，包含課文段落分析、寫作手法解讀等內(nèi)容，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，便于小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書和展示重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，播放一段關(guān)于故都秋天的視頻，讓學(xué)生直觀感受故都秋天的景象。接著，教師簡(jiǎn)要介紹魯迅先生的生平和文學(xué)成就，引出《故都的秋》這篇散文。最后，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為《故都的秋》這篇散文最吸引你們的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銈兊目捶?。”（用時(shí)5分鐘）

2.新課講授

（1）分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解散文的整體布局。教師展示課文結(jié)構(gòu)圖，講解散文的起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生明白文章的層次感。（用時(shí)5分鐘）

（2）解讀重點(diǎn)段落，分析魯迅先生的寫作手法。以“秋天，這個(gè)故都的秋天，是我所永遠(yuǎn)覺(jué)得可愛(ài)的”為例，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅先生如何運(yùn)用對(duì)比、象征等手法表達(dá)對(duì)故都秋天的喜愛(ài)。（用時(shí)10分鐘）

（3）探討作者情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生對(duì)故都的懷念。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對(duì)故都的描寫，分析魯迅先生對(duì)故都的情感態(tài)度，如“我愿意把我的故都，永遠(yuǎn)留在我的記憶里。”（用時(shí)10分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）學(xué)生朗讀課文，感受魯迅先生的散文風(fēng)格。教師挑選幾個(gè)重點(diǎn)段落，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)魯迅先生的散文韻味。（用時(shí)5分鐘）

（2）小組討論，分析魯迅先生在散文中運(yùn)用到的修辭手法。每組學(xué)生選擇一個(gè)修辭手法，如比喻、擬人等，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論，并分享討論結(jié)果。（用時(shí)10分鐘）

（3）創(chuàng)作仿寫，嘗試運(yùn)用魯迅先生的寫作手法。教師給出一個(gè)與課文主題相關(guān)的寫作話題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用魯迅先生的寫作手法進(jìn)行仿寫。（用時(shí)10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

（1）關(guān)于魯迅先生對(duì)故都的描寫，學(xué)生可能回答：“魯迅先生在文中通過(guò)對(duì)故都秋天的描寫，表達(dá)了對(duì)故都的懷念之情，如‘故都的秋，就是故都的秋’這句話，讓人感受到了故都秋天的獨(dú)特魅力。”

（2）關(guān)于魯迅先生的寫作手法，學(xué)生可能回答：“魯迅先生在散文中運(yùn)用了對(duì)比手法，如‘秋天，這個(gè)故都的秋天，是我所永遠(yuǎn)覺(jué)得可愛(ài)的’，通過(guò)對(duì)比，突出了故都秋天的美好?！?/p>

（3）關(guān)于仿寫，學(xué)生可能回答：“我嘗試運(yùn)用魯迅先生的寫作手法，寫了一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的散文，通過(guò)對(duì)比家鄉(xiāng)的過(guò)去和現(xiàn)在，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)?！保ㄓ脮r(shí)10分鐘）

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：首先，教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，分享在實(shí)踐活動(dòng)中的心得體會(huì)。最后，教師總結(jié)《故都的秋》這篇散文的藝術(shù)特色和魯迅先生的散文風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，多關(guān)注文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。（用時(shí)5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：除了《故都的秋》，魯迅的其他散文作品，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等，都是了解魯迅散文風(fēng)格和思想的重要資料。

-相關(guān)歷史背景：收集關(guān)于20世紀(jì)30年代中國(guó)社會(huì)的歷史資料，幫助學(xué)生了解魯迅寫作的時(shí)代背景和文化環(huán)境。

-文學(xué)批評(píng)文章：選取一些著名文學(xué)評(píng)論家對(duì)魯迅散文的評(píng)論文章，讓學(xué)生從不同角度理解魯迅的作品。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他散文作品，比較其與《故都的秋》在主題、風(fēng)格和寫作手法上的異同。

-通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于20世紀(jì)30年代中國(guó)社會(huì)的資料，分析魯迅作品中的時(shí)代特征。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬魯迅與同時(shí)代人的對(duì)話，探討文學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀后感或評(píng)論文章，表達(dá)自己對(duì)魯迅散文的理解和感悟。

-安排學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，與其他同學(xué)交流魯迅作品的學(xué)習(xí)心得，拓寬視野。

在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅散文的主題思想：分析魯迅散文中對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判、對(duì)人性關(guān)懷的探索等主題。

-魯迅散文的藝術(shù)特色：探討魯迅散文在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色。

-魯迅散文的時(shí)代背景：了解魯迅散文產(chǎn)生的歷史背景，分析其對(duì)社會(huì)的影響。

-魯迅散文的接受史：研究魯迅散文在不同時(shí)期的接受情況，分析其文學(xué)地位的變化。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故都的秋景特點(diǎn)：清、靜、悲涼

-魯迅對(duì)故都的情感：懷念、喜愛(ài)

-散文結(jié)構(gòu)：引子-描寫故都秋景-抒發(fā)情感-總結(jié)

②關(guān)鍵詞：

-清：秋天的清澈、寧?kù)o

-靜：秋天的靜謐、安詳

-悲涼：秋天的蕭瑟、凄美

-懷念：對(duì)故都的思念、回憶

-喜愛(ài)：對(duì)故都的喜愛(ài)、贊美

③重點(diǎn)句子：

-“秋天，這個(gè)故都的秋天，是我所永遠(yuǎn)覺(jué)得可愛(ài)的?！?/p>

-“故都的秋，就是故都的秋?！?/p>

-“我愿意把我的故都，永遠(yuǎn)留在我的記憶里?！闭n后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合《故都的秋》中的描寫，分析魯迅先生是如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)突出故都秋天的特色的。

答案示例：魯迅在《故都的秋》中通過(guò)對(duì)故都秋天與其他季節(jié)的對(duì)比，如“夏天的毒熱，冬天的嚴(yán)寒”與秋天的“清、靜、悲涼”形成鮮明對(duì)照，突出了故都秋天的獨(dú)特魅力。

2.在《故都的秋》中，魯迅先生多次提到“秋”，請(qǐng)列舉至少三個(gè)“秋”字的用法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。

答案示例：

-“秋天，這個(gè)故都的秋天，是我所永遠(yuǎn)覺(jué)得可愛(ài)的?！保ū硎緯r(shí)間，引出主題）

-“秋蟬的衰弱的殘聲，聽(tīng)得使人心里煩。”（表示季節(jié)，渲染氛圍）

-“我愛(ài)這秋，我愛(ài)這故都的秋?！保ū硎厩楦校瑥?qiáng)調(diào)對(duì)秋天的喜愛(ài)）

3.請(qǐng)從《故都的秋》中選取一個(gè)你認(rèn)為具有象征意義的句子，解釋其象征意義，并說(shuō)明它在文中的作用。

答案示例：句子：“故都的秋，就是故都的秋?！毕笳饕饬x：這句話通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“故都的秋”，表達(dá)了作者對(duì)故都秋天獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)和珍視。作用：強(qiáng)化主題，強(qiáng)調(diào)故都秋天的不可替代性。

4.請(qǐng)分析《故都的秋》中魯迅先生對(duì)故都秋天的情感態(tài)度，并說(shuō)明這種情感態(tài)度對(duì)全文的影響。

答案示例：魯迅先生對(duì)故都的秋表現(xiàn)出懷念和喜愛(ài)的情感態(tài)度。這種情感態(tài)度使得全文充滿了溫馨和懷舊色彩，同時(shí)也反映了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情，增強(qiáng)了文章的感染力。

5.請(qǐng)簡(jiǎn)述《故都的秋》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說(shuō)明這種結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)主題的作用。

答案示例：《故都的秋》采用了總分總的結(jié)構(gòu)。開頭總述故都的秋，中間部分詳細(xì)描寫秋天的景象和情感，結(jié)尾部分總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。這種結(jié)構(gòu)使得文章層次分明，主題突出，有助于讀者更好地理解和把握文章內(nèi)容。

6.請(qǐng)以《故都的秋》中的任意一段描寫為基礎(chǔ)，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段文字，展現(xiàn)你對(duì)故都秋天的獨(dú)特感受。

答案示例：（續(xù)寫）故都的秋，如同一位久經(jīng)滄桑的老者，它那深邃的目光，透露著無(wú)盡的智慧。漫步在秋日的街頭，落葉紛飛，仿佛訴說(shuō)著往昔的繁華。我靜靜地聆聽(tīng)，心中涌起一股莫名的感動(dòng)。這秋，不僅是一種季節(jié)的變換，更是一種情感的寄托，是對(duì)故土的深深眷戀。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)魯迅先生的散文風(fēng)格有了一定的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在朗讀課文時(shí)，能夠較好地把握文章的節(jié)奏和語(yǔ)氣，表現(xiàn)出對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞課文內(nèi)容展開深入的討論，分享自己對(duì)魯迅先生散文的理解和感受。

-小組代表在展示討論成果時(shí)，能夠清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，展示出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，考察學(xué)生對(duì)《故都的秋》的理解程度和文學(xué)素養(yǎng)。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解課文內(nèi)容，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、討論質(zhì)量、朗讀效果等方面。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，相互指出優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方。

-對(duì)于學(xué)生在討論中的亮點(diǎn)，教師給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對(duì)于學(xué)生在隨堂測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師提供詳細(xì)的解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

-教師通過(guò)課后作業(yè)的