2025版新教材高中語文第二單元單元寫作導(dǎo)學(xué)案把人物寫鮮活-寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)教案新人教版必修上冊

PAGEPAGE5把人物寫鮮活——寫人要關(guān)注事例和細(xì)微環(huán)節(jié)訓(xùn)練目標(biāo)駕馭寫人記敘文事例選取與細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的方法。文題速遞閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。行囊已經(jīng)備好，起先一段新的旅程。路途漫漫，翻檢行囊會發(fā)覺，有的東西很快用到了，有的短暫用不上，有的想用而未曾打算，有的會始終伴隨我們走向遠(yuǎn)方……要求：選好角度，確定立意，除詩歌外，文體不限，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。學(xué)生佳作你是我最暖和的行囊“你媽不中用，連個行囊都打點(diǎn)不好?！蹦惆岩患７B好又綻開，低語里塞滿自責(zé)。你剛?cè)静痪玫陌l(fā)根又有了白色，堅(jiān)韌地向下延長著?！皨專@兩天就考完了，要什么行囊……”我忙寬慰你，心頭卻一酸：怎么會呢？你是最會打點(diǎn)行囊的人啊！還記得嗎？小時候家里不富有，住的也偏遠(yuǎn)，你嫌周邊的書店好書太少，毫不吝惜地帶我坐火車去城里買書，當(dāng)日來回，去時帶書上路，回時載書而歸。綠皮火車哐啷顛簸，把你教我識字讀書的聲音推動絢麗的陽光。小小的人兒瞇起眼睛，看著書堆上的母親，書聲瑯瑯中，對閱讀的酷愛就悄然鐫進(jìn)了心魂。還記得嗎？初中時你工作正忙，我打算考試，你也在領(lǐng)著學(xué)生備考，到驚慌時，大家都從家中帶飯，可你始終不會做飯，所以當(dāng)那一碗熱騰騰的蛋花湯從你手里變戲法般地端上來，我既驚異又感動?！斑@是媽媽作為母親的責(zé)任?！蹦阈χp描淡寫掉一切從頭學(xué)起的不易，又補(bǔ)上一句，“也為之前沒有好好照看你致歉，因?yàn)槲覍W(xué)生們也有老師的責(zé)任?！蔽艺卵坨R，散溢的香氣迷了眼睛，那一份擔(dān)當(dāng)卻恒久記在我心頭。這不正是你給我的最暖和的行囊嗎？高考一每天近了，你的眉梢掛滿了女兒即將成人的歡欣，眼角卻綴上了女兒即將遠(yuǎn)行的哀痛。中學(xué)生活未完，你卻早早地起先籌劃我的高校、我的工作。“等你去上高校，我們就去那座城市租房子，你喜愛旅游，我就給你打點(diǎn)行囊……”你自語著，又仿佛意識到我愛自由的天性，低頭嘆息：“老了，不但幫不了你，還凈給你添麻煩，成了兒女生活旅程上的負(fù)擔(dān)了……”我眼睛一紅，還是忍不住眼淚，沒有說什么，只是把你曾經(jīng)白嫩的手攥了又攥。上車了，發(fā)車了，你說要來看我，在路口送我一送，我笑你，不過是一場高考，又是打點(diǎn)行囊，又是“長亭”相送，這么盼我遠(yuǎn)行，可坐在車?yán)?，依舊探頭張望。下一個路口，再下一個路口，你本就高挑的身材，又踮著腳尖，伸長脖頸，延望著洶涌的車流。我知道你望見我了，微笑，揮手，縮頭，我的淚最終流了下來，大快朵頤。你啊、你，總說自己不會打點(diǎn)行囊，卻不知你的愛是我最暖和的行囊，伴我一生，走向那么遠(yuǎn)、那么遠(yuǎn)的地方……語言描寫，透出母親的自責(zé)之情。肖像描寫，寫出了作者對母親的關(guān)愛之情。書聲瑯瑯，透出母親對孩子無盡的親情。細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，寫盡母愛。語言描寫，表現(xiàn)出母親為自己沒照看好孩子的自責(zé)之情。對偶句的運(yùn)用，使文章極富文采。動作描寫，表現(xiàn)了母親對孩子的掛念?？傇u文章開篇用母親的話語先聲奪人；接著獨(dú)立一段，寫自己對母親的視察與端詳；再接下來寫自己對母親的寬慰，并對小時舊事進(jìn)行細(xì)致描寫；然后用兩段文字寫母親用行動教化和滋養(yǎng)了“我”；最終作者的筆觸回到送考的場景，描寫細(xì)微環(huán)節(jié)；結(jié)尾回扣母親開篇的話語，抒發(fā)感情，點(diǎn)明題旨。人物形象的塑造是記敘文寫作的靈魂，是確定記敘文成敗的關(guān)鍵，怎樣才能把人物寫得鮮活，給讀者留下深刻印象呢？一、抓住特征每個人都有自己獨(dú)特的特性，寫人物就要抓住這些別出心裁的特征來寫，這樣寫出的人物才能成為典型，成為獨(dú)特的“這一個”。《紅樓夢》所寫人物極多，出名有姓的就有七百多人，這些人物各有特點(diǎn)，就算描寫貴族青年的美貌也能寫出不同來?！读主煊襁M(jìn)賈府》中，王熙鳳的俏美、寶玉的俊美、林黛玉的嬌美通過外貌描寫，完備地表現(xiàn)出來。同學(xué)們寫作文也應(yīng)如此，寫自己的老師，讓人讀后覺得這就是你們班的老師，而不是其他班的老師。要抓住人物特征，首先要有預(yù)設(shè)，要打腹稿，是要表現(xiàn)人物的樸實(shí)、和善、關(guān)愛、負(fù)責(zé)，還是表現(xiàn)人物的幽默、樂觀、勤勞、堅(jiān)毅，先定出綱要來，綱舉才能目張。然后再精選能表現(xiàn)人物這一特點(diǎn)的故事，運(yùn)用多種技巧精細(xì)刻畫。二、精選事例人物的特點(diǎn)是通過事例來表現(xiàn)的，因此，事例的典型與否干脆影響著人物形象是否顯明。那么怎樣精選事例呢？1．以小見大。在寫作時，不肯定非要寫偉人壯舉，有時候一些凡人小事，只要我們專心去感受，寫出來一樣能成為好文章。關(guān)鍵是要帶著感情去視察生活、體驗(yàn)生活，發(fā)覺生活中能讓我們觸動的細(xì)微環(huán)節(jié)。事雖細(xì)、雖小，只要選得好，一樣能感人至深。比如梁實(shí)秋先生寫梁啟超的文章《記梁任公先生的一次演講》，不寫“公車上書”，不寫維新變法，卻選擇寫一次一般的演講，將梁啟超的嚴(yán)謹(jǐn)、睿智、幽默、愛國等形象特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，給讀者留下了深刻的印象。2．脫俗出新。用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發(fā)覺出美來。大多數(shù)同學(xué)寫人寫事落入俗套，比如，寫老師總是雨天里的一把傘、缺席后的一堂課、失敗后的一番話、暗夜里的一盞燈……寫父母總是感冒發(fā)燒背“我”去醫(yī)院，星期天來給“我”送錢，大休回家做了一頓好飯……更糟糕的是有些同學(xué)不考慮中心，什么事都寫，什么話都說，寫出的作文就像生活實(shí)錄，落入俗套。那么，怎樣才能出新呢？必需藝術(shù)加工。首先，盡量避開寫陳舊的題材，要選擇簇新的故事來寫。其次，奇妙支配情節(jié)，陳舊的故事寫出不一樣來。比如寫父母給“我”送飯，支配個雨雪天氣；寫回家，不寫大休回家，而是意外提前回家，看到桌子上不再是山珍海味，只有饅頭和咸菜。再次，要刪除與中心無關(guān)的文字。三、精細(xì)描寫描寫就是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)詳細(xì)地描繪出來。通過描寫可以塑造出活靈活現(xiàn)的人物形象，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。描寫分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫包括外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫；側(cè)面描寫包括環(huán)境的烘托，他人的對比、襯托等。1．外貌描寫，從人物的體貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、姿態(tài)等)進(jìn)行描寫，以揭示人物性格，表達(dá)作者情感。外貌描寫要留意兩點(diǎn)，一是要符合這個人的年齡、性別、職業(yè)或性格?！蹲Ｔ浮分小邦^上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心”的描寫特別符合祥林嫂的身份。二是要擅長細(xì)致精確地描繪人物外貌最富特征的部分，抓住最突出的特點(diǎn)來寫，切莫四平八穩(wěn)，眉毛胡子一把抓。魯迅就特殊擅長“畫眼睛”，他在《祝愿》中14次寫到樣林嫂的眼睛，每一次眼神的改變，都透露出人物當(dāng)時的心理和性格的改變。學(xué)生在作文中也可以抓住人物最富特征的體貌特征來寫，母親的手、父親的脊背、老師的眼鏡等都可以成為寫作的對象。2．言為心聲，勝利的語言描寫能很好地表現(xiàn)出一個人的性格和心理。但要留意兩點(diǎn)，一是語言描寫要符合人物的身份和經(jīng)驗(yàn)。假如寫一個農(nóng)夫，張口詩文、書面語，明顯是不合適的。二是人物語言要提煉加工，避開有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。比如一個學(xué)生寫她媽媽來送飯，邊吃邊聊，二大爺家的狗死了，鄰居去趕集拾了個錢包，這些不知所云的事情都通過媽媽的口說出來。這些與中心無關(guān)的話應(yīng)當(dāng)刪除。3．心理描寫，就是對人物內(nèi)心的思想活動進(jìn)行描寫。心理描寫要把人物心理活動的過程呈現(xiàn)出來。一個學(xué)生寫《那腳印，那親情》，大雪天父親來學(xué)?？础拔摇?，把盼望父親到來、擔(dān)憂父親不來、父親沒來后悲觀、突然見到父親后驚喜的心理完整地呈現(xiàn)出來，不僅使情節(jié)更曲折，也很好地襯托了父親的形象。一個學(xué)生寫父親來到教室外找自己，上自習(xí)的“我”沒戴眼鏡，掃了一眼這個“生疏人”，綻開了豐富的心理活動，饒有情趣。留意寫心理活動，用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”無法知道。4．動作描寫，可以寫的范圍很廣，日常生活中的動作很多，作文時不行不加甄選信手拈來，為描寫而描寫。既要避開動作游離于人物性格之外；又要避開動作相仿，陳詞濫調(diào)，表現(xiàn)不出人物的形象特點(diǎn)?？滓壹涸谙毯嗑频甑墓衽_上“排出”九文大錢，一個“排”字活畫出孔乙己的窮困潦倒而又死要面子。1．請?jiān)谝韵虑榫持腥芜x一個對其進(jìn)行擴(kuò)展描寫，要求恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的方法。(1)她罵他是懦夫。(2)今日的自習(xí)課，教室里吵鬧聲特大，就在這時校長走了進(jìn)來。(3)可我能感覺媽媽并沒有出去，反而似乎到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果真站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。答：________________________________________________________________________答案(示例)(1)她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”(2)今日的自習(xí)課，教室里吵鬧聲特大，就像中午的菜市場一樣喧鬧非凡，就在這時校長靜靜地從門外走進(jìn)來，臉上寫滿了生氣和肅穆，怒視著有說有笑的同學(xué)們，大部分同學(xué)望見“殺氣逼人”的校長，抓緊拿“裝備”進(jìn)行“偽裝”：有的同學(xué)低頭看著桌上一塌糊涂的書本，時常用手摸摸下巴“深思”；有的同學(xué)抓緊拿起放在桌上早已打算好的圖畫本“奮筆疾書”；有的同學(xué)借著書架的掩護(hù)，干脆倒頭裝“死”……可坐在第一排的A同學(xué)對發(fā)生的這一切卻渾然不知，仍舊扭著頸項(xiàng)和身后的B同學(xué)說話。當(dāng)他發(fā)覺全班只有他的聲音在回蕩時，他臉上的笑意漸漸地變成了恐驚，他仿佛感到后邊有一束灼熱的光照著他，他漸漸地轉(zhuǎn)過頭來，像丟了魂似的，手不停地抖動，他看到了門口陰鎮(zhèn)靜臉的校長，校長此時正盯著他，指著A同學(xué)，A同學(xué)在那一刻心跳得就快要出來了，心道：“這下可完了，全完了，我……要被開除了，我不甘心啊，我還沒有說夠啊！”(3)可我能感覺媽媽并沒有出去，反而似乎到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果真站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。我分明感覺到她的目光在我的頭發(fā)上摩挲，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫順的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡覺。媽媽的目光又滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己的影子；又似乎在觀賞著什么，我知道，那是在觀賞凝合她一生心血的藝術(shù)品。2．從下列寫作任務(wù)中任選一項(xiàng)，或自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)類似的任務(wù)。(1)生活中，總有一些人讓我們難以遺忘，請以“牢記”為話題，寫一篇不少于800字的記敘文。寫作指導(dǎo)話題的中心是“牢記”。“牢記什么”“為什么牢記”“怎樣牢記”是審題時我們應(yīng)當(dāng)特殊留意的。由題目要求可以看出，牢記的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是生活中讓我們難以遺忘的人，而牢記的方式就是通過敘述來寫那些令你牢記的難忘瞬間，從而抒發(fā)你心中的情懷。每個人的一生中都有很多令人難以忘卻的人，所以選材時切忌泛泛，切忌格調(diào)低俗，應(yīng)當(dāng)選擇那些對你有著重要影響的人來寫。當(dāng)然，這些人和事可以是催人奮進(jìn)的，也可以是令人痛心的，可以是命運(yùn)多舛時的雪中送炭，也可以是遭受不幸時的落井下石。但是不管選擇什么樣的題材，主題都得健康，格調(diào)要高，對人生富有指導(dǎo)意義。(2)教過兩代人的山村小學(xué)老師，救死扶傷護(hù)佑生命的醫(yī)生，細(xì)心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨，春耕秋收辛勤勞作的農(nóng)夫……生活中，有很多平凡的勞動者值得我們關(guān)注，發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動我們的心靈。請寫一個你熟識的勞動者，不少于800字，題目自擬。寫作指導(dǎo)由題目可知，我們要寫的是一個勞動者，還必需是我們熟識的人，而且他們身上發(fā)生的事情能夠觸動我們的心靈。那么，我們在選取典型事例時就要考慮以下幾點(diǎn)：①是什么事情觸動了我的心靈？這些事情是否能夠體現(xiàn)對方一般勞動者的身份？②心靈被觸動的緣由是什么？③心靈被觸動的結(jié)果是什么？使人奮勉、感動，還是有所感悟，受到啟迪？④我對觸動我的人持怎樣的看法？在選取與運(yùn)用事例時，應(yīng)當(dāng)留意下幾點(diǎn)：①選取恰當(dāng)而又有情趣的事例。恰當(dāng)，才能突出人物特性；有情趣，才能把人物性格寫得豐富、有內(nèi)涵。假如突出一個特征，筆墨要相對集中；假如突出好幾方面的特性，則要從不同側(cè)面選取事例，力避重復(fù)與雷同。