2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 6.3 測(cè)量密度

第3節(jié)測(cè)量密度第六章質(zhì)量與密度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，會(huì)測(cè)量固體的密度。會(huì)測(cè)量液體的密度。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

實(shí)驗(yàn)：測(cè)量小石塊的密度目的測(cè)量小石塊的密度實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)用天平測(cè)出固體的質(zhì)量，用排水法測(cè)出固體的體積，用公式計(jì)算出固體的密度ρ=器材天平、量筒、燒杯、水、小石塊、細(xì)線等知識(shí)點(diǎn)1測(cè)量固體的密度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)

步驟①用天平測(cè)出小石塊的質(zhì)量m

②在量筒中倒入適量的水，記下體積為V1

③將小石塊浸沒(méi)在水中，記下體積為V2

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，適量的含義：

其一，液體倒入量筒中時(shí)，液面必須高于量筒的最小刻度；其二，小石塊浸入時(shí)，要能浸沒(méi)在液體中，且浸沒(méi)后液面不能超過(guò)量筒的最大刻度。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，密度表達(dá)式ρ=注意在用天平和量筒測(cè)固體密度時(shí)，應(yīng)先測(cè)質(zhì)量后測(cè)體積，否則會(huì)因固體沾水導(dǎo)致測(cè)得的質(zhì)量偏大像平均速度的測(cè)量一樣，固體密度的測(cè)量也是一種典型的間接測(cè)量。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

實(shí)驗(yàn)：測(cè)量鹽水的密度原理ρ=器材天平、燒杯、量筒、鹽水知識(shí)點(diǎn)2測(cè)量液體的密度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)

步驟①用天平測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1

②將一部分鹽水倒入量筒中，讀出量筒中鹽水的體積V

③用天平測(cè)出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2密度

表達(dá)

式ρ=

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)測(cè)出“倒入量筒中鹽水”的質(zhì)量和體積來(lái)測(cè)量鹽水密度的。用這種方法測(cè)量鹽水密度“不需要測(cè)量空燒杯的質(zhì)量”，而且避免了液體沾在燒杯壁上帶來(lái)的測(cè)量誤差。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)將天平放在______臺(tái)上。圖甲是小偉在調(diào)節(jié)天平時(shí)的情景，請(qǐng)你指出他在操作上的錯(cuò)誤之處____________________________________。水平?jīng)]有將游碼移至標(biāo)尺左端的零刻度線處1.小偉在地質(zhì)公園進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)時(shí)，撿到一塊形狀不規(guī)則的小礦石。他想知道小礦石的密度，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，(2)糾正上述錯(cuò)誤后，小偉用調(diào)好的天平測(cè)小礦石的質(zhì)量。當(dāng)右盤(pán)中所加砝碼和游碼位置如圖乙所示時(shí)，天平橫梁水平平衡，則小礦石的質(zhì)量為_(kāi)_____

g。(3)在量筒內(nèi)先倒入適量的水，然后將小礦石放入量筒中，如圖丙所示，則小礦石的體積是______

cm3，小礦石的密度是__________

kg/m3。52202.6×103

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，(4)小偉將小礦石放入量筒中時(shí)，在量筒壁上濺了幾滴水，所測(cè)的小礦石密度會(huì)______(填“偏大”“偏小”或“不變”)。偏大

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.實(shí)驗(yàn)小組利用天平、量筒和燒杯等器材測(cè)量牛奶的密度。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，(1)測(cè)出燒杯和牛奶的總質(zhì)量為116g后，將燒杯中的一部分牛奶倒入量筒，液面位置如圖甲所示，則量筒中牛奶的體積為_(kāi)______cm3。(2)測(cè)量燒杯和剩余牛奶的總質(zhì)量，天平橫梁平衡時(shí)如圖乙所示，則燒杯和剩余牛奶的總質(zhì)量為_(kāi)______g。4072

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，(3)該實(shí)驗(yàn)小組測(cè)量的牛奶的密度為_(kāi)______kg/m3。(4)在向量筒倒入牛奶時(shí)，如果不慎有牛奶濺出，則測(cè)出的牛奶密度會(huì)_______(填“偏大”“偏小”或“不變”)。1.1×103偏大

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于