2024-2025學年高中化學 第二章 化學反應(yīng)與能量 第一節(jié) 化學能與熱能教學實錄1 新人教版必修2

2024-2025學年高中化學第二章化學反應(yīng)與能量第一節(jié)化學能與熱能教學實錄1新人教版必修2授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學生理解化學能與熱能之間的關(guān)系，掌握焓變和反應(yīng)熱的概念，并能運用這些知識解釋和預測化學反應(yīng)中的能量變化。通過實驗和案例分析，提高學生的實驗操作能力和科學思維能力，為后續(xù)學習化學反應(yīng)原理打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生化學實驗操作技能，提高觀察能力和分析能力，理解化學反應(yīng)能量變化的基本原理，發(fā)展科學探究和科學思維，增強化學知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的意識，提升學生的社會責任感和環(huán)保意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了化學反應(yīng)的基本概念，包括反應(yīng)物、生成物、化學方程式等。此外，學生對物質(zhì)的狀態(tài)變化、分子間的相互作用等基礎(chǔ)化學知識也有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對化學學科普遍持有較高的興趣，尤其是對實驗操作和現(xiàn)象觀察。學生的能力方面，部分學生具備較強的邏輯思維和抽象思維能力，能夠理解化學反應(yīng)的原理。學習風格上，學生既有偏好于理論學習的，也有傾向于實踐操作的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解化學能與熱能的關(guān)系時，可能會遇到概念抽象、難以直觀感知的問題。此外，學生在進行實驗操作時，可能因為實驗技能不足或?qū)嶒炘砝斫獠簧疃龅嚼щy。此外，對于焓變和反應(yīng)熱等概念的理解，學生可能需要通過多次練習和實例分析才能掌握。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解化學反應(yīng)與能量變化的基本原理，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生就實驗現(xiàn)象和理論進行討論，培養(yǎng)批判性思維和合作學習。

3.實驗法：設(shè)計實驗活動，讓學生親自操作，體驗化學能與熱能的變化。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示化學反應(yīng)與能量變化的動畫，增強直觀性。

2.實驗演示：通過實驗演示，讓學生直觀觀察化學反應(yīng)中的能量變化。

3.在線資源：提供在線學習平臺，讓學生課后復習和鞏固知識點。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞化學反應(yīng)與能量變化的基本原理，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解化學反應(yīng)與能量變化的基本原理。思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解化學反應(yīng)與能量變化的基本原理，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過化學實驗視頻，展示化學反應(yīng)中的能量變化，引出本節(jié)課的主題。講解知識點：詳細講解焓變、反應(yīng)熱等概念，結(jié)合實例幫助學生理解。組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析不同化學反應(yīng)的能量變化，并預測反應(yīng)方向。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，分析化學反應(yīng)的能量變化。提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解化學反應(yīng)與能量變化的概念。實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析化學反應(yīng)能量變化的方法。合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解化學反應(yīng)與能量變化的概念，掌握分析化學反應(yīng)能量變化的方法。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置計算不同化學反應(yīng)焓變的練習題，鞏固學習效果。提供拓展資源：提供與化學反應(yīng)能量變化相關(guān)的拓展閱讀材料，如科學雜志文章或在線課程。反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。拓展學習：利用拓展資源，深入探討化學反應(yīng)能量變化的實際應(yīng)用。反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的化學反應(yīng)與能量變化的知識和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確理解化學反應(yīng)與能量變化的基本概念，如焓變、反應(yīng)熱、熱力學第一定律等。他們能夠運用這些概念解釋和預測化學反應(yīng)中的能量變化，并能夠通過計算確定反應(yīng)的焓變值。

2.實驗操作技能：

學生在實驗活動中，學會了如何正確操作實驗儀器，如量筒、滴定管、溫度計等，以及如何觀察和記錄實驗現(xiàn)象。他們能夠獨立完成實驗，并能夠根據(jù)實驗結(jié)果分析化學反應(yīng)的能量變化。

3.科學探究能力：

學生通過參與實驗和討論，培養(yǎng)了科學探究的能力。他們學會了如何提出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并能夠運用科學方法解決問題。

4.分析和解決問題的能力：

學生能夠運用化學反應(yīng)與能量變化的知識，分析實際問題。例如，他們能夠解釋為什么某些化學反應(yīng)是放熱的，而另一些是吸熱的，以及這些能量變化在實際應(yīng)用中的意義。

5.合作與溝通能力：

在小組討論和實驗操作中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠有效地溝通自己的想法和觀察結(jié)果，增強了團隊合作和溝通能力。

6.創(chuàng)新思維能力：

通過對化學反應(yīng)與能量變化的學習，學生能夠從不同的角度思考問題，提出新的假設(shè)和解決方案。這種創(chuàng)新思維能力對于他們未來的學習和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

7.環(huán)保意識和社會責任感：

學生了解到化學反應(yīng)中的能量變化與環(huán)境保護和能源利用的關(guān)系，增強了他們的環(huán)保意識。他們認識到合理利用能源和減少環(huán)境污染的重要性，并能夠從社會責任的角度考慮問題。

8.學習興趣和自主學習能力：

通過本節(jié)課的學習，學生對化學學科產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們學會了如何自主學習，能夠利用課外資源進行深入學習和研究。

9.邏輯思維和批判性思維能力：

學生在分析化學反應(yīng)與能量變化的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠?qū)π畔⑦M行評估，識別錯誤，并提出合理的質(zhì)疑。

10.終身學習的能力：

學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了化學反應(yīng)與能量變化的知識，還培養(yǎng)了終身學習的能力。他們學會了如何持續(xù)更新自己的知識，適應(yīng)不斷變化的社會需求。教學反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上下來，心里既有成就感，也有點小小的遺憾。咱們就聊聊這節(jié)課的得與失吧。

首先，我覺得我在教學方法上還是取得了一些成效的。我盡量讓課堂生動有趣，用了PPT和視頻，讓學生們能直觀地看到化學反應(yīng)中的能量變化。尤其是那個動畫演示，孩子們挺喜歡的，他們說看著就像是在看一部小電影。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些孩子可能因為分心或者理解上的困難，沒有完全跟上進度。這說明我在課堂管理上還有待加強，得想個辦法，讓每個孩子都能集中注意力。

然后，我注意到在組織討論的時候，學生們參與度挺高的。他們能夠提出一些有見地的問題，這讓我很高興。但是，我發(fā)現(xiàn)有時候討論的節(jié)奏有點快，一些基礎(chǔ)薄弱的孩子可能跟不上討論的深度。我得考慮在未來的教學中，如何更好地平衡討論的深度和廣度，讓每個孩子都能有所收獲。

教學策略上，我覺得實驗環(huán)節(jié)是挺關(guān)鍵的。孩子們通過實驗，不僅學到了知識，還提高了動手能力。但是，實驗過程中也出現(xiàn)了一些小插曲，比如有些孩子操作不夠規(guī)范，導致實驗結(jié)果不準確。這讓我意識到，實驗前的準備工作非常重要，得花時間教他們?nèi)绾握_使用儀器，如何記錄數(shù)據(jù)。

情感態(tài)度方面，我覺得孩子們對化學的興趣有了提升。他們課后主動來問我問題，有的還帶來了自己做的實驗。這讓我覺得，激發(fā)學生的興趣是教學的重要目標之一，我在這方面做得還算不錯。

當然，也有不足之處。比如，我在講解某些理論時，可能過于注重邏輯性，而忽略了學生的接受能力。有的孩子反應(yīng)過來慢了些，我就得放慢節(jié)奏，這可能會影響到整體的教學進度。另外，我在課堂上的反饋不夠及時，有時候?qū)W生提出的問題，我可能沒有立刻給出滿意的回答。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐。我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學中做得更好，讓每一個孩子都能在化學的海洋里暢游。課堂在課堂評價方面，我采取了一系列措施來確保教學效果和學生學習的有效性。

1.提問與回答：

-在課堂上，我通過提問來檢驗學生對化學反應(yīng)與能量變化知識的掌握程度。例如，我會問：“同學們，誰能解釋一下焓變和反應(yīng)熱之間的關(guān)系？”這樣的問題旨在激發(fā)學生的思考，并鼓勵他們積極參與課堂討論。

-通過觀察學生的回答，我能夠評估他們對知識的理解程度。如果學生的回答準確且能夠深入解釋，那么我可以認為他們對這一概念有較好的掌握。如果回答不夠準確或者缺乏深度，我會進一步解釋或提供更多的例子來幫助他們理解。

2.觀察與反饋：

-在實驗環(huán)節(jié)，我會仔細觀察學生的操作是否規(guī)范，是否能夠按照實驗步驟進行。例如，在測量溫度時，我會檢查他們是否正確地讀取溫度計的刻度。

-對于學生的實驗報告，我會要求他們詳細記錄實驗過程和結(jié)果。通過審閱報告，我可以了解學生在實驗中的表現(xiàn)，以及他們對實驗數(shù)據(jù)的分析和解釋能力。

3.小組討論與協(xié)作：

-在小組討論中，我會觀察學生之間的互動和協(xié)作情況。例如，我會注意他們是否能夠有效地分工合作，是否能夠尊重他人的意見，以及是否能夠共同解決問題。

-我會鼓勵學生在討論中提出問題，并引導他們通過討論找到答案。這樣的活動不僅能夠提高學生的溝通能力，還能夠加深他們對知識的理解。

4.課堂測試與即時反饋：

-為了更系統(tǒng)地評價學生的學習情況，我會定期進行課堂測試。這些測試可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在檢驗學生對基本概念和原理的掌握。

-測試后，我會及時批改并反饋結(jié)果。對于測試中表現(xiàn)不佳的學生，我會提供額外的輔導，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識。

5.作業(yè)評價與反饋：

-學生完成課后作業(yè)后，我會認真批改并給予詳細的點評。作業(yè)不僅是鞏固知識的重要手段，也是我了解學生學習情況的重要途徑。

-在批改作業(yè)時，我會注意學生的解題思路是否清晰，計算是否準確，以及他們是否能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際問題中。

-對于作業(yè)中的錯誤，我會提供具體的反饋和糾正方法，幫助學生改進。板書設(shè)計①化學反應(yīng)與能量變化的基本概念

-化學反應(yīng)

-能量變化

-焓變（ΔH）

-反應(yīng)熱

②能量變化的類型

-放熱反應(yīng)

-吸熱反應(yīng)

-焓變（ΔH）的符號

③熱力學第一定律

-能量守恒定律

-系統(tǒng)能量變化（ΔU）

-熱量（q）和功（w）

④焓變的計算

-ΔH=q_p（恒壓熱效應(yīng)）

-ΔH=ΔU+PΔV（恒壓條件下的焓變）

⑤反應(yīng)熱的測量

-熱量計的使用

-溫度變化與熱量關(guān)系

-熱容（C）的概念

⑥化學反應(yīng)能量變化的實際應(yīng)用

-化工生產(chǎn)

-能源利用

-環(huán)境保護典型例題講解1.例題：計算下列反應(yīng)的焓變（ΔH）：

2H?(g)+O?(g)→2H?O(l)

已知：ΔH_f°(H?O(l))=-285.8kJ/mol

解答：根據(jù)標準摩爾生成焓的定義，焓變（ΔH）可以通過生成物的標準摩爾生成焓減去反應(yīng)物的標準摩爾生成焓來計算。在這個反應(yīng)中，生成物是水（H?O(l)），反應(yīng)物是氫氣（H?(g)）和氧氣（O?(g)）。因為氫氣和氧氣是元素的最穩(wěn)定形式，它們的生成焓為0。所以，ΔH=2×ΔH_f°(H?O(l))=2×(-285.8kJ/mol)=-571.6kJ/mol。

2.例題：一個系統(tǒng)從25°C和1.0bar加熱到100°C和1.0bar，吸收了4.18kJ的熱量。計算這個過程的焓變（ΔH）。

解答：由于系統(tǒng)的壓強保持不變，我們可以使用恒壓熱效應(yīng)（q_p）來計算焓變。在恒壓條件下，焓變等于吸收的熱量。因此，ΔH=q_p=4.18kJ。

3.例題：計算以下反應(yīng)的焓變（ΔH）：

N?(g)+3H?(g)→2NH?(g)

已知：ΔH_f°(NH?(g))=-46kJ/mol

解答：在這個反應(yīng)中，生成物是氨氣（NH?(g)），反應(yīng)物是氮氣（N?(g)）和氫氣（H?(g)）。氮氣和氫氣是元素的最穩(wěn)定形式，它們的生成焓為0。所以，ΔH=2×ΔH_f°(NH?(g))=2×(-46kJ/mol)=-92kJ/mol。

4.例題：一個化學反應(yīng)在25°C和1.0bar下進行，系統(tǒng)吸收了50kJ的熱量，同時對外做了150J的功。計算這個過程的焓變（ΔH）。

解答：根據(jù)熱力學第一定律，焓變