部編版四年級語文下冊教學設計方案(全冊)

部編版小學四年級語文下冊第一單元教學設計教學導航【教學目標】1.認識“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。生活的美好，體會作者對田園生活的熱愛之情?！窘虒W重點】活的美好，體會作者對田園生活的熱愛之情?！窘虒W難點】活的美好，體會作者對田園生活的熱愛之情?！窘虒W準備】【課時安排】3課時第一課時【教學目標】1.會認“徐、籬、疏”3個字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字，理解字義，識記字形。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。3.學習根據(jù)詩句理解詩文表達的思想感情?！窘虒W準備】教學過程1.課件展示春天美景圖片。教師導入：同學們，課件中展示春景美不美?你會用什么詞語來形容這樣的美景?你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句?預設：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……詩句：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。(板書：宿新市徐公店)2.認讀“宿、徐”。(注意指導把“宿”的平舌音讀正確)3.解題。你在哪里見過這兩個字?知道它們的意思嗎?預設：在招牌上見過“宿”,引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中認識了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我們一起來說一說題目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店4.讀詩題?，F(xiàn)在請你根據(jù)詩題的意思把詩題讀正確吧!宿/新市/徐公店5.簡介作者以及寫作背景楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)泣塘村)人。寫作背景：這首詩作于宋光宗紹熙三年(1192年)。詩人在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設的客店里，農(nóng)村美麗的風光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興。1.學生自讀課文，要求：(1)大聲、流利地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。①注意讀準平舌音“宿”,翹舌音“疏”,邊音“籬”②指導書寫“籬、疏”注意“籬”上下結構，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折?！笆琛弊笥医Y構，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。(2)詞語理解。新市：地名，在今湖南攸縣北。疏疏：稀疏。陰：樹蔭。1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。預設：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”(籬笆)“樹”“菜花”(油菜花)“兒預設：從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學生交流情況指導理解：“籬落”指的就是籬笆；“樹頭”是指樹枝上?！靶÷贰本褪窃娭兴鶎懙摹靶健薄?板書：籬落、一徑、枝頭(靜)兒童、2.再讀詩句，讀通順。1.看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的?2.讀詩句，作者是怎樣描寫這些景物的?說一說。根據(jù)對詞語的理解，小組討論交流。選代表展示交流：預設：籬笆很稀疏，小路很長。指導圖文對照了解“疏疏、深”;指導聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”;看圖并根據(jù)語境強調“走”在古時指的就是跑。“無處尋”用你自己的話該怎么說?(沒有找到)我們學過的哪句詩句里中的“無”也是指“沒有”的意思?(草色遙看近卻無中“無”是沒有的意思。)3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。宿新市徐公店籬落/疏疏//一徑深，樹頭/新綠//未成陰。兒童/急走//追黃蝶，飛入/菜花//無處尋。1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽吧!小組交流說詩意，再在全班交流：(詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了，露出一些新綠，葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進黃山的菜花叢中(板書：黃新綠黃)2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么,他有怎樣的感受呢?預設：詩人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛這鄉(xiāng)村田園風光。(板書：情：喜愛)請你把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。六、圖文對照，學編故事2有感情地朗讀課文，背誦和默寫。你能看著圖吟誦給同學們聽嗎?(指導有感情背誦)七、課堂總結，再現(xiàn)課文。想象鄉(xiāng)村生活的畫面，用喜愛的語氣再讀一讀全文吧!【板書設計】畫籬落、一徑、枝頭(靜)兒童黃蝶菜花(動)意色：黃(綠)(黃)【教學反思】反思整個教學過程，成功之處有以下方面：1.注重誦讀指導。誦讀的自然在于各個學習時段安排不同形式的讀，讀出質量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。2.圖文結合，讀中理解詩意，悟出詩情。圖文結合講求自然，切忌牽著學生的鼻子走，在需要幫助時引導學生看看圖，在部分學生關注時一起分享“成果”來看看圖學一學；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的理解來自于對詩意的正確把握，來源于學生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。在朗讀方面下的功夫還不夠。今后應該多聯(lián)系生活，談體會和感悟的基礎上，自然過渡到感情朗讀，多多培養(yǎng)學生的感情朗讀古詩的能力。第二課時【教學目標】1.了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風光，體會詩人在詩文中表達的2.自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”等4個生字。正確讀3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。4.隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛?！窘虒W準備】教學過程1.揭題。一年之中有哪幾個季節(jié)?你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節(jié)嗎?(學生交流)是呀!在一年級的時候我們就學習了有關春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們再學習一首古詩《四時田園雜興》,板書課題：《四時田園雜興》注意“雜”字，下面的部分，不是“木”。2.讀詩題，解題意。請同學來讀詩題?！八臅r”“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?(“四時田園雜興”的“興”,四聲?！凹磁d”意思是：對眼前景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”,興致，興趣，“四時田園雜興”,從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。)“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解，再一起讀讀題目。組。今天咱們所要學的只是這其中的一首。2.簡介作者以及寫作背景(范成大(1126—1193)字致能，號石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風1.認識生字：雜、稀、蜻、蜓。注意讀準平舌音“雜”,后鼻音“蜻、蜓”。2.指導書寫“蜻、蜓、稀”都是左右結構，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。(1)梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。(3)蛺(jiá)蝶：蝴蝶的一種。(1)個人自由朗讀。(2)指名試讀，評議。3.小聲自讀，邊想畫：想想這首詩描寫的是了哪些景物?他們分別怎么樣?【出示課件26】齊讀(正音，注意讀出詩的節(jié)奏)詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的?(交流學習方法)預設：可以借助課文注釋理解。預設：可以查字典，查資料理解。預設：還可以問老師。詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!3.大概說說詩句的意思。(同桌說，指名說)(1)剛才，你讀懂了哪句?(指點“惟有、日長”等重點詞在詩句中的意思：惟有：只有；日長：天長(2)知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說?(3)教師隨機點撥，注意語言表述上的流暢。照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么?(借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法)4.質疑：還有哪些地方不明白的?1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”(1)詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?(2)交流：(一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯2.賞析“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛?！?1)詩歌三、四句寫了什么內(nèi)容?(2)交流：(天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)(3)讀詩思考：詩人描繪了什么季節(jié)的景物?你是從哪里感受到的?這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。1.整首詩給你留下了什么印象?你最喜歡哪一句?為什么?寧靜。第三句“日長籬落無人過"寫正午時分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得田野靜悄悄的，以動寫靜。(板書：寧靜以動寫靜)總結：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。4.指導朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。5.嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。(板書：清新、田園、安逸閑適)拓展《四時田園雜興》之一四時田園雜興[宋]范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。也傍桑陰學種瓜。(過渡)師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，(板書)讀懂了、讀好了這首詩。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》,這首詩又是在寫什么呢?現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談談自己的感受。你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。2.學生交流，再全班交流。(1)指名讀，(2)說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風光?3.比較兩首詩(1)這兩首詩都是寫田園風光，前一首呢，詩人重點在寫什么呢?(寫景),后一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此有生機和活力的場景。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧!(讀)(2)看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……"(3)雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首詩吧!1.說說這首詩描繪了怎樣的景象?你從中體會到了什么樂趣?這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。讓我們從中體會到田園之美，自然之趣，勞動之樂。2.搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞?！景鍟O計】四時田園雜興初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀清新、田園、寧靜、安逸、閑適【教學反思】反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下方面：一、初讀課文，整體感知。初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。對整首詩歌有個整體感知，初步體會田園生活的美好。二、研讀品味，理解詩情。這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)容，探究詩意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點詞句，理解詩人表達的思想感情。在教學時，首先讓學生了解作者及詩題，然后給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入。在此基礎上，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。三、對比閱讀，拓展延伸本課選取了《四時田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對比閱讀，通過對比閱讀，既容易讓學生體會詩句表達的思想感情，又拓展了學生的類文閱讀，可謂一舉兩得，學生學習興趣濃厚，教學效果不錯。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在古詩的朗讀力度還遠遠不夠。今后應該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫?？梢耘錁防首x，教師范讀帶動，讓學生在理解的基礎上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。第三課時【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.認識“鋤、剝”2個字，會寫“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等6個字，適時引領學生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。4.引領學生總結并運用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學習古詩詞。【教學準備】教學過程1.我們已經(jīng)學習了兩首古詩《宿新市徐公店》及《四時田園雜興》,這節(jié)課，我們一起來學習一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞(板書)——清平請同學們看老師寫課題。(邊寫邊提醒：寫字像做人一樣，來不得半點馬虎)齊讀課題。2.(板書：村居)看到“村居”這個詞，你想到了什么?(師板書“村居”)同學們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。(師板書“清平樂yuè”,并齊讀)“清平樂”這個詞給你什么樣的感覺呢?(想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺?清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。)3.看來，有了豐富的想象，一個普通的詞也會變得有靈性、有生命，就活起來了。學語文就要這樣。指讀：清平樂村居“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。光聽這個詞牌名，你有怎樣的感受?(凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。)1.請同學們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。2.學生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。3.檢查初讀。誰來都給大家聽?(讀得正確即可，教師相機正音。)“茅”上下結構，上窄下寬，第五筆是點，最后一筆是撇，別忘記寫?！伴堋弊笳覍?，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長短不一，“言”字上面一橫最長。4.指名學生朗讀；齊讀全詞。5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?(詞的特點：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。)6.請同學們默讀這首詞，看看有沒有哪個字、哪個詞語、或是哪個句子不理有問題嗎?有了問題，怎么辦?師生共同總結學習方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。學生自主學習。7.交流釋疑。我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題?那就是說“翁”指老公公?！皨嫛弊肿筮呉粋€“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。預設：誰知道“溪東”這個詞的意思?預設：“鋤豆”這個詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學知道這個詞語的意思?(鋤豆就是鋤豆子地里的雜草)我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯誤中長大的。1.我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞。生齊讀。2.聽到你們讀，老師也非常想讀。師用清新的語調讀，力求讀得入情入境。3.你們知道老師為什么讀得好嗎?“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚頓挫?！靶　薄安荨薄皨嫛?發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、二、四句末尾三個字韻母都相同，韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。(生讀)我們看詞的下片哪些字押韻?(東籠蓬)讀一讀，再次感受一下。這首詞有意思嗎?我們再讀一讀。1.孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”,讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面?(生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖)2.品環(huán)境(1)好茶需要慢慢飲，好詞需要細細品。下面我們就細細品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句?你從這兩句中看到了什么景物?詞人為什么說是“青青(2)賞景不僅僅要用眼睛，還要學會用耳朵來聆聽!(課件播放潺潺的溪流這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。(3)讀到這里，老師有一個疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢?老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。(板書：茅檐低一個“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。3.品人物(1)在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下面。(2)這一家一共有幾口人?你最喜歡誰?為什么?①品小兒我最喜歡小兒，因為他很可愛。從哪里可以看出小兒可愛呢?我說：“你是個無賴，你高興嗎?”為什么?那作者為什么說小兒是“無賴”呢?(活潑、可愛)(板書：小兒無賴)是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會遇到這樣的詞。你從哪些地方看出小兒可愛呢?“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎?(很專注，很認真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側著身子，用手托著頭……)師生小結提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……師引說：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子”,就是你們，就是這個小兒。誰來讀讀這句?②品大兒和中兒喜歡大兒，因為他很勤勞。喜歡中兒，因為他會編織雞籠。會編織雞籠，那就是說他——心靈手巧(板書：大兒：勤勞中兒：心靈手巧)③品翁媼師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小孩兒，老小孩兒，其實老人往往和孩子一你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——相媚好。“相媚好”指兩個人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會說些什么呢?老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。(板書：翁媼吳音相媚好)如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢?孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣?(幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭……)你們看，他們每個人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎?師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)(板書：醉)你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧!(放音樂，配樂朗讀)聽了同學們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦這首《清平樂》!出示這首詞的畫面，提出寫話要求。1.配樂寫話。此時此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面?請用簡單的文字進行2.畫面取名：給自己的文字取一個美麗的名字。3.集體交流交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝4.背誦這首詞?！景鍟O計】茅檐低小翁媼吳音相媚好醉清平樂村居大兒：勤勞中兒：心靈手巧小兒：無賴【教學反思】反思整個教學過程，成功之處有以下方面：一是初讀詞讀通順，正確。先讓學生自己把這首詞讀正確，讀流利，讀得字正腔圓。然后，結合詞的特點，如“長短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點，讓學生深入體會，從而讀出了詞的感覺，品出了詞的韻味。二是理解詞意，解決關鍵詞句。讓學生自己閱讀課文，找出自己不明白的地方。然后指導學生通過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法自助解決困惑。在組織教學中，根據(jù)學情，因生而動，緊緊扣住“無賴”“相媚好”等關鍵詞進行交流與體會，大膽放手，鼓勵學生探究，抓住詩中關鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷，從而深刻地理解詩詞的意旨。能讓學生深入感悟詩情與詩境。通過音樂，為學生創(chuàng)設詞的情境，讓學生輕聲誦讀想象，感悟詩詞的意境美。意境是詩人的主觀思想感情和客觀事物相融合而形成的一種藝術境界。在小學古詩詞教學中要積極創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生想象，從而感悟詩歌的意境之美。最后，又通過“這是一幅的圖畫”進行提升，樂”等感悟將本課教學推向一個高潮。四是在理解的基礎上，理解作者表達的思想感情。在前面的三個環(huán)節(jié)中，學生不斷與作者進行對話，也逐步想探究：辛棄疾為什么要表達一個“溫馨”“幸教學按照預設的教學流程走，但留給學生朗讀的時間少了，互動交流的時間少了，大部分時間老師在講授，沒有真正將學生的積極性調動起來。課后，我認識到除了老師自身有充足的知識儲備，在備課時還要預設到課堂上可能會出現(xiàn)的問題并有應對能力，孩子是有思想的，課堂情況是隨時發(fā)生變化的，老師要做到心中有數(shù)，還要能不受教學設計的限制，跳出教學預設，將各個環(huán)節(jié)做扎實且能巧妙無痕銜接過渡，讓學生學到實實在在的東西。部編版小學四年級語文下冊教學導航【教學目標】1.認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，會寫“屋檐、構成”等17個詞語。的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。3.圍繞文中最感興趣的景致展開交流，摘錄、積累好詞佳句。4.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的表達方法。【教學重點】的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。2.圍繞文中最感興趣的景致展開交流，摘錄、積累好詞佳句?！窘虒W難點】了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的表達方法?！窘虒W準備】【課時安排】2課時教學過程【多媒體播放音樂】《走在鄉(xiāng)間的小路上》,學生隨著音樂節(jié)奏拍掌。聽過這首歌吧，這首歌叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》,今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間小曲，嗅著鄉(xiāng)間花香，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!【板書課題】1.請大家打開書自由輕聲讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧!(生讀課文)2.孩子們鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?可以用一個詞說說你的感受嗎?(快活美好詩情畫意獨特迷人別有風趣)3.作者的感受怎樣，你能找到么?一起讀讀這些句子吧。(生讀)三、品讀語言感受美景1.那我們沿著鄉(xiāng)間小路去尋找你所喜歡的獨特、迷人的風景吧。(先組內(nèi)交流)【多媒體出示：閱讀1-6自然段。建議：①默讀，想象你看到了哪幾處鄉(xiāng)村風景。②自由輕聲讀，想象你最感興趣的哪一處鄉(xiāng)村風景，把能表現(xiàn)這一處風2.全班交流(每組出一位同學談談)請一同學讀自己勾畫的句子，并談談①生一讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！边@些景物有何特點，“別有風趣的裝飾”是怎樣的裝飾?(別有風趣的裝飾青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)請大家看圖【多媒體出示瓜架】談談你看到了什么?(顏色豐富數(shù)量多種類多形狀不一)高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗也很可愛，今天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前，你感覺怎樣?(不協(xié)調)正因為有這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人，我們再來讀讀這些句子吧!(生齊讀)②生二讀“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來?！?生評價)“探”字寫出了春筍快速生長的樣子。用了擬人手法。我似乎看到了一個個淘氣、頑皮的“筍娃娃”。那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前，我們一起來讀讀這個句子。(生齊讀)③生三讀“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！边€有喜歡這處風景的嗎?我們一起讀吧。聳著尾巴的雄雞像個威風凜凜的大將軍。雞媽媽負責。威武的雞爸爸，帶領著負責的雞媽媽和好學的雞寶寶嬉戲、覓食，多么幸福的一家子，讓我們一起讀讀這些話吧。(生讀)④生四：我喜歡門前的幾株花，因為它們絢麗。⑤生五：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。⑥生六：我喜歡秋天紡織娘的歌聲，因為它能送人們進入甜美的夢鄉(xiāng)。這么多的獨特迷人景物這是讓人流連忘返，還想回味回味嗎?【多媒體展示：文中描繪的圖景】其實咱鄉(xiāng)下的風景還多著呢!想看看嗎?【多媒體展示：配合樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風情的瓜架、悠閑的雞鴨……】我們一起欣賞了鄉(xiāng)村春、夏、秋三個季節(jié)的景色，想象鄉(xiāng)下的冬季又會為我們呈現(xiàn)一番怎樣的景象呢?(組內(nèi)相互交流)小結：鄉(xiāng)間美景真是看都看不夠，我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆：(齊讀)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特、迷人的風景。【多媒體出示】課后小詩《在天晴了的時候》,請大家有感情地朗讀，有興趣的同學可以背下來。小練筆：不知不覺中天色已晚，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結束了。此時此刻，相信你們一定有很多話想說，打開本子，把你想到的鄉(xiāng)下冬天的景象寫下來?！景鍟O計】—鄉(xiāng)下人家熱愛自然—【教學反思】反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下方面：“興趣是最好的老師?！笔紫茸寣W生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。其次讓學生默讀課文，找出作者描寫的獨特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉(xiāng)下人家二、研讀品味，學習閱讀方法。這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢"等幾個主要場景，重點引導學生抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，再放手給學生，依照這種閱讀方法，自主交流學習下面的部分，分別總結出不同畫面的詩句，并進一步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅力。三、回顧整體，感悟中心。教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在班上的學生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們，學生交流時的方式、語言顯得單一，這也是我對學情了解不夠的原因造成的。其次學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。今后應該在學生理解課文的基礎上，在老師的帶動引導下，學會感情朗讀。部編版小學四年級語文下冊教學導航【教學目標】1.認識“慰、藉”等3個生字，會寫“慰、藉”等10個字，會寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。2.默讀課文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容，感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3.發(fā)揮想象，和同學交流孩子們透過天窗還會看到什么,想到什么?！窘虒W重點】默讀課文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容，感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂?！窘虒W難點】發(fā)揮想象，和同學交流孩子們透過天窗還會看到什么,想到什么?！窘虒W準備】【課時安排】2課時教學過程第一課時1.每棟房子都離不開——窗，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1—3自然段。(1)讀讀這三段話，用自己的話說說什么是天窗?人們在屋頂上開天窗的目的是什么?(2)這樣一扇簡陋的，只能透進些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾(板書：茅盾)兒時最美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學習的散文——天窗。(3)板書課題：天窗(4)齊讀課題3.天窗為何讓茅盾魂牽夢縈?它的魅力在哪里?讓我們帶著問題走進課文?！短齑啊肥紫冉淮?天窗的由來或為什么有了天窗),接著寫了當(夏天陣雨來了)時或(晚上被逼上床“休息”)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(唯一的慰藉),想到應該(感謝發(fā)明天窗的大人們)。第二課時小小的天窗給孩子們帶來了什么?(慰藉)“慰藉”什么意思?(撫慰)結合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、慰藉?(當自己失落時，無奈時，2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”?找出相關語句體會體會。(1)夏天陣雨來了……這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”?預設：當小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。指導朗讀：如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里了?！斌w會小朋友當時的無奈。(2)晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候……這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”?預設：晚上，被逼著上床去“休息”,告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。指導朗讀：讀出“被逼著上床去‘休息'”的無奈，讀出對天窗的喜愛。3.透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“"和“O"在文中畫出看到的、想到的。(1)你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍?！皰呤帯苯o了你怎樣的感覺?預設：我感受到風雨雷電的威力很強大，很有威懾力。為什么透過天窗看到的風雨雷電的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍?預設：這是“我”的想象，無限地放大風雨雷電的威力，感受到一種快樂，一種在暴風雨中玩耍嬉戲的快樂。(2)你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足這段話中，哪些是看到的?預設：掠過的一條黑影。從作者的想象中，你感受到了什么?預設：天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充(課件展示以上內(nèi)容)我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。4.討論問題為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”?小組討論，交流。①孩子們雖然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透過一扇天窗，產(chǎn)生了無數(shù)遐想，從無奈中找回了很多很多快樂。②孩子們從“一粒星，一朵云”看出了“無數(shù)無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”,從“掠過的一條黑影”,仿佛看到了“灰色的蝙蝠，會唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹”。1.看文中孩子是如何想象的。課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會寫得那么具體?(仔細觀察)還有哪些地方?板書：仔細觀察2.在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的?(齊讀)從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。(齊讀)3.通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。出示：合理想象1.教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉?”讓學生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是玩弄什么小玩具?【板書設計】小小的空白夏天陣雨被逼上床“無”“虛”“有”“實”【教學反思】反思整個教學過程，成功之處有以下兩個方面：一、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會教學中，教師引導學生自己與文本對話，談感受與體會。他們一一發(fā)現(xiàn)了“無數(shù)閃閃爍爍可愛的星”,從數(shù)量、樣子、給人的感覺幾個角度描述；“無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”,則是抓住了云的樣子，采用了比喻的修辭手法；“這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹”,則是用了排比的修辭手法，再去掉“也許”一引導，“也許”的意味也被孩子們說得無可挑剔。孩子們不僅讀出了文字的溫度，還揣摩出了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不費吹灰之力從孩子們的嘴里蹦跳出來，令人滿是振奮。二、小練筆訓練，提高讀寫能力?？冢憧吹搅耸裁?由此想到了什么?學習第7自然段的寫法寫一段話，文段里但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，還有不足的地方。存在的不足面對學生出色的表現(xiàn)，教師不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足已，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。教學導航【教學目標】2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者抒發(fā)的思想感情。3.學習針對課文的層次結構，用“是什么—怎么樣一為什么”的方法提問，體會課文“總一分一總”的結構特點。4.學習課文生動優(yōu)美的語言，了解作者抒情的方式?！窘虒W重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者抒發(fā)的思想感情?！窘虒W難點】學習課文生動優(yōu)美的語言，了解作者抒情的方式。【教學準備】【課時安排】1課時教學過程一、師生談話，導入課題。春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧!(齊讀課題。)(板書課題：三月桃花水)劉湛秋簡介，學生初步了解。劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人。1957年開始發(fā)表作品。著有詩集《生《抒情詩的旋律》等共22種。二、初讀課文，整體感知。(一)初讀，解決字詞。1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。2.出示詞語。鈴鐺綺麗回旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉指名讀詞語，相機解釋詞語意思。綺麗：鮮艷美麗?；匦罕P旋，轉動。(二)讀懂文意1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。2.指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。3.學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。4.教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。5.學生質疑。(對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。)三、再讀課文，深入分析。(一)學習第一自然段1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。2.指名讀第一自然段。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊?是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天?思考：這一段文字里有幾句話?是什么句式?運用了什么修辭手法?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段)3.教師引導：“是什么聲音”--三月桃花水的水聲(把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。)“是什么光芒”--三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”,(二)學習第2-6自然段。1.齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象?啊!河流醒來了!三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河面，有一萬個小酒窩，在水中回旋。2.結合學生的回答，教師相機點撥：“呵，河流醒來了!”--一個語氣詞“呵”,表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人方法)流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”3.分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂?這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系?三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡?它照出了什么美景?(板書：什么聲音豎琴什么光芒明鏡)5.教師提問：課文的第3-6自然段，運用了哪些修辭手法?找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫?預設：第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”,6.有感情地朗讀全文。四、分組探討，體悟感情。1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情?(學生結合課文討論，教師巡視)根據(jù)學生回答，出示課文第7自然段：啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。預設：課文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表達了對三月桃花水的熱愛和贊美之情。預設：“草如茵”“柳如眉”,兩個比喻句，表現(xiàn)了三月桃花水的美好，令人2.學生反饋匯報，教師指導：這首散文詩寫的是春水，作者表達了對三月桃花水的喜愛和贊美之情。(板書：喜愛和贊美)五、拓展。1.反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫某一個季節(jié)的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞。2.有感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么?三月桃花水什么聲音?什么光芒?豎琴沉醉明鏡喜愛和贊美【教學反思】在教學中，首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境地朗讀。教師講解引導太多，使學生自主學習機會變少，本文是略讀課文。后期教學時，針對略讀課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥即可。學生在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。部編版小學四年級語文下冊《口語交際：轉述》教學設計教學導航1.理解什么是轉述，掌握轉述的基本要求。2.根據(jù)要求進行轉述訓練。3.培養(yǎng)學生的記憶能力、理解能力、概括能力和語言表達能力。培養(yǎng)學生傾聽的習慣，培養(yǎng)他們表達的自信心?！窘虒W重點】根據(jù)要求進行轉述訓練?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生的記憶能力、理解能力、概括能力和語言表達能力。培養(yǎng)學生傾聽的習慣，培養(yǎng)他們表達的自信心?！窘虒W準備】課件教學過程一、激發(fā)興趣，導入新課日常生活中，有時候，我們需要把一些事情轉述給別人，把事情轉告給別人聽，可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉述。今天，咱們就一起來學習轉述(板書：轉述)。二、練習轉述，學習文本(一)練習轉述1.出示課本上的圖文，了解交際內(nèi)容：態(tài)轉述事情。一定要記住要點。如果需要轉述的內(nèi)容沒弄清楚。要想辦法確認還可以聯(lián)愿生活中的其他情墻，和同舉練練2.嘗試轉述練習學生同桌自由練習轉述，再分小組進行轉述。(1)選擇上面的其中之一個內(nèi)容進行練習轉述。(2)不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說的。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內(nèi)容讀一讀。(3)同桌互說，糾正說錯的地方。同學們，記住通知的內(nèi)容了嗎?請同桌之間互相轉述。注意：弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息，注意人稱的轉換。(板書：弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉換)(4)組織評析：是否將通知正確清楚地告訴了家長，人物之間的交流是否注意了人稱的轉換，是否做出適度的情感反應。并提出改進的措施。(二)生生表演，練習轉述。1.再請出一組同學來練習轉述。(師生評議，評議要點：是否將通知正確清楚地告訴了李響，人物之間的交流是否注意了角色的轉換，是否做出適度的情感反應。)李明(轉述者):小軍，我今天到圖書館看書了，看到了一則要求更換借閱卡的通知，我就更換了借閱卡，你抓緊時間去更換你的借閱卡。小軍：什么時間截止?李明：本周日。小軍：好，我這兩天就抽空去，謝謝你告訴我這么重要的通知。李明：不客氣，我們是朋友嘛!例文2:小英：小麗，明天我們就要參觀博物館了。小麗：是啊，老師早就告訴我們了。小英：老師還安排我們明天早上8點在學校北門集合呢!小麗：明天早上8點?學校北門?好，我知道了。謝謝你轉告我。小英：不用謝，這是我應該做的。1.剛才那些同學轉述得多好，在生活中，除了轉述通知，轉述的內(nèi)容還有很多。當對方需要你轉述的內(nèi)容很多，你沒聽清，或記不住時，怎么辦?(記下要點)還可以怎么辦?一下聽不清怎么辦?(請他再說一次)2.師生合作表演看來大家都很有自信，那愿不愿意接受我的測試?【出示課件7】練習一★如果爸爸媽媽不在家，有人打電話來談事，你能轉告嗎?(表演內(nèi)容：請你媽媽明天上午9:00帶上身份證和四張一寸照片到勞動局開會)表演打電話?！境鍪菊n件8】練習二★1、指定一個接受轉述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。2、老師對選定的轉述者說：“請你告訴xx,讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽。”3轉述者離開教室，向xx轉述。4、讓xx進教室，大家看他的行動就可以判斷出轉述者是否轉述成功。要想做一個優(yōu)秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢?1.弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。2.人物之間的交流是否注意了角色的轉換。(板書：弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉換)這學期，我們班開展“經(jīng)典誦讀活動”,請你們的爸爸媽媽周末帶你們到書店看看課外書，并買一本《弟子規(guī)》。今晚同學們把老師的要求轉述給爸爸媽媽，并叫爸爸或媽媽把聽到的內(nèi)容寫在你的家庭作業(yè)本?！景鍟O計】轉述弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉換【教學反思】學目標?！读曌饕唬何业臉穲@》教學設計教學導航【教學目標】1.明確“我的樂園”的寫作內(nèi)容。2.寫出樂園的特點，以及樂園給自己帶來的快樂。3.運用直接抒情與間接抒情相結合的方法，表達對樂園的喜愛之情?！窘虒W重點】寫出樂園的特點，以及樂園給自己帶來的快樂?！窘虒W難點】運用直接抒情與間接抒情相結合的方法，表達對樂園的喜愛之情?！窘虒W準備】【課時安排】2課時教學過程出示動物樂園圖片，看，動物們在自己的樂園里，生活得多么快樂呀!湖畔、林間、廣場、校園……處處都留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂園。今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》(板書：我的樂園)1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場所，任由你選擇，你要選擇哪一個?你想怎樣寫呢?(1)滿是玩具的房間(2)班級圖書角(3)家里的院子(4)村頭小河邊的草地(5)學校的籃球場(6)爺爺?shù)牟说?.欣賞經(jīng)典，感悟寫法。我的樂園我家的院子是我的樂園。一棵是櫻花樹。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧?從遠處看，就像兩團巨大的棉花糖。過了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去“沙沙”響，很好聽。院子的東南角是個大池塘，池水清澈見底，底下鋪著一層細沙和一些小石頭。對了，池底還有幾塊磚。它們向來是“微生物”的樂園。掀開磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲在爬動。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動，從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢!它是棕黑色的，閃著藍光。對于它的到來，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來看它。可它太嬌氣，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢!院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年的四月會結果。每到四月時，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時候嘴饞了，我還會趁著空檔兒，剝開外皮塞進嘴里，酸酸甜甜，滿嘴生津，自己家種的果樹果然好吃。院子的東北邊，就是關狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個破布袋，是我扔給它們當玩具的。結果那個袋子的碎片被它們拖來拖去，整個院子里隨處可見碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只“二貨”還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪!媽媽恨恨地責罵它們，想把被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點兒藍。當它們把翅膀閉合上時，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣?我家的這個院子美嗎?偷偷地告訴你，我家有個巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦!我家的院子給了我無窮無盡的快樂，你喜歡我家的院子嗎?3.結合例文講解寫作技巧。出示：《我的樂園》作文寫作技巧樂園是什么樣子的。在樂園里，你最喜歡做些什么?這個樂園給你帶來了怎樣的快樂?寫出真情實感。(板書：樂園的樣子做些什么給“我”的快樂)4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的內(nèi)容，再進行合理選材，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點進行詳細地敘述。(板書：我的樂園)寫之前仿照課本上的例子，填表格寫一下簡單的提綱。比如上文的提綱如下：村頭小河邊的草地→草、野花、昆箏、看天空變化的晚在大自然中自由玩耍，真快樂!我家的院子樹和櫻花樹，飛，魚兒游，“我”無窮無盡的快樂，喜歡自己的院子。5.教師巡視指導。(注意看學生的作文情況，記下典型的學生)1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同桌聽吧!(板書：讀)2.我還想請幾個同學大膽地站起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的建議。指名朗讀自己的作文。(師聽學生作文情況，及時給予評價和指導。3.修改自己的習作。領悟寫法，課堂小結想一想，怎樣寫好景物一類的習作?1.預設：寫出景物的內(nèi)容，抓住重點景物寫，寫出在景物里做些什么,帶給自己怎樣的快樂，寫出自己對景物的贊美和喜愛之情。2.小結：今天的作文課上我看到了同學們愉快的笑容，大家在作文的過程中體驗到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理地整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的?！窘虒W反思】1.寫之前，可以通過動物樂園引導到我們的樂園，要把樂園的景物寫清楚，寫出自己在樂園里做些什么,寫出自己的真情實感。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據(jù)他們的意見進行修改。這是本次習作的要求。本節(jié)習作課的指導與點評也是圍繞這個方向來進行的。根據(jù)習作要求，我指導了學生習作，然后閱讀了學生的習作，發(fā)現(xiàn)了本次習作中，學生的優(yōu)點是：題目新穎、內(nèi)容豐富、方法恰當，選材合理，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點進行詳細地敘述。仿若一幅幅多彩的童年畫卷展現(xiàn)在眼前，讀來令人心曠神怡。2.當然，仍有個別孩子的習作存在描寫不夠生動具體的情況，據(jù)此，我就確定了點評課的教學目標：學會欣賞別人的習作，在賞析中認識到自己的不足；學會用修改符號修改自己的習作，讓自己的文章更加生動具體。希望通過指導課上的有意識滲透，能讓孩子在日常習作中堅持多讀、多改。部編版小學四年級語文下冊《語文園地一》教學設計教學導航【教學目標】1.積累課文中表達作者情感的句子。2.學習積累詞語，體會鄉(xiāng)下與城市生活的不同，并能選擇一幅畫寫一寫。【教學重點】1.學習積累詞語，體會鄉(xiāng)下與城市生活的不同，并能選擇一幅畫寫一寫?！窘虒W難點】學習積累詞語，體會鄉(xiāng)下與城市生活的不同，并能選擇一幅畫寫一寫?！窘虒W準備】【課時安排】2課時教學過程第一課時本單元學習的課文中，有些語句特別能表達作者的情感或想法，讀讀下面的幾位同學的交流，想一想這些語句分別表達了作者什么樣的情感或想法?(板書：抓住關鍵詞句理解作者情感)1.小剛：我發(fā)現(xiàn)有些語句能夠表達課文的思想感情。小蘭：我從《鄉(xiāng)下人家》的最后一句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”,感受到了鄉(xiāng)下人家的美。小明：學習《天窗》時，我從“小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話中，體會到天窗給孩子們帶來的快樂。2.請同學們把上面表示作者情感或想法的部分用“”畫出來。3.學生交流。學生反饋練習情況，教師評價指導。4.教師總結評價，點撥指導：(1)《鄉(xiāng)下人家》表達了作者的想法是“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。(2)《天窗》表達了天窗給孩子們帶來的快樂。請同學們從本單元其余的文章中找最能表達作者感情或想法的句子，看看分別表達了作者什么情感或想法。示例：從《宿新市徐公店》中“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”表達了詩(一)讀一讀，并選兩三個詞語，說說你體會到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。(板書：城市生活農(nóng)村生活)繁華璀璨高樓林立車水馬龍燈火輝煌肥沃靜謐炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞2.讀一讀，借助拼音讀一讀這些詞語注意讀準平舌音“璀、璨”,鼻音“裊”。3.說一說，這些詞語分別描寫了什么?學生小組討論，說一說。教師小結，指導：第一行詞語都是描寫城市生活的詞語，第二行詞語都是描寫鄉(xiāng)村生活的詞4.選一選，說一說。(1)描寫城市生活：這是個繁華都市。到處高樓林立，到處車水馬龍。商場里陳列著各色價值不匪的世界名牌服裝，酒店里的奢侈盛宴一桌連著一桌，一局跟著一局，大街小巷里無處不是霓虹閃爍、歡歌勁舞，空氣中到處充斥著前衛(wèi)時尚的氣息……(2)描寫鄉(xiāng)村生活：柔和的夕陽，絢麗的云彩，橫臥在不遠處的天邊群山上，坐落著依山傍水的一簇簇村落，一家家房頂上升起的炊煙裊裊。(3)說一說，你體會到的城市生活和鄉(xiāng)村生活的不同。學生交流，展示如下：城市生活很繁華、熱鬧、時尚、快捷、方便；鄉(xiāng)村生活很自然、恬適、靜謐、美好。4.你還知道哪些描寫城市或鄉(xiāng)村的詞語?城市生活：霓虹閃爍燈紅酒綠門庭若市萬人空巷水泄不通人聲鼎沸人歡馬叫鄉(xiāng)村生活：萬紫千紅花香鳥語春色滿園雨后春筍鳥語花香山青水秀繁花似錦湖光山色第二課時(二)讀一讀，選一幅圖畫照樣子寫一寫。天空的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。飛翔的海鷗，金色的沙灘，泛著泡沫的浪花，構成了迷人的海岸線。1.指名學生說一說，這兩個片段分別描繪出了什么地方的風景畫?學生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。教師總結：第一個片段寫了一幅傍晚時田園風景畫。第二個片段寫了一幅海邊風景圖。(板書：田園風景畫海邊風景圖)2.選擇其中一幅圖，照樣子寫寫。示例：夕陽染紅了西邊的天空。一片片晚霞，倒映在清澈如鏡的小河里，像盛開的一大朵一大朵雞冠花。不知誰往河里丟進一粒小石子，激起的浪追逐著夕陽的余輝。河兩岸的柳條像一絲絲的綠綢，在春風的吹動下輕輕搖曳，好像怕驚動了靜靜的河水似的。柳樹下洗衣姑娘的影子倒映在水里……1.出示《卜算子.詠梅》,學生嘗試讀一讀。毛澤東2.說一說自己讀懂了些什么?(板書：卜算子.詠梅)(1)“風雨送春歸，飛雪迎春到?！?這句意思：風風雨雨把春天送走了，漫天飛雪又把春天迎來。(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！币馑际钦f懸崖已結百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。(3)“俏也不爭春，只把春來報?！泵坊ㄋm然美麗但不與桃李爭艷比是把春天消息來報。(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！睂懙鹊綕M山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。3.簡介毛澤東毛澤東(1893—1976),馬克思列寧主義者，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。字潤之，湖南湘潭人韶山?jīng)_(今屬韶山市)人。4.把這些詩句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。5.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。課堂小結，拓展延伸通過本學習園地的學習，我們學會了抓住關鍵句子體會作者的想法和情感。積累了一些描寫城市和鄉(xiāng)下的詞語，并學會運用，積累了毛澤東的詩詞《卜算子.詠梅》,學會積累和利用詞語、詩句。課下請同學們多積累一些本單元有關的詞語，詩句?！景鍟O計】一、抓住關鍵詞句理解作者情感三、城市生活農(nóng)村生活四、田園風景畫海邊風景圖【教學反思】“交流平臺”介紹了根據(jù)關鍵詞句理解作者想法或情感的方法。教學中先出示了文中交流片段，抓住關鍵詞句理解課文思想感情的方法?！霸~句段運用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一通過一些詞語比較城市生活和農(nóng)村生活，其二是根據(jù)片段寫片段；讓學生先感知，最后學生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到這些詞語或片段的精妙?！叭辗e月累”欄目讓學生先感知詩詞《卜算子.詠梅》,再聽老師的詳細講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學困生的困難，結果少數(shù)同學因時間太短而沒有什么感知，今后一定注意到這一點。部編版小學四年級語文下冊第二單元教學設計教學導航【教學目標】1.認識“琥、珀”等11個生字，會寫“怒、吼”等15個字，會寫“怒吼、松脂”等17個詞語。3.試著用自己的話說說琥珀的形成過程。4.聯(lián)系琥珀形成的過程，說說課文中一些推測的依據(jù)是什么?！窘虒W重點】2.試著用自己的話說說琥珀的形成過程。3.聯(lián)系琥珀形成的過程，說說課文中一些推測的依據(jù)是什么?！窘虒W難點】聯(lián)系琥珀形成的過程，說說課文中一些推測的依據(jù)是什么?！窘虒W準備】【課時安排】2課時教學過程第一課時一、談話引入，揭示課題。1.你們見過琥珀嗎?如果見過，誰能給大家介紹一下?2.我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術品。出示圖片。3.最后一幅圖為書上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢?誰想說一說?作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來看看他是怎樣描述的。讓我們來看課文吧。二、初讀課文，整體感知。三、合作學習，交流評析。2.全班交流，小組派代表朗讀課文。并說一說小組內(nèi)解決了什么,還有什第二課時一、談話引入。二、理解課文。1.假如你就是科學家，面對這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的是什么問2.作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過程的?帶著問題再讀課文，看看(1)獨立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交(2)集體交流。(指導朗讀課文，深層次理解課文。)(3)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。3.通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?(要想進行合4.科學家研究這塊琥珀有何價值呢?(最后一個自然段)小組討論后回答。三、擴展延伸。課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你一定也有自己的想法，和同學四、布置作業(yè)。把你對琥珀形成過程的推想寫一篇想象作文，想象要合理?！景鍟O計】松脂球形成太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣松脂：厚厚的、繼續(xù)滴松脂球變成化石被淹沒【教學反思】反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：一、別具一格的設計教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。二、教學課件的運用通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，使學生理解了琥珀形成的過程這個重點。本節(jié)課時間比較緊，拓展部分沒能按計劃讓學生進行寫作與點評。可以再用半節(jié)課，抽查學生的寫作情況。部編版小學四年級語文下冊教學導航【教學目標】1.認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，會寫“恐龍、笨重”等17個詞語。3.簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)研究科學的熱情、探索求4.體會課文句子表達的準確性，揣摩課文準確、生動的語言。【教學重點】簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)研究科學的熱情、探索求知【教學難點】體會課文句子表達的準確性，揣摩課文準確、生動的語言?！窘虒W準備】【課時安排】2課時教學過程第一課時出示書上恐龍圖，引入課題。以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。讀課題質疑齊讀課題，并板書課題。(板書：飛向藍天的恐龍)質疑讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的學生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀產(chǎn)生了什么疑問?分別說說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。(給一定的時間讀書)②范讀、生邊聽邊想。③分別抽說(說得不對的，全班讀書、爭議、再說)遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。作者簡介徐星，男，祖籍江蘇，出生于新疆伊犁新源，古生物研究員，中國科學院古脊椎與古人類研究所古生動物學家。兼任民盟中央委員，民盟中國科學院副主委，英國《皇家學會學報-生物輯》和《中國地質學報英文版》編委。1.出示生字新詞。笨重談起鴿子毫不相關描繪末期形態(tài)各異前肢鳥翼2.自學要求：學生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思?；停翰欢脑~意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差生加以引導。3.分別抽讀生字，說形和詞意。注意讀準平舌音“隧”,翹舌音“嶄肢”等。4.讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀)5.指導書寫重點指導“隧翼”的書寫。“隧”左窄右寬，注意左邊的“β”兩筆寫成：橫撇斜勾、豎；右邊的部分“遂”是個半包圍結構，先寫上邊的部分，再寫“之”,“之”是三筆寫成：點，橫折折撇，捺。“翼”注意是有三部分組成：羽、田、共。其中“羽”不帶勾。這個字寫扁一些。1.自讀課文，讀出不懂的詞。2.自查字、詞典，不懂的同學商量，教師巡視參與引導。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。遲鈍：(感官、思想、行動等)反應慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，越來越像鳥類，行動迅速靈敏。色彩斑斕：顏色燦爛多彩。親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。繁衍：逐漸增多毋庸置疑：無需懷疑。過渡：下面讓我們讀讀課文，理清課文的脈絡。自由讀文，給課文劃分段落層次。第一部分(第1、2自然段):寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。第二部分(3、4自然段):科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三部分(第5自然段):科學家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。1.字詞、句子都能讀準確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)2.閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：(1)先自己讀。(2)再討論。(3)匯報：①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……③其中，一些……長得……像鳥類……④這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力，并最終能夠主動飛行。本課我們學習了生字詞語，讀懂了課文，把握了課文的脈絡層次，究竟恐龍的一支是如何變成鳥類的呢?下節(jié)課我們接著學。第二課時遲鈍不僅描繪隧道繁衍十噸公斤腦顱膨大敏捷樹棲開辟嶄新笨重談起鴿子毫不相關描繪末期形態(tài)各異前肢鳥翼預設：(事實證明笨重的恐龍的一支經(jīng)過漫長(一)默讀課文第二自然段想想：(1)科學家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?(2)科學家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?若狂”?結合課文內(nèi)容說說：“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展(2)這句話你讀懂了什么?(3)這一重要的發(fā)現(xiàn)多么令人欣喜啊!這也是科學家鉆研時的心情，我們的心情。(讀出欣喜若狂的心情)多么不可思議啊!今天我們就一起看看這一演化過程吧!看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的?全班交流：(先小組匯報其他組補充)(1)第一種恐龍的特點:“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。”A、去掉“大約”行嗎?B、比較讀(1)地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。(2)地球上的第一種恐龍出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。(板書：第一代恐龍龐大家族→(兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后))(2)形態(tài)各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食?！盇、想想看這個句子有什么特點?B、(恐龍種類的圖片)請同學們說說你對恐龍的認識。C、注意加點的詞語，照樣子寫一段話。預設：螞蟻經(jīng)過進化，有些螞蟻還保持著原有的黑色，有些螞蟻比他的祖先大了好幾倍，有些螞蟻則小螞蟻變成了掠奪者，成為了人類的敵人，有些螞蟻則變成了朋友.D.大家對這形態(tài)各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧!男女對教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎?(生：不是)請大家找出相應的語句來讀一讀(3)獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；體表長出美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。A、齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片(教師適時解釋：恐龍長的越來越接近現(xiàn)在的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛。)B、“其中”是在什么中?“一些”說明了什么?(可見作者用詞的準確性，我們在習作時應注意恰當?shù)赜迷~學習如何錘煉語言。)板書：獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍天(許許多多年后)(億萬年前)C、比較讀這兩句話有什么不同。(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類。(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹上生存。教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那么它們是怎么飛向藍天的?(4)“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力并最終能夠主動飛行?！睅煟嚎茖W家們都認為是這樣嗎?生：不是，還有的科學家認為……師：由于生活習性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力，并逐漸能夠主動飛行；有的科學家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。但是，毋庸置疑是什么?師板書齊讀。生：齊讀句子。師：是的，恐龍的一支經(jīng)過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。4、直觀感受師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧!(出示其他類型的恐龍圖片)5、學生復述師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?用自己的話說一說(再出示演化過程的圖片)教師：不管怎么樣，有一點毋庸置疑(生接讀)“毋庸置疑”怎么樣理解?(無須懷疑)帶著這種語氣再讀這句話。(三)學習第五段教師：無論如何這只是科學家們根據(jù)種種證據(jù)的推論，它們有更美好的心愿。齊讀第五段。讀了這句話你知道了什么?師：這是科學家們的愿望，科學家們經(jīng)過百年的努力研究，他們多么希望能重現(xiàn)這一歷史進程啊，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!科學研究同樣是一個漫長