7《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

7《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》為文本，旨在通過閱讀教學，培養(yǎng)學生對經(jīng)典文學作品的閱讀興趣和鑒賞能力。結合六年級下冊語文教學要求，設計了一系列與課本內容相關的教學活動，如角色扮演、小組討論、寫作練習等，旨在提高學生的語言表達能力和合作學習能力。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，引導學生理解小說中的象征意義和人物形象。

2.培養(yǎng)學生的閱讀策略，學會從不同角度分析文本，提高閱讀理解深度。

3.增強學生的語言表達能力，通過角色扮演和寫作練習，提升口語和書面語的運用能力。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組討論，學會傾聽、表達和交流。

5.強化學生的道德觀念，引導學生從湯姆的冒險經(jīng)歷中汲取成長智慧。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在六年級上學期已經(jīng)學習了《魯濱遜漂流記》等文學作品，具備一定的閱讀理解和文學鑒賞基礎。他們能夠識別小說中的主要人物和情節(jié)，理解基本的敘事結構。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對文學作品表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過故事了解不同文化和歷史背景。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀較長的文本。學習風格上，部分學生偏好獨立閱讀，而另一部分學生則更傾向于小組合作學習，通過討論和分享來提高理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《湯姆·索亞歷險記》時可能會遇到對某些歷史背景和人物心理的困惑。此外，小說中的幽默和諷刺手法可能需要一定的文學素養(yǎng)才能完全領會。部分學生可能在角色扮演和寫作練習中遇到表達困難，需要教師提供具體的指導和反饋。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生深入理解文本。

2.通過角色扮演活動，讓學生體驗湯姆的角色，增強對人物心理的理解。

3.利用多媒體展示小說背景和插圖，幫助學生形象化地理解故事情節(jié)。

4.設計小組討論，鼓勵學生分享閱讀感受，培養(yǎng)批判性思維。

5.結合寫作練習，指導學生運用所學知識創(chuàng)作簡短故事，提高語言表達能力。五、教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**活動**：播放《湯姆·索亞歷險記》的電影片段或讀后感視頻。

2.**提問**：學生分享觀看感受，對湯姆的人物形象和故事情節(jié)有什么印象？

3.**目的**：激發(fā)學生對原著的興趣，引入新課。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**活動**：教師介紹小說背景，如美國南北戰(zhàn)爭前后，湯姆生活的時代背景。

2.**講解**：

-湯姆的性格特點：頑皮、勇敢、善良。

-小說中的象征意義：如湯姆的冒險象征著成長和自我發(fā)現(xiàn)。

3.**討論**：學生分組討論湯姆的冒險經(jīng)歷，分析其心理變化和成長過程。

4.**目的**：幫助學生理解小說主題和人物心理。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**活動**：教師提出問題，如“湯姆的冒險給你帶來了哪些啟示？”

2.**小組討論**：學生分組討論，分享各自的觀點和感受。

3.**目的**：鞏固學生對小說主題的理解，提高表達能力。

**四、課堂提問（10分鐘**）

1.**活動**：教師針對小說內容提出問題，如“湯姆為什么會被誤解？”

2.**學生回答**：學生積極回答問題，展示自己的思考。

3.**教師點評**：教師對學生的回答進行點評，引導他們深入思考。

4.**目的**：提高學生的思維能力和解決問題的能力。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**活動**：教師邀請學生上臺，扮演湯姆、哈克貝利等角色，模擬小說中的場景。

2.**互動**：學生通過角色扮演，體驗角色的情感和心理狀態(tài)。

3.**目的**：讓學生身臨其境地感受小說的氛圍，增強對文本的理解。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**活動**：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調小說的主題和人物特點。

2.**拓展**：鼓勵學生課后閱讀原著，進一步了解小說的背景和人物。

3.**目的**：幫助學生鞏固所學知識，培養(yǎng)閱讀興趣。

**教學過程設計說明**：

-教學過程中，教師應關注學生的參與度和互動性，鼓勵學生積極表達自己的觀點。

-在講解新課和課堂提問環(huán)節(jié)，教師應注重引導學生從不同角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維。

-在鞏固練習和師生互動環(huán)節(jié)，教師應關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш椭С帧?/p>

-教學過程中，教師應注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如文學鑒賞能力、閱讀策略、語言表達能力等。

-教學過程應具有創(chuàng)新性，例如通過角色扮演、模擬場景等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《湯姆·索亞歷險記》作者馬克·吐溫的其他作品，如《哈克貝利·費恩歷險記》、《鍍金時代》等，以便學生了解作者的其他創(chuàng)作風格和主題。

-美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景資料，包括戰(zhàn)爭原因、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭影響等，幫助學生更好地理解小說的時代背景。

-19世紀美國社會的文化特點，如宗教信仰、道德觀念、教育制度等，這些內容有助于學生深入理解小說中的人物和情節(jié)。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《湯姆·索亞歷險記》的完整原著，通過閱讀原著，學生可以更全面地了解湯姆的成長歷程和冒險故事。

-組織學生觀看與小說相關的電影或電視劇，如《湯姆·索亞歷險記》電影，通過視覺媒介，學生可以從另一個角度感受故事。

-設計一個關于19世紀美國社會的主題展覽，學生可以分組收集資料，制作展板，展示他們的研究成果，增強學生的實踐能力和團隊合作精神。

-開展一次關于馬克·吐溫文學作品的讀書會，學生可以分享自己對作者作品的閱讀體會，提高文學鑒賞能力和批判性思維。

-安排學生參觀歷史博物館或歷史遺跡，如美國南北戰(zhàn)爭紀念館，讓學生親身體驗歷史，加深對小說背景的理解。

-創(chuàng)作以湯姆或哈克貝利為主角的短篇故事，學生可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出新的冒險故事，提高寫作能力和創(chuàng)造力。

-通過網(wǎng)絡資源，如在線圖書館、文學論壇等，學生可以查找更多關于小說和相關歷史的資料，拓寬知識面。

-邀請歷史老師或文學專家來校進行講座，為學生提供專業(yè)的指導和深入的分析，激發(fā)學生的學習興趣。七、課堂小結，當堂檢測**課堂小結：**

1.**回顧主題**：本節(jié)課我們學習了《湯姆·索亞歷險記》的節(jié)選，了解了湯姆的性格特點和冒險經(jīng)歷。

2.**強調重點**：重點講解了小說中的象征意義，如湯姆的冒險象征著成長和自我發(fā)現(xiàn)。

3.**總結收獲**：通過本節(jié)課的學習，學生應該能夠理解小說的主題，認識到勇敢、善良、友誼等價值觀的重要性。

**當堂檢測：**

1.**選擇題**（用時5分鐘）

-湯姆在小說中的主要性格特點是什么？

A.勇敢、善良、聰明

B.懶惰、自私、頑皮

C.膽小、懦弱、膽怯

D.冷靜、理智、成熟

-小說中的象征意義是什么？

A.湯姆的冒險象征著成長和自我發(fā)現(xiàn)

B.湯姆的冒險象征著追求自由和冒險精神

C.湯姆的冒險象征著對現(xiàn)實生活的逃避

D.湯姆的冒險象征著對未來的美好憧憬

2.**簡答題**（用時10分鐘）

-請簡要描述湯姆在小說中的第一次冒險經(jīng)歷。

-分析湯姆在冒險過程中的心理變化，并說明這種變化的原因。

3.**寫作練習**（用時15分鐘）

-假設你是湯姆的朋友，寫一封信給湯姆，表達你對他的冒險經(jīng)歷的看法，并給他一些建議。

4.**小組討論**（用時10分鐘）

-分組討論：湯姆的冒險經(jīng)歷對你有什么啟示？請結合自己的生活實際談談你的看法。

**檢測目的：**

-通過選擇題和簡答題，檢測學生對小說主題和人物性格的理解程度。

-通過寫作練習和小組討論，檢測學生的語言表達能力和批判性思維能力。

-通過課堂小結和當堂檢測，幫助學生鞏固所學知識，提高文學鑒賞能力。八、板書設計①《湯姆·索亞歷險記》概述

-作者：馬克·吐溫

-故事背景：19世紀美國密西西比河畔

-主要人物：湯姆·索亞、哈克貝利·費恩、貝姬·撒切爾等

②湯姆·索亞的人物性格特點

-頑皮：喜歡惡作劇，不拘小節(jié)

-勇敢：敢于冒險，面對困難不退縮

-善良：樂于助人，關心朋友

-善于觀察：能夠敏銳地洞察周圍環(huán)境

③小說象征意義

-湯姆的冒險：象征著成長和自我發(fā)現(xiàn)

-童年的自由：象征著對自由的渴望和追求

-社會環(huán)境：對美國社會道德觀念的批判

④重點詞句

-“我不怕，我要去探險！”

-“勇敢就是知道害怕，但還要去做。”

-“我想要自由，我想要冒險?！苯虒W反思與總結今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失。

首先，我覺得教學方法的運用還是挺成功的。我用了講授和討論相結合的方式，讓學生們對《湯姆·索亞歷險記》有了更深的理解?？吹剿麄冇懻摰媚敲礋崃?，我也挺開心的。不過，可能我在講解某些復雜情節(jié)時，語速有點快，有些學生反應不過來。我得注意控制語速，讓每個學生都能跟得上。

然后，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設計了小組討論和角色扮演的活動，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能讓他們在互動中學習。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太愿意參與，可能是因為他們害怕出錯或者不自信。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵他們，讓他們在安全的環(huán)境下表達自己。

說到這節(jié)課的教學效果，我覺得還是不錯的。學生在知識方面，對小說的主題和人物有了更深入的理解；在技能上，他們的閱讀能力和分析能力都有所提高；在情感態(tài)度上，他們對文學