（核心素養(yǎng)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案）13 畫楊桃

（核心素養(yǎng)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案）13畫楊桃

課題13畫楊桃課時(shí)2

內(nèi)容分析《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我"根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會(huì)受到啟發(fā)和教育。課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這兩個(gè)內(nèi)容對比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。語言運(yùn)用：朗讀課文，讀好對話的語氣。思維能力：理解課文內(nèi)容，懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)得到不同的印象。審美創(chuàng)造：懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

思政元素通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的觀點(diǎn)和感受，學(xué)會(huì)從不同角度看待問題，樹立正確的價(jià)值觀和思維方式。

重點(diǎn)朗讀課文，能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學(xué)們看到“我"畫的楊桃的不同做法。

難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

課前準(zhǔn)備學(xué)生：完成預(yù)習(xí)卡。老師：多媒體課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“室、靠、而”等13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字，會(huì)寫“圖畫、老師"等12個(gè)詞語。2.能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。3.能正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，揭示課題

【教師活動(dòng)】1.（出示楊桃圖片）引導(dǎo)猜測：“猜猜這是什么水果。"在學(xué)生猜出后，進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們畫過楊桃嗎？說一說它的樣子吧！”在學(xué)生發(fā)言后，講解楊桃的特征：“楊桃果實(shí)呈橢球狀、大多數(shù)表面有五個(gè)縱棱，未成熟時(shí)是綠色的，成熟時(shí)是黃色。由于果肉橫切酷似星星，因此楊桃又被稱為‘星星果’。"2.引出課題：“今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)?！保ò鍟寒嫍钐遥?/p>

【學(xué)生活動(dòng)】1.觀察圖片，思考并猜測水果名稱，積極分享自己畫楊桃的經(jīng)歷和對楊桃樣子的認(rèn)識(shí)。2.對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇，期待學(xué)習(xí)課文。

【設(shè)計(jì)意圖】通過展示楊桃圖片和交流討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

【教師活動(dòng)】1.布置初讀任務(wù)：“大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈畫出生字；讀通課文，在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號。"巡視指導(dǎo)學(xué)生初讀。2.出示“會(huì)認(rèn)字”：(1)組織認(rèn)讀活動(dòng)：“指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。"觀察學(xué)生認(rèn)讀情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。(2)針對易讀錯(cuò)生字指導(dǎo)：“學(xué)生交流易讀錯(cuò)生字，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。而：零聲母音節(jié)，念‘ér’。肅：平舌音，念‘sù’。晌：念‘shǎng’，與‘響’要區(qū)分字形。嘻：念一聲，‘xī’。誨：念四聲，‘huì’?！?3)引導(dǎo)交流識(shí)字方法：“學(xué)生交流識(shí)字方法。"在學(xué)生交流后總結(jié)加一加、聯(lián)系生活識(shí)記、比較識(shí)記、擴(kuò)詞識(shí)記等方法，如加一加：告+非=靠；申+宀=審；聯(lián)系生活識(shí)記：我們班的教室在二樓。（班、室）請把書翻到第60頁。（頁）；比較識(shí)記：響--晌；說--悅；槍--搶；悔--誨；嬸--審；擴(kuò)詞識(shí)記：靠：靠邊、背靠、依靠；而：而且、反而、視而不見。(4)講解多音字“倒”：“學(xué)習(xí)多音字‘倒’，做組詞練習(xí)。"通過舉例幫助學(xué)生理解不同讀音的用法。

【學(xué)生活動(dòng)】1.大聲朗讀課文，圈畫生字，標(biāo)注自然段序號，努力讀準(zhǔn)字音。2.參與生字詞認(rèn)讀活動(dòng)，認(rèn)真跟讀，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。3.學(xué)習(xí)易讀錯(cuò)生字的正確讀音，交流并學(xué)習(xí)識(shí)字方法，運(yùn)用方法記憶生字。4.學(xué)習(xí)多音字“倒”，理解不同讀音的含義，進(jìn)行組詞練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握生字的讀音和字形，提高識(shí)字能力，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：整體感知，了解內(nèi)容

【教師活動(dòng)】1.引導(dǎo)提問：“看到這個(gè)題目，你們想知道什么？"在學(xué)生自由發(fā)言后，梳理問題：“誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？畫得怎么樣？結(jié)果怎么樣？作者為什么要寫畫楊桃這件事？”2.引導(dǎo)概括故事：“讀課文，結(jié)合前面提到的問題，說說課文講了一個(gè)什么故事。"在學(xué)生回答后進(jìn)行完善，如“課文講了我在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，我畫成了一個(gè)五角星，同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們?！?.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段：(1)引導(dǎo)思考“我"看到的楊桃：“朗讀課文第1自然段，思考：‘我’看到的楊桃是什么樣子的？”出示圖片，分析平時(shí)看到的楊桃和“我"看到的楊桃的不同；提問：“為什么我看到的和平時(shí)不一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解角度不同的影響；組織句式練習(xí)：“課內(nèi)拓展：你會(huì)用‘不像……而像……’句式寫一句話嗎？"(2)引導(dǎo)理解“我”畫楊桃的方式：“‘我’是怎么畫楊桃的？"引導(dǎo)學(xué)生理解“我”畫畫時(shí)的態(tài)度，講解“準(zhǔn)確"的含義。4.小結(jié)過渡：“‘我’實(shí)事求是地畫出了‘我’看到的楊桃，其他同學(xué)看到后是什么反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)！”

【學(xué)生活動(dòng)】1.思考并提出關(guān)于題目的問題，參與討論，梳理問題。2.朗讀課文，思考并回答問題，概括課文主要內(nèi)容，傾聽他人回答，完善自己的表述。3.朗讀第1自然段，思考并回答問題，觀察圖片，理解楊桃不同樣子的原因，用“不像……而像……"句式說話；理解“我”畫楊桃的態(tài)度，掌握“準(zhǔn)確"的意思。4.明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對后續(xù)內(nèi)容充滿期待。

【設(shè)計(jì)意圖】通過提問、朗讀、思考等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理解“我”看到的楊桃和畫楊桃的情況，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)書寫

【教師活動(dòng)】1.出示生字并分類：“出示生字，分類生字。全包圍結(jié)構(gòu)：圖；左右結(jié)構(gòu)：課、擺、哈、搶、嘻；半包圍結(jié)構(gòu)：座；上下結(jié)構(gòu)：室、交；獨(dú)體字：頁"引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)。2.書寫指導(dǎo)：示范書寫每個(gè)生字，詳細(xì)講解筆畫順序和書寫要點(diǎn)。圖：第二筆是橫折。按先里頭再封口的筆順書寫，最后一筆是橫。里面的“冬”兩點(diǎn)寫在豎中線上。課：右半部分“果"要注意筆順，最后寫“木”時(shí)，撇要穿插到言字旁的下面。擺：右上部“罒"低于左半部分提手旁，寫得較扁。右下部“去”的第二橫寬于“罒"。座：廣字旁的撇寫得稍長，以護(hù)住里面的“坐”?！白?上面兩個(gè)“人”的捺筆都變成了點(diǎn)，最后寫“土"。室：第一筆和第八筆寫在豎中線上。最后一筆和寶蓋等寬。交：上半部分“六”稍小，處于半格；下半部分撇、捺要舒展。哈：右半部分“合"的撇、捺要舒展，蓋住下面部分。撇在豎中線上起筆，穿插到口字旁下面。頁：起筆橫較長，寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。搶：“倉”上面的“人"要蓋住下面部分。最后兩筆是橫折鉤、豎彎鉤。嘻：左小右大。右半部分“喜”各部分要寫得緊湊：中間的“口"要寫得小且扁，最下面的“口”寫得扁，比上面的“口"大。

【學(xué)生活動(dòng)】1.觀察生字分類，了解不同結(jié)構(gòu)生字的特點(diǎn)。2.觀察老師示范書寫，跟隨老師書空練習(xí)，掌握每個(gè)生字的書寫要點(diǎn)。3.進(jìn)行書寫練習(xí)，注意書寫規(guī)范，接受老師的巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生掌握生字的字形結(jié)構(gòu)和書寫技巧。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

【教師活動(dòng)】1.課堂小結(jié)：“今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，初讀了課文，還學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，知道了‘我’看到的楊桃樣子和‘我’畫楊桃的態(tài)度。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)其他同學(xué)看到‘我’畫的楊桃后的反應(yīng)?！?.布置作業(yè)：“課后請大家認(rèn)真書寫今天學(xué)習(xí)的10個(gè)生字，每個(gè)字寫5遍；把課文朗讀給爸爸媽媽聽，和他們分享你對楊桃的新認(rèn)識(shí)；思考如果自己是文中的‘我’，面對同學(xué)們的嘲笑會(huì)怎么做。"

【學(xué)生活動(dòng)】1.認(rèn)真傾聽老師的小結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。2.課后認(rèn)真完成作業(yè)，書寫生字，朗讀課文與家人分享，思考問題。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂小結(jié)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；布置作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)

13畫楊桃（第一課時(shí)）

生字：圖、課、擺……（書寫要點(diǎn)）

“我”看到的楊桃：不像……而像……（因角度不同）

“我"畫楊桃：認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫（實(shí)事求是）

教學(xué)反思

成功之處：通過圖片導(dǎo)入和多種識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生對生字的掌握較好，學(xué)習(xí)積極性較高。在初讀課文和整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較好地理解課文大意，對“我”看到的楊桃和畫楊桃的情況有了初步認(rèn)識(shí)。不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生理解“不像……而像……"句式時(shí)，部分學(xué)生運(yùn)用不夠熟練，可能是練習(xí)時(shí)間不足，引導(dǎo)方式不夠多樣。在組織學(xué)生交流識(shí)字方法時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，可能是沒有充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，交流形式不夠新穎。在時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂小結(jié)有些倉促，對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)不夠細(xì)致。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，對于句式練習(xí)，增加練習(xí)時(shí)間，采用多樣化的練習(xí)方式，如造句比賽、情境造句等，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。優(yōu)化識(shí)字方法交流環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更有趣的交流形式，如小組競賽、識(shí)字游戲等，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。合理安排教學(xué)時(shí)間，為課堂小結(jié)和作業(yè)指導(dǎo)留出充足時(shí)間，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的細(xì)致指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1.朗讀課文，讀好對話的語氣。2.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【教師活動(dòng)】1.組織復(fù)習(xí)詞語：“同學(xué)們，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的詞語。"通過聽寫、認(rèn)讀等方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。2.引出新課：“看到‘我’畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。”

【學(xué)生活動(dòng)】1.認(rèn)真參與詞語復(fù)習(xí)，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。2.回憶上節(jié)課內(nèi)容，對本節(jié)課要探究的問題產(chǎn)生興趣，期待學(xué)習(xí)新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)詞語，鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊；以問題引出新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

環(huán)節(jié)二：深入理解課文，感悟文義

【教師活動(dòng)】1.布置朗讀任務(wù)：“朗讀課文第2-4自然段，思考：同學(xué)們看到‘我’的畫后，有什么樣的反應(yīng)。"巡視指導(dǎo)學(xué)生朗讀。2.引導(dǎo)分析同學(xué)們的反應(yīng)：(1)針對“哈哈大笑”提問：“‘哈哈大笑’是怎樣的笑？"引導(dǎo)學(xué)生理解同學(xué)們嘲笑的態(tài)度。(2)分析語言描寫：“‘楊桃是這個(gè)樣子的嗎？’‘倒不如說是五角星吧！’這里是語言描寫，同學(xué)們說的話要用什么語氣讀？”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：“語調(diào)稍高，帶著反問、指責(zé)的語氣，重讀‘五角星’，讀出嘲笑的口吻。"(3)組織討論交流：“當(dāng)看到同學(xué)們嘲笑‘我’的時(shí)候，‘我’的心里可能在想什么？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。3.布置新的朗讀任務(wù)：“朗讀課文第5-16自然段，思考：老師看到畫后又是怎樣的反應(yīng)呢？體會(huì)學(xué)生前后態(tài)度的變化。"4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段：(1)引導(dǎo)圈畫動(dòng)作詞：“圈出表示老師動(dòng)作的詞?！痹趯W(xué)生圈畫后，講解“審視"的意思。(2)提問引導(dǎo)思考：“老師為什么要到我的座位上看講桌上的楊桃？”引導(dǎo)學(xué)生理解老師從“我"的角度觀察。5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第6-11自然段：(1)組織朗讀對話：“朗讀老師和同學(xué)們之間的對話。”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：“師生對話時(shí)，學(xué)生的回答要讀得果斷、有力。"(2)引導(dǎo)觀察老師神情變化：“聽完同學(xué)們說的話，老師的神情有什么變化？為什么變嚴(yán)肅了呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解老師的心理。(3)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：“‘好--笑！’這里同學(xué)們故意拖長語音，要讀出嘲笑的語氣。"6.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第12-16自然段：(1)提問引導(dǎo)思考：“為什么‘老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上’呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解老師的教育方法。(2)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：“老師的話要用詢問的語氣來讀，并且是溫和的、耐心的，體現(xiàn)老師循循善誘的特點(diǎn)。學(xué)生的話語調(diào)稍低，讀出吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語氣，表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理。"7.組織對比朗讀：“前后對比讀一讀：開始同學(xué)們認(rèn)為‘我’的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？”展示前后兩次對話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變。8.組織交流討論：(1)引導(dǎo)想象：“這時(shí)同學(xué)們會(huì)對‘我’說些什么呢？"鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。(2)引導(dǎo)對比：“老師和同學(xué)在看到‘我’的畫后，做法有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回答。9.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第17自然段：“朗讀課文第17自然段：畫出描寫老師神態(tài)的詞語。想一想老師的話有什么含義。"在學(xué)生回答后，講解“和顏悅色”的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解老師話語的含義。10.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第18自然段：“為什么說老師的教誨對‘我’來說終生難忘？"引導(dǎo)學(xué)生理解老師教誨的重要性。11.組織分角色朗讀：“分角色朗讀課文，體會(huì)同學(xué)們、老師和‘我’的態(tài)度變化！”指導(dǎo)讀出對話時(shí)不同的語氣，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們和老師不同階段的語氣特點(diǎn)。

【學(xué)生活動(dòng)】1.朗讀第2-4自然段，思考并分析同學(xué)們的反應(yīng)，理解嘲笑的態(tài)度，練習(xí)朗讀，參與討論交流，分享“我"可能的想法。2.朗讀第5-16自然段，思考老師的反應(yīng)和學(xué)生態(tài)度變化，圈畫老師的動(dòng)作詞，理解“審視”的意思，思考老師觀察的角度；參與對話朗讀，感受老師和同學(xué)們的情緒，理解老師神情變化的原因，練習(xí)朗讀；理解老師讓同學(xué)換位的意圖，練習(xí)朗讀，體會(huì)同學(xué)們的難為情；對比朗讀，感受同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變。3.參與交流討論，想象同學(xué)們可能說的話，總結(jié)老師和同學(xué)做法的不同。4.朗讀第17自然段，畫出老師神態(tài)的詞語，理解“和顏悅色"的含義，思考老師話語的含義；學(xué)習(xí)第18自然段，理解老師教誨難忘的原因。5.參與分角色朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出不同角色的態(tài)度變化。

【設(shè)計(jì)意圖】通過多層次的朗讀、思考、討論和分析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感和態(tài)度變化，理解老師話語的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)全文，拓展提升

【教師活動(dòng)】1.進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理：“我們來梳理一下課文的結(jié)構(gòu)?！币龑?dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。2.引導(dǎo)感悟提升：“當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看待問題的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。"引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的啟示。3.組織討論交流：“在生活、學(xué)習(xí)中，如果我們遇到和別人意見不一致時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己的想法。4.進(jìn)行拓展延伸：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！舅巍刻K軾《題西林壁》解析：從正面看，廬山是一道道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，它是一座巍峨聳立的險(xiǎn)峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，它又呈現(xiàn)出不同的形象。引申為：同一事物，從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)論。"講解詩句，幫助學(xué)生加深對課文道理的理解。5.布置課堂練習(xí)：“完成相關(guān)課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)?！?/p>

【學(xué)生活動(dòng)】1.參與課文結(jié)構(gòu)梳理，回顧課文內(nèi)容，明確文章層次。2.傾聽老師總結(jié)，思考并理解課文的啟示，形成自己的認(rèn)識(shí)。3.參與討論交流，分享自己在生活中處理意見不一致情況的方法，傾聽他人的觀點(diǎn)，拓展思維。4.學(xué)習(xí)詩句，理解其含義，加深對多角度看問題的理解。5.完成課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

【設(shè)計(jì)意圖】通過總結(jié)全文、拓展延伸和課堂練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對課文道理的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

【教師活動(dòng)】1.課堂小結(jié)：“今天這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)了《畫楊桃》這篇課文，知道了老師和同學(xué)們看到‘我’畫的楊桃后的不同做法，也明白了看問題、做事情要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，多角度看問題的道理。希望大家在生活中能運(yùn)用這個(gè)道理，更好地處理問題。"2.布置作業(yè)：“課后請大家把課文有感情地朗