2025年新高考改革背景下生物復習策略講座

新時期☆新挑戰(zhàn)☆新征程2024屆新高考改革背景下復習策略《高考評價體系》《考試說明》教材教育考試改革方向歷年真題《課程標準》學情高考備考系統(tǒng)工程效率是“以正確的方式做事”，而效能則是“做正確的事”。—“現代管理學之父”彼得·德魯克每個準備高三生物復習的老師、學生都可以去思考的問題在中國，什么是放在首位的？浙江省的文化教育有什么特色？浙江省的生物學科在全國排在什么位置，有什么優(yōu)勢？浙江省23屆生物9.2萬，24屆7.3萬，25屆呢，26屆呢？為什么浙江的語數外要回歸全國卷，僅北京、上海、天津三地自主？自主命題卷和全國卷有什么不同?省自主命題卷的命題人是那些人?浙江的選考科目也回歸嗎，如果不回歸那么以后怎么發(fā)展？浙江的生物試卷和諸多高考卷中的誰長得最像？內容一、《課程標準》《高考評價體系》《高考藍皮書》二、23年新高考試題解構三、高考一輪復習的備考方法與應考策略如何取得好成績？命題依據是什么？閱卷標準是什么？閱卷人員命題人員高考成績廣大考生考什么？怎么考？————高考命題依據考什么？怎么考？————高考命題依據《課程標準》規(guī)范了課程的性質與理念、課程的設計思路以及課程目標、內容標準（各個模塊章節(jié)知識范圍、能力層次）。不僅是編寫教材的依據，而且是教學、評估的依據，同時也是制定《高考評價體系》、《考試說明》（命題）的依據?？际裁?？怎么考？————高考命題依據《核心素養(yǎng)導向的高考命題變化》原教育部考試中心主任姜鋼：“一核四層四翼”“一核”即高考評價體系，通過確立“立德樹人、服務選拔、導向教學”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題?！八膶印薄昂诵膬r值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”

四層考查目標，回答了高考“考什么”的問題?！八囊怼蓖ㄟ^明確“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題。考什么？怎么考？————高考命題依據必備知識關鍵能力學科素養(yǎng)核心價值立德樹人服務選才引導教學綜合性創(chuàng)新性應用性基礎性“一核”——核心功能“為什么考”立德樹人——高考的根本任務服務選才——高考的基本功能引導教學——基礎教育對高考的現實教育考什么？怎么考？————高考命題依據必備知識關鍵能力學科素養(yǎng)核心價值立德樹人服務選才引導教學綜合性創(chuàng)新性應用性基礎性“四層”——考查內容“考什么”核心價值引領學科素養(yǎng)為導向關鍵能力為重點必備知識為基礎在”四層“的構建中，”核心價值“指明立德樹人根本任務，起到方向引領作用；”學科素養(yǎng)“承接核心價值的方向引領，統(tǒng)攝關鍵能力與必備知識，”關鍵能力“是培養(yǎng)能力、達成素養(yǎng)的基礎?！彼膶印熬o密關聯，構成有機整體，使素質教育目標在高考中得到系統(tǒng)的體現?？际裁?？怎么考？————高考命題依據核心價值是指即將進人高等學校的學習者應當具備的良好政治素質、道德品質和科學思想方法的綜合，是在各學科中起著價值引領作用的思想觀念體系，是其在面對現實的問題情境時應當表現出的正確的情感態(tài)度和價值觀的綜合。真題再現（2023.1浙江高考1）近百年來，隨著大氣CO2濃度不斷增加，全球變暖加劇。為減緩全球變暖，我國政府提出了“碳達峰”和“碳中和”的CO2排放目標，彰顯了大國責任。下列措施不利于達成此目標的是（）A.大量燃燒化石燃料 B.積極推進植樹造林 C.大力發(fā)展風能發(fā)電 D.廣泛應用節(jié)能技術試題定位：“碳中和”是指一定時間內CO2的排放量與吸收量基本相當，CO2的捕集、利用是實現“碳中和”的重要途徑。實現碳達峰碳中和，是以習近平同志為核心的黨中央經過深思熟慮作出的重大戰(zhàn)略決策，是著力解決資源環(huán)境約束突出問題、實現中華民族永續(xù)發(fā)展的必然選擇，也是構建人類命運共同體的莊嚴承諾。習近平總書記強調，實現碳達峰、碳中和是一場廣泛而深刻的經濟社會系統(tǒng)性變革，要把碳達峰、碳中和納入生態(tài)文明建設整體布局。真題再現（2023.6浙江高考2）自從踐行生態(tài)文明建設以來，“酸雨”在我國發(fā)生的頻率及強度都有明顯下降。下列措施中，對減少“酸雨”發(fā)生效果最明顯的是A.大力推廣風能、光能等綠色能源替代化石燃料B.通過技術升級使化石燃料的燃燒率提高C.將化石燃料燃燒產生的廢氣集中排放D.將用煤量大的企業(yè)搬離城市中心試題定位：全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、土地荒漠化、生物多樣性喪失、環(huán)境污染等事全球性生態(tài)環(huán)境問題的主要體現。生態(tài)文明建設是關乎中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計。黨的十八大以來，我國生態(tài)文明建設發(fā)生歷史性、全局性變化?！熬G水青山就是金山銀山”的重要理念深入人心，指引人與自然和諧共生的現代化進程，深刻改變中華大地?？际裁?？怎么考？————高考命題依據高考評價體系提出的學科素養(yǎng)，是指即將進入高等學校的學習者在面對生活實踐或學習探索問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導下，合理運用科學的思維方式與方法，有效地整合學科相關知識，運用學科相關能力，高質量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質。生物學學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。生命觀念是生物學核心素養(yǎng)的基礎和支柱;生命觀念的形成過程中離不開科學思維和科學探究，科學思維和科學探究互為倚重，科學思維是科學探究的重要內涵，科學探究是科學思維的實證過程;在形成生命觀念、進行科學思維和科學探究的過程中，最終形成一定的社會責任意識和義務?？际裁?？怎么考？————高考命題依據學科核心素養(yǎng)是學科與人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。學科核心素養(yǎng)測評不能脫離學科課程內容。系統(tǒng)的、結構化的學科知識、技能、觀念和方法，是學生深刻理解任務情境、明確問題、形成假設和問題解決方案的根本基礎。學科核心素養(yǎng)的測評指向的不是孤立的、細碎的學科知識點，而要強調學科內容的結構性和關聯性，突出在現實情境中思想方法和探究技能的運用?？际裁?？怎么考？————高考命題依據關鍵能力：指即將進入高等學校的學習者在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。知識獲取能力群，主要包括：語言解碼能力、符號理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。實踐操作能力群，主要包括：實驗設計能力、數據處理能力、信息轉化能力、動手操作能力、應用寫作能力、語言表達能力，等等。思維認知能力群，主要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力，等等。學習理解能力、應用實踐能力、遷移創(chuàng)新能力，在高考評價中最容易被體現，容易被測量，直觀可見且相對可靠?？际裁矗吭趺纯?？————高考命題依據必備知識理解并掌握人文社科的基本問題、原理與思想，尤其是人文思想的正確立場、觀點與方法。理解并掌握基本的科學知識與技術、科學精神與思維方法。用語言或其他符號形式進行表達的知識。體現高校在人才選拔中對學生素質就行評價的要求，也對普通高中學業(yè)質量達標水平學生核心素養(yǎng)達成水平以及高中素質教育發(fā)展水平在高考評價中作出了解讀。是落實高考”服務選才“功能的著力點，又是發(fā)揮高考”引導教學“功能的抓手。考什么？怎么考？————高考命題依據必備知識關鍵能力學科素養(yǎng)核心價值立德樹人服務選才引導教學綜合性創(chuàng)新性應用性基礎性中國高考評價體系框架——一核、四層、四翼“四翼”——考查方式“怎么考”基礎性——基礎扎實綜合性——融會貫通應用性——學以致用創(chuàng)新性——創(chuàng)新思維與意識考什么？怎么考？————高考命題依據考查要求上，高考評價體系突出基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性，促進高中教學方式改革，助力發(fā)展素質教育：高考注重基礎性，強調基礎扎實，促進學生系統(tǒng)掌握各學科基礎知識、基本技能、基本方法，從而促進教學回歸課堂教材，夯實學生成長的基礎。高考通過開放性、探究性情境的設計，加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的考查和培養(yǎng)，有助于高中積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，有助于高中積極開展驗證性實驗和探究性實驗教學，助力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

基礎性：即學科內容的基本性、通用性以及情境的典型性?？疾閷W生是否具備進入高校學習和終身發(fā)展所需的必備知識、關鍵能力和學科素養(yǎng)。是否再廣闊的學科領域中準確理解并熟練掌握主干內容，具有應對社會生活實踐或學習探索問題情境的基本知識、基本能力與基本素養(yǎng)。要求以生活實踐或學習探索中最基本的問題情境作為任務創(chuàng)設和基本知識能力運用考查的載體，對即將進入高等學校的學習者應掌握的學科基本概念、原理、技能和思維方法就行測量與評價。考什么？怎么考？————高考命題依據真題再現（2023.6浙江高考1）我國科學家在世界上首次人工合成的結晶牛胰島素，其化學結構和生物活性與天然胰島素完全相同。結晶牛胰島素的化學本質是（）A.糖類 B.脂質 C.蛋白質 D.核酸（2023.1浙江高考16）為探究酵母菌的細胞呼吸方式，可利用酵母菌、葡萄糖溶液等材料進行實驗。下列關于該實驗的敘述，正確的是（）A.酵母菌用量和葡萄糖溶液濃度是本實驗的自變量B.酵母菌可利用的氧氣量是本實驗的無關變量C.可選用酒精和CO2生成量作為因變量的檢測指標D.不同方式的細胞呼吸消耗等量葡萄糖所釋放的能量相等真題再現（2023.1浙江高考5~6）閱讀下列材料，回答下列問題?；騿幼訁^(qū)發(fā)生DNA甲基化可導致基因轉錄沉默。研究表明，某植物需經春化作用才能開花，該植物的DNA甲基化水平降低是開花的前提。用5－azaC處理后，該植株開花提前，檢測基因組DNA，發(fā)現5'胞嘧啶的甲基化水平明顯降低，但DNA序列未發(fā)生改變，這種低DNA甲基化水平引起的表型改變能傳遞給后代。5.這種DNA甲基化水平改變引起表型改變，屬于（）A.基因突變 B.基因重組

C.染色體變異 D.表觀遺傳6.該植物經5－azaC去甲基化處理后，下列各項中會發(fā)生顯著改變的是（）A.基因的堿基數量

B.基因的堿基排列順序

C.基因的復制 D.基因的轉錄綜合性：要求對同一層面的知識、能力、素養(yǎng)能夠橫向融會貫通，形成完整的知識結構、能力結構網絡；對不同層面的知識、能力、素養(yǎng)能夠縱向融會貫通，了解必備知識與關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值之間時緊密相連、具備內在邏輯聯系的整體。針對學科內容還包括情境的復雜性。要求以多項相互關聯的活動組成的復雜情境作為載體，能夠反映學科知識、能力內部的整合及其綜合運用，體現對即將進入高等學校的學習者知識、能力、素養(yǎng)之間的縱向整合能力以及綜合運用水平的測量與評價?？际裁矗吭趺纯?？————高考命題依據真題再現（2023.1浙江高考13）太平洋某島上生存著上百個蝸牛物種，但同一區(qū)域中只有少數幾個蝸牛物種共存。生活在同一區(qū)域的不同蝸牛物種之間外殼相似性高，生活在不同區(qū)域的不同蝸牛物種之間外殼相似性低。下列敘述正確的是（）A.該島上蝸牛物種數就是該島的物種多樣性B.該島上所有蝸牛的全部基因組成了一個基因庫C.同一區(qū)域內的不同蝸牛物種具有相似的外殼是自然選擇的結果D.僅有少數蝸牛物種生存在同一區(qū)域是種間競爭造成生態(tài)位重疊的結果試題定位：借助太平洋某島上生存著上百個蝸牛物種為載體，考查基因庫，自然選擇，生態(tài)位，生物多樣性。真題再現（2023.6浙江高考21）地球上存在著多種生態(tài)系統(tǒng)類型，不同的生態(tài)系統(tǒng)在物種組成、結構和功能上的不同，直接影響著各生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展過程。（1）在消殺某草原生態(tài)系統(tǒng)中的害蟲時，噴施了易在生物體內殘留的殺蟲劑Q，一段時間后，在該草原不同的生物種類中均監(jiān)測到Q的存在，其含量如圖所示（圖中數據是土壤及不同營養(yǎng)級生物體內Q的平均值）。由圖可知，隨著營養(yǎng)級的遞增，Q含量的變化規(guī)律是__________；在同一營養(yǎng)級的不同物種之間，Q含量也存在差異，如一年生植物與多年生植物相比，Q含量較高的是____________。因某些環(huán)境因素變化，該草原生態(tài)系統(tǒng)演替為荒漠，影響演替過程的關鍵環(huán)境因素是____________。該演替過程中，草原中的優(yōu)勢種所占據生態(tài)位的變化趨勢為______。大幅增加多年生植物水分（和溫度）變窄真題再現（2022.1浙江高考14）沙蝗的活動、遷徙有逐水而居”的傾向。某年，沙蝗從非洲經印度和巴基斯坦等國家向中亞遷徙，直到阿富汗以及我國西北邊境，擴散和遷徙“戛然而止”。下列敘述正確的是（）A.沙蝗停止擴散的主要原因是種內競爭加劇B.沙蝗種群的數量波動表現為非周期性變化C.天敵對沙蝗的制約作用改變了沙蝗的生殖方式D.若沙蝗進入我國西北干旱地區(qū)將呈現“J”型增長試題定位：借助20年蝗災為載體，考查種群數量的變化中J、S曲線增長規(guī)律+影響種群數量變化的因素中內外源因素調節(jié)及周期性、非周期性波動。應用性：學以致用，能夠靈活應用所學知識、解決社會生活時間中的問題，關注與國家經濟社會發(fā)展、科學技術進步、生產生活實際等緊密相關的內容，具備良好的實際問題解決能力。要求以貼近時代、貼近社會、貼近生活的生活實踐或學習探索問題情境為載體，將陳述性知識與程序性知識的有機整合和運用作為考查目標，設計生產生活中的實際問題，體現對即將進入高等學校的學習者遷移課堂所學內容、理論聯系實際水平的測量與評價。考什么？怎么考？————高考命題依據真題再現（2023.1浙江高考17）某人的左眼球嚴重損傷，醫(yī)生建議立即摘除左眼球，若不及時摘除，右眼會因自身免疫而受損。下列敘述正確的是（）A.在人體發(fā)育過程中，眼球內部的抗原性物質已被完全清除B.正常情況下，人體內不存在能識別眼球內部抗原的免疫細胞C.眼球損傷后，眼球內部的某些物質釋放出來引發(fā)特異性免疫D.左眼球損傷后釋放的抗原性物質運送至右眼球引發(fā)自身免疫試題定位：借助醫(yī)療事故處理為載體，考查體液免疫、細胞免疫、自身免疫等相關知識。理解題干情境”若不及時摘除，右眼會因自身免疫而受損“，準確識記并理解抗原、抗體、自身免疫有關注意事項是解題關鍵。創(chuàng)新性：發(fā)散性、逆向性、批判性等思維品質是創(chuàng)新思維的重要特征。具備良好創(chuàng)新思維的學生能夠擺脫思維定勢的束縛，善于獨立思考，大膽創(chuàng)新創(chuàng)造。要求創(chuàng)設合理情境，設置新穎的試題呈現方式和設問方式，要求對即將進入高等學校的學習者在新穎或陌生的情境中主動思考，完成開放性或探究性的任務，發(fā)現新問題、找到新規(guī)律、得到新結論的水平進行測量與評價考什么？怎么考？————高考命題依據真題再現（2023.6浙江高考7）為探究酶的催化效率，某同學采用如圖所示裝置進行實驗，實驗分組、處理及結果如下表所示。下列敘述錯誤的是（）A.H2O2分解生成O2導致壓強改變B.從甲中溶液與乙中溶液混合時開始計時C.250s時I組和Ⅲ組反應已結束而Ⅱ組仍在進行D.實驗結果說明酶的催化作用具有高效性高考評價體系規(guī)定了高考的考查載體-——情境，承載考查內容，實現考查要求必備知識關鍵能力學科素養(yǎng)核心價值立德樹人服務選才引導教學綜合性創(chuàng)新性應用性基礎性中國高考評價體系框架——一核、四層、四翼從試題情境看：優(yōu)化情境設計，材料在外（信息切入）書本外的真實情境（源于生產生活、科學研究），不回避熱點從答題特點看：入易出難，高起點，低落點，開放性、靈活性、創(chuàng)新性的答案從考查重點看：從靜態(tài)知識的記憶轉向思維與能力，特別是信息處理、實驗探究、邏輯思維能力考什么？怎么考？————高考命題依據“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”高考評價體系的內在邏輯和總體特征可以從“核心價值金線”“能力素養(yǎng)銀線”和“情境載體串聯線”三條線索進行理解和把握，其中“核心價值金線”貫穿高考命題和評價的始終，“能力素養(yǎng)銀線”成為高考命題和考查的重心，情境作為考查載體，是“金線”和“銀線”的串聯線。“核心價值金線”是指圍繞立德樹人來考查學生的政治立場和思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質。把握正確的評價導向（浙江21年1月

）2：國家級自然保護區(qū)7：踐行“兩山”理念生態(tài)文明29：淤泥中分離降解污水的細菌菌株30：畢希納的發(fā)現5：新型解酒藥20：新型冠狀病毒23：腳踩到釘子關注熱點，增強社會責任（浙江21年6月

）1：大氣層中臭氧21：昆蟲幼蟲取食落葉松26：某森林因火災被大片燒毀、30：水體污染對斑馬魚的影響15：新冠病毒19：某單鏈RNA病毒30：酒精對動物行為的影響20：采用CRISPR/Cas9基因編輯技術

28：轉基因水稻29：甘蔗醋的制備落實立德樹人，突出學科核心素養(yǎng)考查（浙江22年1月）

5：垃圾分類7：農作物秸稈的回收利用12：2021年長江十年禁漁計劃14：2020年非洲蝗災22：人類遺傳病—三胎24：某物種群體的年齡結構—三胎21：羊瘙癢病29：核酸檢測+接種疫苗

強化價值引領，凸顯育人功能（浙江22年6月）1：保護生物多樣性是人類關注的問題2：新采摘的柿子14：大雪紛飛--22年全國多地雪災17：歐洲傳入北美的耬斗菜18：生態(tài)工程26：森林生態(tài)系統(tǒng)的研究29：分離產淀粉酶的枯草桿菌30：高血糖的治療然后進入23年新教材的第一次高考

新教材、《高考評價體系》與新課標的第一次結合

中共二十大后的第一次高考情境為媒促遷移循標立意顯素養(yǎng)（浙江23年1月）

1：“碳達峰”和“碳中和”

13：太平洋某島上的蝸牛22：22年12月亞洲象3：性腺4：纈氨霉素是一種脂溶性抗生素9~10：紡錘絲和紫杉醇11：血糖調節(jié)17：左眼摘除手術21：說話唱歌時的呼吸運動5：5－azaC處理植株提前開花7：荒漠成功改造為枸杞園12：家畜配種14：江南水田的害蟲防治19：篩選耐高鹽乳酸菌23：植物的”源“和”庫“18：葉柄的折斷強度24：高產耐鹽堿再生植株的獲得全卷試題均有情境創(chuàng)設，而且類型豐富。情境是立德樹人的，聽黨話、跟黨走的凸顯“四個自信”的情境在不斷增多展現科研成果,增強社會責任的情境在不斷增多傳達綠色理論，提升環(huán)保意識的情境在不斷增多挖掘科學史料，弘揚傳統(tǒng)文化的情境在不斷增多倡導體育健身，加強健康意識的情境在不斷增多“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”高考評價體系的內在邏輯和總體特征可以從“核心價值金線”“能力素養(yǎng)銀線”和“情境載體串聯線”三條線索進行理解和把握，其中“核心價值金線”貫穿高考命題和評價的始終，“能力素養(yǎng)銀線”成為高考命題和考查的重心，情境作為考查載體，是“金線”和“銀線”的串聯線?！扒榫齿d體串聯線”是指通過設計生活實踐情境和學習探索情境，將其作為任務創(chuàng)設和基本知識能力運用考查的載體，實現對學生學科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔。情境——一些話題——情境沒有簡單與復雜之分，只有聽說與沒聽說食品安全生態(tài)安全戰(zhàn)爭與生物武器醫(yī)療衛(wèi)生能源與糧食

任務才有簡單與復雜之分為了落實高考試題”創(chuàng)新性“的考查要求，情境融合的比例會不斷增加科學研究情境復雜、真實情境學科邏輯貼近生活自然生態(tài)情境提出明確具體問題基礎性、綜合性、創(chuàng)新性、應用性生產活動情境健康生活情境生物學史情境真題再現-科學研究情境（2023.6浙江高考15）為研究紅光、遠紅光及赤霉素對萵苣種子萌發(fā)的影響，研究小組進行黑暗條件下萵苣種子萌發(fā)的實驗。其中紅光和遠紅光對萵苣種子赤霉素含量的影響如圖甲所示，紅光、遠紅光及外施赤霉素對萵苣種子萌發(fā)的影響如圖乙所示。真題再現-科學研究情境（2023.6浙江高考19）某研究小組利用轉基因技術，將綠色熒光蛋白基因（GFP）整合到野生型小鼠Gata3基因一端，如圖甲所示。實驗得到能正常表達兩種蛋白質的雜合子雌雄小鼠各1只，交配以期獲得Gata3-GFP基因純合子小鼠。為了鑒定交配獲得的4只新生小鼠的基因型，設計了引物1和引物2用于PCR擴增，PCR產物電泳結果如圖乙所示。真題再現-自然生態(tài)情境

（2023.1浙江高考1）近百年來，隨著大氣CO2濃度不斷增加，全球變暖加劇。為減緩全球變暖，我國政府提出了“碳達峰”和“碳中和”的CO2排放目標，彰顯了大國責任。下列措施不利于達成此目標的是（）

（2023.1浙江高考22）2021年，棲居在我國西雙版納的一群亞洲象有過一段北遷的歷程。時隔一年多的2022年12月，又有一群亞洲象開啟了新的旅程，沿途穿越了森林及農田等一系列生態(tài)系統(tǒng)，再次引起人們的關注。（2023.6浙江高考8）群落演替是一個緩慢、持續(xù)的動態(tài)過程，短時間的觀察難以發(fā)現這個過程，但是有些現象的出現，可以一窺其演替進行的狀態(tài)。下列事實的出現，可以用來推斷群落演替正在進行著的是（）（2023.6浙江高考8）在消殺某草原生態(tài)系統(tǒng)中的害蟲時，噴施了易在生物體內殘留的殺蟲劑Q，一段時間后，在該草原不同的生物種類中均監(jiān)測到Q的存在，其含量如圖所示（圖中數據是土壤及不同營養(yǎng)級生物體內Q的平均值）。真題再現-健康生活情境（2023.1浙江高考21）我們說話和唱歌時，需要有意識地控制呼吸運動的頻率和深度，這屬于隨意呼吸運動；睡眠時不需要有意識地控制呼吸運動，人體仍進行有節(jié)律性的呼吸運動，這屬于自主呼吸運動。人體呼吸運動是在各級呼吸中樞相互配合下進行的，呼吸中樞分布在大腦皮層、腦干和脊髓等部位。體液中的O2、CO2和H＋濃度變化通過刺激化學感受器調節(jié)呼吸運動?；卮鹣铝袉栴}：（2023.6浙江高考25）運動員在馬拉松長跑過程中，機體往往出現心跳加快，呼吸加深，大量出汗，口渴等生理反應。馬拉松長跑需要機體各器官系統(tǒng)共同協(xié)調完成。真題再現-生產生活情境（2023.1浙江高考24）甲植物細胞核基因具有耐鹽堿效應，乙植物細胞質基因具有高產效應。某研究小組用甲、乙兩種植物細胞進行體細胞雜交相關研究，基本過程包括獲取原生質體、誘導原生質體融合、篩選融合細胞、雜種植株再生和鑒定，最終獲得高產耐鹽堿再生植株。（2023.6浙江高考22）植物工廠是一種新興的農業(yè)生產模式，可人工控制光照、溫度、CO2濃度等因素。不同光質配比對生菜幼苗體內的葉綠素含量和氮含量的影響如圖甲所示，不同光質配比對生菜幼苗干重的影響如圖乙所示。（2023.6浙江高考23）隨著轉基因技術與動物細胞工程結合和發(fā)展，2011年我國首次利用轉基因和體細胞核移植技術成功培育了高產賴氨酸轉基因克隆奶牛。為了落實高考試題”創(chuàng)新性“的考查要求，情境融合的比例會不斷增加情境分離型情境化試題情境組合型情境融合型去掉情境仍能作答從情境中獲取有效信息進行作答自學遷移、內化情境才能作答情境化命題從考查必備知識向注重考查學科素養(yǎng)+關鍵能力傾斜真題再現（2023.1浙江高考3）性腺細胞的內質網是合成性激素的場所。在一定條件下，部分內質網被包裹后與細胞器X融合而被降解，從而調節(jié)了性激素的分泌量。細胞器X是（）A.溶酶體 B.中心體 C.線粒體 D.高爾基體（2023.6浙江高考4）疊氮脫氧胸苷（AZT）可與逆轉錄酶結合并抑制其功能。下列過程可直接被AZT阻斷的是（）A.復制 B.轉錄 C.翻譯 D.逆轉錄去掉情境仍能作答真題再現（2023.1浙江高考11~12）閱讀下列材料，完成下面小題。紡錘絲由微管構成，微管由微管蛋白組成。有絲分裂過程中，染色體的

移動依賴于微管的組裝和解聚。紫杉醇可與微管結合，使微管穩(wěn)定不解聚，

阻止染色體移動，從而抑制細胞分裂。9.微管蛋白是構成細胞骨架的重要成分之一，組成微管蛋白的基本單位是（）A.氨基酸 B.核苷酸 C.脂肪酸 D.葡萄糖10.培養(yǎng)癌細胞時加入一定量的紫杉醇，下列過程受影響最大的是（）A.染色質復制 B.染色質凝縮為染色體

獲取有效信息進行作答C.染色體向兩極移動 D.染色體解聚為染色質真題再現（2023.6浙江高考5）東亞飛蝗是我國歷史上發(fā)生大蝗災的主要元兇，在土壤含水率<15%的情況下，85%以上的受精卵可以孵化，一旦食物（植物幼嫩的莖、葉）等條件得到滿足，很容易發(fā)生大爆發(fā)。下列因素中，對東亞飛蝗的繁衍、擴散起阻礙作用的是（）A.充沛的降水 B.肥沃的土壤

C.連片的麥田

D.僅取食種子的鳥類獲取有效信息進行作答真題再現（2023.6浙江高考36）紫外線引發(fā)的DNA損傷，可通過“核苷酸切除修復（NER）”方式修復，機制如圖所示。著色性干皮癥（XP）患者的NER酶系統(tǒng)存在缺陷，受陽光照射后，皮膚出現炎癥等癥狀?；颊哂啄臧l(fā)病，20歲后開始發(fā)展成皮膚癌。下列敘述錯誤的是（）自學遷移、內化情境才能作答A.修復過程需要限制酶和DNA聚合酶B.填補缺口時，新鏈合成以5’到3’的方向進行C.DNA有害損傷發(fā)生后，在細胞增殖后進行修復，對細胞最有利D.隨年齡增長，XP患者幾乎都會發(fā)生皮膚癌的原因，可用突變累積解釋真題再現（2023.6浙江高考3）不同物種體內會存在相同功能的蛋白質，編碼該類蛋白質的DNA序列以大致恒定的速率發(fā)生變異。猩猩、大猩猩、黑猩猩和人體內編碼某種蛋白質的同源DNA序列比對結果如下表，表中數據表示DNA序列比對堿基相同的百分率。下列敘述錯誤的是（）自學遷移、內化情境才能作答真題再現（2023.6浙江高考3）下列敘述錯誤的是（）A.表中數據為生物進化提供了分子水平的證據B.猩猩出現的時間早于大猩猩、黑猩猩C.人類、黑猩猩、大猩猩和猩猩具有共同的祖先D.黑猩猩和大猩猩的親緣關系比黑猩猩與猩猩的親緣關系遠試題定位：以生物進化的證據”DNA序列比對堿基相同的百分率“為載體，分析進化中生物的親緣關系。通過表格中百分比數值的比較，比較不同生物之間的親緣關系，考查關鍵能力。自學遷移、內化情境才能作答“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”高考評價體系的內在邏輯和總體特征可以從“核心價值金線”“能力素養(yǎng)銀線”和“情境載體串聯線”三條線索進行理解和把握，其中“核心價值金線”貫穿高考命題和評價的始終，“能力素養(yǎng)銀線”成為高考命題和考查的重心，情境作為考查載體，是“金線”和“銀線”的串聯線?！澳芰λ仞B(yǎng)銀線”主要考查學生的學習掌握、實踐探索以及思維方法等方面的能力。“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”立足必備知識，考查關鍵能力：1.信息獲取、加工與語言表達（2023.1浙江高考14）閱讀在我國江南的一片水稻田中生活著某種有害昆蟲。為了解蟲情，先后兩次（間隔3天）對該種群展開了調查，前后兩次調查得到的數據統(tǒng)計結果如圖所示。在兩次調查間隔期內，該昆蟲種群最可能遭遇到的事件為（）A.受寒潮侵襲 B.遭殺蟲劑消殺 C.被天敵捕

D.被性外激素誘殺試題定位：對比前后兩次結果，比較生殖期昆蟲的性別比例變化較大。21.（3）還有實驗發(fā)現，當吸入氣體中CO2濃度過大時，會出現呼吸困難、昏迷等現象，原因是CO2濃度過大導致呼吸中樞__________。22.（3）與森林相比，玉米地的抗干擾能力弱、維護系統(tǒng)穩(wěn)定的能力差，下列各項中屬于其原因的是哪幾項？22.(4)亞洲象常年的棲息地熱帶雨林，植物生長茂盛，凋落物多，但土壤中有機質含量低。土壤中有機質含量低的原因是：在雨林高溫、高濕的環(huán)境條件下，__________。23.(2)在本實驗中，選用13CO2的原因有__________（答出2點即可）。23.(3)庫源比降低導致果實單果重變化的原因是__________。(23.1)非選擇題問題16.D隨年齡增長，XP患者幾乎都會發(fā)生皮膚癌的原因，可用突變累積解釋21.（3）雨林中動物種類豐富，但每種動物的個體數不多，從能量流動的角度分析該事實存在的原因是______。22.（2）由圖乙可知，A、B、C組的干重都比CK組高，原因是______。由圖甲、圖乙可知，選用紅、藍光配比為______，最有利于生菜產量的提高，原因是______。23.（2）結果顯示目的基因在轉基因牛乳汁中的脫落細胞內表達，而不在牛耳組織細胞內表達，原因是什么？______。24（4）原因是甲病雜合子中異常蛋白不能轉運Cl-，正常蛋白______；25（1）長跑過程中，運動員感到口渴的原因是大量出汗導致血漿滲透壓升高，滲透壓感受器產生的興奮傳到______，產生渴覺。25（2）圖中表示大量飲用清水后的排尿速率曲線是______，該曲線的形成原因是大量飲用清水后血漿被稀釋，滲透壓下降，______。(23.6)23.(1)提取葉綠體色素時，選擇乙醇作為提取液的依據是__________。24.(2)Ⅲ．得到的2個PCR擴增產物經__________后，若每個PCR擴增產物在凝膠中均出現了預期的__________個條帶，則可初步確定再生植株來自于雜種細胞。25.(4)②預測實驗結果并分析討論：Ⅰ：若統(tǒng)計后的表型及其比例為__________，則灰體（黑體）基因和紅眼（紫紅眼）基因的遺傳遵循自由組合定律。10.制作并觀察根尖細胞的臨時裝片。下列關于選材依據的敘述，不合理的是22（3）由圖可知，在25℃時，提高CO2濃度對提高生菜光合速率的效果最佳，判斷依據是______。24.（1）（1）甲病的遺傳方式是______，判斷依據是______。25.為驗證減壓反射弧的傳入神經是減壓神經，傳出神經是迷走神經，根據提供的實驗材料，完善實驗思路，預測實驗結果，并進行分析與討論。②預測實驗結果：______。“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”立足必備知識，考查關鍵能力：2.科學探究能力23.1（18）23.6（25）“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”立足必備知識，考查關鍵能力：3.批判性思維（2023.6浙江高考14）腫瘤細胞在體內生長、轉移及復發(fā)的過程中，必須不斷逃避機體免疫系統(tǒng)的攻擊，這就是所謂的“免疫逃逸”。關于“免疫逃逸”，下列敘述錯誤的是（）A.腫瘤細胞表面產生抗原“覆蓋物”，可“躲避”免疫細胞的識別B.腫瘤細胞表面抗原性物質的丟失，可逃避T細胞的識別C.腫瘤細胞大量表達某種產物，可減弱細胞毒性T細胞的凋亡D.腫瘤細胞分泌某種免疫抑制因子，可減弱免疫細胞的作用“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”

立足必備知識，考查關鍵能力：4.邏輯論證（2023.6浙江高考18）A.若F1每種表型都有雌雄個體，則控制翅形和眼色的基因可位于兩對染色體B.若F1每種表型都有雌雄個體，則控制翅形和眼色基因不可都位于X染色體C.若F1有兩種表型為雌性，兩種為雄性，則控制翅形和眼色的基因不可都位于常染色體D.若F1有兩種表型為雌性，兩種為雄性，則控制翅形和眼色的基因不可位于一對染色體“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”立足必備知識，考查關鍵能力：5模型建構23.1（4）23.6（13）23.1（20）23.6（17）23.1（11）23.1（16）“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”圍繞必備知識選材，突出基礎知識的考查，體現基礎性；借助主題情境延伸，彰顯新課程理念，體現綜合性；堅持理論聯系實際，涉及生物學原理、規(guī)律的實例，加強應用性；增強探究性和開放性，注重實驗創(chuàng)新、選材新穎，體現創(chuàng)新性。18年：要努力構建健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，19年：要立足全面發(fā)展育人目標，構建高考考查內容體系20年：穩(wěn)步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試內容體系21年：命題要堅持立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導22年：落實立德樹人根本任務，構建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試內容體系。23年：落實立德樹人根本任務，引導學生德智體美勞全面發(fā)展。18年：形成更高水平的人才培養(yǎng)體系19年：構建包括“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”在內的高考考查內容體系20年：減少死記硬背和“機械刷題”21年：引導減少死記硬背和“機械刷題”22年：引導減少死記硬背和“機械刷題”20年：改變相對固化的試題形式，增強試題開放性21年：優(yōu)化情境設計，增強試題開放性、靈活性，22年：優(yōu)化試題呈現方式，加強對關鍵能力和學科素養(yǎng)的考查，23年：高考命題體現基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性，注重考查關鍵能力、學科素養(yǎng)和思維品質，注重考查學生對所學知識的融會貫通和靈活運用。18年：根本上解決教育評價指揮棒問題、20年：教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向21年：..浙江...要進一步總結完善試點經驗，不斷研究解決改革過程中遇到的新情況、新問題。22年：高考綜合改革省份要加強改革協(xié)同，推動教學、評價、考試、招生各環(huán)節(jié)有機銜接...高考命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的教育方針，23年：促進新高考、新課程、新教材的協(xié)調聯動...高考命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，一線教師的確有必要學習和培養(yǎng)對政策導向的敏銳感知，這樣才能更好地把握復習方向。

同時政策的落實需要依靠我們一線教師來具體實施和推進，更需要命題人員做好積極引導，實現穩(wěn)步推進。新高考命題理念浙江省2021年1月選考科目命題思路及試題評析一、把握正確的評價導向二、嚴格遵照考試說明試卷結構穩(wěn)定，不超綱，無偏題怪題，試題表述清晰，知識落點和能力要求不超考試范圍。三、堅持穩(wěn)中求進在整體保持穩(wěn)定的基礎上，本次試卷最為突出的是試題情境更豐富、更接近真實四、堅持考查主干特別注意考查生物學的基本原理，堅持考查主干，不考查細枝末節(jié)，五、突出生物學實驗能力的考查從實驗來源來看，既包括學生實驗，也包括科學發(fā)展史上的經典實驗六、關注解決真實情境問題能力的考查特別是考查真實情境中的問題解決能力，十分有利于考查生物學學科核心素養(yǎng)全國卷+浙江省2021年高考暨6月選考科目命題思路和試題評析鑄魂育人，促進學生全面發(fā)展

科學選才，深化關鍵能力考查第一，以考查理解能力為立足點。第二，以考查實驗探究能力為著力點。第三，以考查解決問題能力為閃光點?？茖W施策，發(fā)揮積極導向作用首先，優(yōu)化試卷結構，保持穩(wěn)中有新。其次，創(chuàng)新試題設計，減弱刷題收益。再則，做好命題調控，助力高考改革。一、立足雙基，堅持穩(wěn)中求新試卷立足基礎知識和基本技能，注重主干知識和核心內容的考查，源于課本，高于課本，穩(wěn)中求新整卷從易到難，層層遞進，要求考生從基礎出發(fā)，將所學知識融會貫通，二、關注熱點，增強社會責任三、素養(yǎng)為本，凸現能力考查試題設計堅持以生物學科核心素養(yǎng)為本，注重考查考生獲取新知識和處理信息的能力、理解和表達能力、綜合運用能力等。四、學以致用，注重實驗探究

本次命題一如既往地注重對實驗能力的考查，體現生物學知識的實用性和學科價值浙江省2022年1月選考科目命題思路及試題評析一、遵照考試說明，堅持穩(wěn)中求進基調知識落點和能力要求不超考試范圍。堅持總體平穩(wěn)，穩(wěn)中求進的命題設想。二、落實立德樹人，突出學科核心素養(yǎng)考查三、強化主干知識，突出必備知識考查突出對高中生物學的主干知識的考查，重點考查高中學生在生物學的基礎知識和基本技能的理解和運用水平，不考查細枝末節(jié)的知識，試卷中無偏題怪題。四、強化基本原理，突出生物學思想考查五、解決真實問題，突出學科能力考查突出能力導向。多以真實情境作為試題素材，堅持能力立意的基礎上考查知識內容，全面考查理解與表達能力、獲取與處理信息能力、實驗與探究能力和綜合運用能力，考查學生運用生物學知識去解釋生命現象、解決生物學問題的能力。全國卷+浙江省2022年高考暨6月選考科目命題思路和試題評析

1強化價值引領，促進全面發(fā)展2、延展考查維度，強調概念理解2.2重構設問方式，注重思維深度2.3拓寬情境來源，體現素養(yǎng)導向3、聚焦關鍵能力，發(fā)揮積極導向3.1豐富信息載體，考查理解能力3.2彰顯學科特質，考查實驗探究能力3.3突出學以致用，考查應用能力3.4鼓勵開拓創(chuàng)新，考查創(chuàng)新能力一、強化價值引領，凸顯育人功能二、聚焦關鍵能力，體現素養(yǎng)導向關注對生物學科核心素養(yǎng)的考查,側重對“科學探究”核心素養(yǎng)的考查，既有對科學史實驗的分析，也有對教材學生實驗。不僅考查了實驗設計、實驗結果預測與討論等科學探究素養(yǎng)，還考查了以模型建構為主的科學思維素養(yǎng)。三、關注核心知識，促進教考銜接將試題置于真實情境中，考查學生對生物學原理的認識，有助于評價學生對生物學本質的理解，引導學生知其然，更知其所以然，逐漸形成對生物學全局性、整體性認識，也能有效引導中學生物教學更加重視發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

浙江省2023年1月選考科目命題思路及試題評析一、全面落實生物學課標要求，體現穩(wěn)中求變選擇題題量有所減少，且設置了2處材料選擇題組，創(chuàng)新了選擇題的命制形式；非選擇題的題量未變但總分值有所增加。試題進一步突出了應用性、綜合性和創(chuàng)新性。二、高度關注新課標新教材的變化，體現與時俱進本卷是我省普通高中使用新課標后的首次選考，全卷加強了對新課標新增內容的考查。三、多形式豐富試題情境的創(chuàng)設，體現素養(yǎng)立意全卷試題均有情境創(chuàng)設，而且類型豐富。四、多角度創(chuàng)新實驗探究能力的考查，體現科學本質本卷創(chuàng)新性地將實驗的設計思路、結果的預期及其分析與遺傳學情境相結合，且注重將實驗探究能力的考查要素分散在不同題型和試題中，全卷巧妙地將科學探究能力與不同的探究情境進行融合，加強學科實踐，凸顯生物學的學科本質。2023年全國卷生物試題命題思路及試題評析

貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人加強關鍵能力考查服務拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)1理解能力考查-通過創(chuàng)新問題情境、信息呈現形式2實驗探究能力考查-實驗方案、分析實驗結果情境3應用能力考查-引導學生在實踐中學習，掌握真才實學4創(chuàng)新能力考查-在試題情境設置、考查內容、提問方式等2023年高考生物試題充分考慮學情變化和新舊課標對教學的影響，通過優(yōu)化試卷結構和試題設計，增強考生應答表現，提高考試獲得感，服務高校人才選拔。同時，試題立足學科特征，精選素材，發(fā)揮生物學科的教學導向作用和育人價值，引導教師注重培養(yǎng)學生的關鍵能力和德智體美勞全面發(fā)展，促進教考銜接。浙江省2023年6月選考科目命題思路及試題評析一、融合實踐，融入成果，凸顯學科價值引領二、穩(wěn)中有變，靈活設問，彰顯服務選才功能

相比于2023年1月的首考試題，本卷在題量、題型、考查主干知識穩(wěn)定的基礎上，試題的情境更為豐富、設問的角度更加新穎，試題開放性、靈活性、綜合性更高，彰顯了試題服務高校選拔育才的功能。三、重視實驗，強化探究，盡顯生物學科本質

科學探究素養(yǎng)是生物學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，本卷重視完善實驗思路、預測實驗結果和結果分析討論等能力的考查。整卷多處將科學探究的思維和方法融入不同試題進行考查，既培育了科學探究的素養(yǎng)，又盡顯了生物學的學科本質。應答與獲得————“寫得出，感覺不錯，心情好，不罵街，不哭不鬧”在大多數場合下，朋友會對我們的身份和話語感興趣。他們關注我們，因而表達出他們珍視與我們的朋友關系。他們通常還表現出熱情和支持，讓我們感受到理解和關照。這種對我們的需要和興趣的關注與支持式的認可就是應答性，它具有很高的獎賞價值。習近平總書記曾多次在重要的會議上提及“獲得感”這一詞，體現了我們黨不忘初心，時刻把為人民謀幸福作為我們黨開展工作的出發(fā)點和落腳點。同時，讓人民從國家的一系列重大舉措中有實實在在的收獲而產生強烈的滿足感，被稱之為“獲得感”，換而言之，“獲得感”則是老百姓在全面深化改革中能夠切切實實看得見和摸得著的“幸福感”。穩(wěn)、實驗、探究、基礎、能力、素養(yǎng)、情境、創(chuàng)新浙江高考試題的主要特點1.充分落實高考命題的頂層設計2.試題與《高考評價體系》契合度高3.強調創(chuàng)新能力與高階思維的考查4.“教-學-評”一體化特征明顯5.關注社會熱點和傳統(tǒng)文化，傳承浙江試題特色每個準備高三生物復習的老師、學生都可以去思考的問題在中國，什么是放在首位的？浙江省的文化教育有什么特色？浙江省的生物學科在全國排在什么位置，有什么優(yōu)勢？浙江省23屆生物9.2萬，24屆7.3萬，25屆呢，26屆呢？為什么浙江的語數外要回歸全國卷，僅北京、上海、天津三地自主？自主命題卷和全國卷有什么不同?省自主命題卷的命題人是那些人?浙江的選考科目也回歸嗎，如果不回歸那么以后怎么發(fā)展？浙江的生物試卷和諸多高考卷中的誰長得最像？二、“三新”背景下浙江高考生物的試題分析二、23年浙江高考生物試題分析1.試卷結構及分值變化（1）單選題：20題，每題2分，共40分，且設置了2處材料選擇題組（2）非選擇題：5題，共60分，涵蓋5個模塊，23年1月，在試題數量減少5題的情況下，整張卷子的字數與往年相比增加近500字，為6305字。23年6月，試題閱讀繼續(xù)提升，全卷字數上升為6376字。二、23年浙江高考生物試題分析2.考點分析浙江省22年6月選修模塊題量分值百分比17+214+1731%232+14+15=1919%必修模塊題量分值百分比18+116+8=2424%28+116+10+2626%二、23年浙江高考生物試題分析2.考點分析選擇性必修所占比例增加浙江省23年1月選修模塊題量分值百分比13+16+16=2121%23+16+10=1616%32+14+15=1919%必修模塊題量分值百分比17+114+10=2424%25+110+10=2020%二、23年浙江高考生物試題分析2.考點分析選擇性必修所占比例增加浙江省23年6月選修模塊題量分值百分比13+16+9=1515%23+16+10=1616%32+14+15=1919%必修模塊題量分值百分比16+112+12=2424%26+112+14+2626%數據來自尹春躍老師的統(tǒng)計數據來自尹春躍老師的統(tǒng)計數據來自尹春躍老師的統(tǒng)計數據來自尹春躍老師的統(tǒng)計“2020年1月浙江選考科目命題思路”中提及的考查內容考查考生的必備知識和關鍵能力為本次命題的主要目標。試題能較好地體現“生命觀念”“科學思維”“科學探究”和“社會責任”等生物學學科核心素養(yǎng)。試題結合光合作用、細胞呼吸、內環(huán)境穩(wěn)態(tài)、生命活動調節(jié)、遺傳與進化等內容，聚焦生物學重要概念，以考查考生結構與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀和進化與適應觀等生命觀念。試題結合基因工程、胚胎工程、動植物生命活動的調節(jié)、免疫、減數分裂與遺傳規(guī)律等生物學內容立意，以考查學生的歸納與概括、演繹與推理、批判性思維和創(chuàng)造性思維等科學思維能力。試題結合物質檢測的實驗、噬菌體侵染細菌的實驗、環(huán)境因素對光合作用的影響、探究皮膚移植實驗等為背景立意，以考查考生觀察與提問、方案實施、對實驗結果的分析與討論等科學探究能力。試題結合艾滋病的預防、全球性生態(tài)環(huán)境問題、植物激素在農業(yè)生產上的應用、現代生物技術與工程的原理及其在食品工業(yè)、環(huán)境保護與生態(tài)工程等內容立意，以考查考生運用生物學知識和方法，關注社會議題，嘗試解決現實生活問題，形成生態(tài)環(huán)保意識等社會責任?！?020年7月浙江選考科目命題思路”中提及的考查內容在今年疫情的特殊背景下，考慮到學生的心理和情緒，試卷結構穩(wěn)定、難度平穩(wěn)，試卷在題型、題量及主干知識上保持相對穩(wěn)定。試卷注重對主干知識和核心內容的考查，考核的知識點分布合理，如細胞的結構與功能、光合作用、孟德爾定律、遺傳與進化、植物激素的應用、生命活動的調節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、基因工程、細胞培養(yǎng)等。體現時代性。關注社會熱點，如當下的新冠病毒、檢測及免疫接種，以學生熟悉的情景和常識創(chuàng)設試題背景，具較強的親和感。關注生態(tài)平衡與環(huán)境保護的社會議題，如全球性生態(tài)環(huán)境問題等，培養(yǎng)學生的社會責任。試題考查重視實驗教學。重視教材中實驗的考核，檢測對實驗原理的理解、實驗操作、實驗結果預測及解釋，考查生物學科學思維。創(chuàng)設實驗情境，綜合考查實驗思路、分析與討論，實驗結果的表達等，突出對學生科學探究等學科核心素養(yǎng)的重視。本次命題關注生物學知識在生產、生活、科技中的應用，如蘋果果實貯藏的條件、對雜草的控制、植物激素在生產中的應用，具有濃厚的生產生活氣息，體現了生物學科知識應用的廣泛性、實用性和學科價值?！?021年1月浙江選考科目命題思路”中提及的考查內容生物學考試在考查生物學的基本內容時，特別要注意考查生物學的基本原理，堅持考查主干，不考查細枝末節(jié)，從而有利于考查學生對自然科學本質的理解水平，考查學生對生物學研究必備的觀點、解決問題的思路和方法的理解能力。如第12題考查了生物學物質轉運的原理和意義，第18題考查了細胞培養(yǎng)和微生物培養(yǎng)的基本要求，第20題考查了免疫接種的免疫學原理，第25題考查了細胞分裂中“染色體行為”這一核心內容，第29題重點考查微生物培養(yǎng)和篩選、基因工程和植物克隆的基本原理。生物學是自然科學，實驗是基本的研究方法。生物學實驗素養(yǎng)是高中生物學的重要教學目標，必須成為高校招生考試生物學科試卷的考查重點。從實驗來源來看，既包括學生實驗，也包括科學發(fā)展史上的經典實驗，學生實驗如第6題（觀察葉綠體），科學發(fā)展史上的經典實驗如第15題（遺傳物質的發(fā)現史）；從題型來看，既有選擇題也有非選擇題；從科學探究能力來看，包括了科學假設、變量控制、數據分析和反思質疑等方面的能力，如第21、27題考查了信息獲取能力和數據分析能力，第30題通過完善實驗思路和反思實驗操作考查變量控制和反思質疑能力。再后來...二、2023年浙江新高考生物試題分析細胞代謝、遺傳規(guī)律、調節(jié)、生態(tài)、基因工程依然是高頻考點二、2023年浙江新高考生物試題分析新高考命題趨勢的變化：1.對基礎知識的考查，特別重視主干知識、核心概念，而不是邊角知識。不再糾結于某些概念某些字眼，更加注重大概念、知識體系的建立和生命觀念的建立。二、2023年浙江新高考生物試題分析新高考命題趨勢的變化：1.對基礎知識的考查，特別重視主干知識、核心概念，而不是邊角知識。不再糾結于某些概念某些字眼，更加注重大概念、知識體系的建立和生命觀念的建立。2.注重能力的考查，特別是考查解決問題的能力和創(chuàng)新能力?？疾檩d體新情境信息題占比加大，科研材料、生物學前沿知識涌現，大量思維分析，減弱刷題效益。二、2023年浙江新高考生物試題分析新高考命題趨勢的變化：3.從過去的”知識立意“、”能力立意“轉變?yōu)楝F在的”素養(yǎng)立意“，由過去的“以綱定考”轉變現在的“考教銜接”，由過去的”解題“轉變?yōu)楝F在的”解決問題“，能更好地區(qū)分不同層次學生的學業(yè)質量。4.專業(yè)語言表達能力的考查持續(xù)加大。長句子答題從最開始大量運用教材規(guī)范語句作答，開始向考查考生是否能自己組織語言，有邏輯、有層次地進行規(guī)范表述。二、2023年浙江新高考生物試題分析新高考命題趨勢的變化：5.圖表試題不斷增多，實驗比重繼續(xù)增大6月一下比1月多了很多二、2023年浙江新高考生物試題分析新高考命題趨勢的變化：6.以真實情境組織命題，設置不同復雜程度的情境化試題，指向核心素養(yǎng)不同水平的考查。從內容看，情境化試題涉及的材料主要有：科學研究：前沿科學研究進展、科學實驗探究設計等自然生態(tài)：生態(tài)文明建設以來，我國所取得的成就健康生活：人體免疫、人體營養(yǎng)、疾病控制、傳染病擴散等生產活動：農、林、漁、牧、副食品加工、工業(yè)化流程等生物學史：經典實驗為主二、2023年浙江新高考生物試題分析新高考命題趨勢的變化：7.選擇題的題量減少，但是涉及的概念增多，情境變得更為豐富，考查的知識點覆蓋面更廣，同一概念下，不同次位概念的題目增多。真題再現（2022.1浙江高考14）沙蝗的活動、遷徙有逐水而居”的傾向。某年，沙蝗從非洲經印度和巴基斯坦等國家向中亞遷徙，直到阿富汗以及我國西北邊境，擴散和遷徙“戛然而止”。下列敘述正確的是（）A.沙蝗停止擴散的主要原因是種內競爭加劇B.沙蝗種群的數量波動表現為非周期性變化C.天敵對沙蝗的制約作用改變了沙蝗的生殖方式D.若沙蝗進入我國西北干旱地區(qū)將呈現“J”型增長試題定位：借助20年蝗災為載體，考查種群數量的變化中J、S曲線增長規(guī)律+影響種群數量變化的因素中內外源因素調節(jié)及周期性、非周期性波動。教材知識點選擇必修二P12、13、16、18、19、86真題再現A.沙蝗停止擴散的主要原因是種內競爭加劇B.沙蝗種群的數量波動表現為非周期性變化C.天敵對沙蝗的制約作用改變了沙蝗的生殖方式D.若沙蝗進入我國西北干旱地區(qū)將呈現“J”型增長概念2生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實現系統(tǒng)的物質循環(huán)、能量流動和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調節(jié)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)2.1.2嘗試建立數學模型解釋種群的數量變動2.1.3舉例說明陽光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作用都會影響生物的種群特征2.3.2舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性會受到自然或人為因素的影響，如氣候變化、自然事件、人類活動或外來物種入侵等真題再現（2023.6浙江高考9）浙江浦江縣上山村發(fā)現了距今1萬年的稻作遺址，證明我國先民在1萬年前就開始了野生稻馴化。經過長期馴化和改良，現代稻產量不斷提高。尤其是袁隆平院士團隊培育成的超級雜交稻品種，創(chuàng)造水稻高產新記錄，為我國糧食安全作出杰出貢獻。下列敘述正確的是（）A.自然選擇在水稻馴化過程中起主導作用B.現代稻的基因庫與野生稻的基因庫完全相同C.馴化形成的現代稻保留了野生稻的各種性狀D.超級雜交稻品種的培育主要利用基因重組原理試題定位：借助野生稻馴化尤其是袁隆平院士團隊培育成的超級雜交稻為載體，考查現代進化理論的基本內容和雜交育種原理知識。準確識記并理解現代進化理論和雜交育種原理是解題關鍵。教材知識點必修二P95、128、129、131、真題再現A.自然選擇在水稻馴化過程中起主導作用B.現代稻的基因庫與野生稻的基因庫完全相同C.馴化形成的現代稻保留了野生稻的各種性狀D.超級雜交稻品種的培育主要利用基因重組原理概念3遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳，3.3.4闡明進行有性生殖的生物在減數分裂過程中，染色體所發(fā)生的自由組合和交叉互換，會導致控制不同性狀的基因重組，從而使子代出現變異概念4生物的多樣性和適應性是進化的結果4.2.1舉例說明種群內的某些可遺傳變異將賦予個體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢4.2.3說明自然選擇促進生物更好地適應特定的生存環(huán)境知識核心知識體系整體認識和理解事實和小概念觀念大概念一般概念重要概念大概念（知識體系）生命觀念（1）通過一個重要化合物整合教材(如:核酸、蛋白質、酶)（2）通過一個特定的細胞整合教材（如：神經細胞、B細胞）（3）通過一個生理過程整合教材（如：光合作用、有絲分裂）（4）通過一項實驗技術（或方法）整合教材（如：同位素標記、PCR、植物組織培養(yǎng)）（5）在簡答題中，通過設問整合教材（換個角度提問概念）（6）在實驗設計題中整合教材，實現跨模塊綜合（問原理）k如果選擇題量繼續(xù)減少，第一個被砍掉的，肯定是零散內容二、2023年浙江新高考生物試題分析新高考命題趨勢的變化：7.選擇題的題量減少，但是涉及的概念增多，情境變得更為豐富，考查的知識點覆蓋面更廣，跨章節(jié)跨模塊的題目減少，同一概念下，不同次位概念的題目增多。8.實驗探究能力的考查形式多樣，思維難度加大實驗探究能力考查形式：教材實驗、科學史實驗的深度變式，如材料、技術、分析他人實驗，進行評價并得出結論在新情境中選擇材料、設計實驗方案假說-演繹-檢驗的過程對比新舊高中生物學課程標準的啟示關于科學思維，新課標強調重視實證和邏輯，強調批判質疑關注“思考與討論”“思維訓練”“練習與應用”“復習與提高”等教材中的思維訓練的問題證據是做出判斷的依據，不能和事實畫等號，在書寫原因的時候不能簡單地羅列題干內容，要有清晰的邏輯鏈關于科學探究，新課標的重要變化之一是明確提出了要通過探究活動培養(yǎng)學生的實踐能力；關注科學史特別是經典科研案例的拓展表面化探究的題型會越來也少選擇性必修模塊可以創(chuàng)設大量真實的情境24年高考試題猜想黨的二十大報告強調“落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。試題將更多地將“體美勞”與學科內容的有機結合，不斷完善“五育并舉”的考試內容體系。繼續(xù)堅持浙江特色學科內綜合會繼續(xù)加大三、新高考改革背景下的一輪復習建議

“五位一體”整體推進第一位：研究四情、做好調整1.知校情，掌學情，明教情，析考情研究學情是最重要的學情調研的內容（1）學生的“已知”（2）學生的“未知”（3）學生的“能知”（4）學生的“想知”（5）學生的“怎么知”。第一位：研究四情、做好調整學生典型1：學生的生物學基礎知識薄弱而零散，缺乏廣度，更談不上深度。相當一部分學生對知識是不理解的，對新情境也就談不上靈活應用，解決問題時混淆概念、亂用術語、表述不清、會犯科學性錯誤等等。學生典型2：水平處于中等偏下，學習習慣和方法比較一般，不愿意或不能夠提前預習，不看教材，也不看復習資料上的歸納總結，就算看書也不求甚解、走馬觀花，存在任務觀點，推一下動一下。老爺式聽課，不做筆記、不思考問題也不回答問題。第一位：研究四情、做好調整學生誤區(qū)1：在老師布置的作業(yè)之外，還購買了大量的復習資料，沒日沒夜的做題，做完之后對答案，或安息竊喜或垂頭喪氣，盲目的搞題海戰(zhàn)術，題目多而不精，顧此失彼。以為做了對了就是掌握了，不去歸納；做了錯了，訂正了卻又不去反思，對知識點、考向、典型例題、題型、思路、方法等思考學習和總結太少，下次換個模式換個條件可能就又不會了，分高分低”拼陽壽“。學生誤區(qū)2：對真題不熟悉，不能建立屬于自己的完整的知識體系，不能將學習“加入自己的注解”。認為基礎知識太簡單，總想研究難題、怪題，一味拔高；嫌棄老師節(jié)奏太慢，聽基礎知識，自己復習；看到復雜一點的情境就主動放棄不做；考得好就是天才，考得不好就是廢了；沒有把該得的分得到。第一位：研究四情、做好調整教師要發(fā)現自己可能存在的教學困難1．備考思路落后于高考改革，備考方向偏離高考要求2．復習內容不夠靈活，必備知識，解題思路方法不夠新穎。3．教學方法相對保守，復習效率不高4.其他學科的同事們也會想盡一切辦法來搶走學生本該用來復習生物的時間而首考時間在慢慢逼近...第一位：研究四情、做好調整1.知校情，掌學情，明教情，析考情2.明確時間節(jié)點，定好預期目標，做好教學規(guī)劃，第一位：研究四情、做好調整新課一輪復習專題復習最后的沖刺知識的理解過程觀念的建立過程研究方法的形成過程思維的發(fā)展過程深化理解構建知識結構知識+觀念的應用主題化的綜合與運用（主題；綜合；運用）回歸基礎，查漏補缺突出重點，強化應試第一位：研究四情、做好調整新課一輪復習二輪復習三輪復習知識的理解過程觀念的建立過程研究方法的形成過程思維的發(fā)展過程專題知識梳理解題能力訓練應試技巧提升第一位：研究四情、做好調整大一輪專題知識梳理（高二下學期期中考后-高三上學期首考前）整合課標點，系統(tǒng)化、結構化落實基礎知識、基本概念、基本原理全面覆蓋、打牢基礎、考點過關，保障學生基本掌握高考所要求掌握考點，初步形成學科知識體系通過習題演練，檢測對知識的理解程度和應用水平第一位：研究四情、做好調整大二輪解題能力訓練（高三上學期首考前——高三下學期二模）關注熱點，學生嘗試情境化分析問題，理解問題、解決問題結合經典試題，還原真實情境，回歸知識本質，規(guī)范答題思路結合試題訓練查缺補漏，設置專題復習第一位：研究四情、做好調整大三輪解題能力訓練（高三下學期二、三模后）結合?？迹槿毖a漏，回歸教材理解試題命制思路，提升解題技巧結合真題，試題整合、改編練習第一位：研究四情、做好調整1.知校情，掌學情，明教情，析考情2.明確時間節(jié)點，定好預期目標，做好教學規(guī)劃，3.丟掉幻想，準備斗爭第二位：回歸課本，應知應會深度學習：是一種高認知水平的學習活動，強調知識的理解、應用、遷移，進而促進學生高階思維和復雜技能的發(fā)展。高考命題要回歸教材、促進“雙減”，落實教考銜接。1.正在進行的高考改革啟動了新一輪的回歸教材。2.表現從學科本質上回歸學科+強調深入挖掘教材的考評價值3.教材是高考命題的發(fā)源地4.考試內容與高中教材的內容要作到神似形異。5.強調教材知識的應用，不強調知識的覆蓋面。6.高考對教材的處理是有所側重的優(yōu)先保證主干知識，重視核心概念、基本原理及結論性語言復習要有側重，從整理基礎知識、長句類知識、易錯知識入手22.(3)A.物種豐富度低B.結構簡單C.功能薄弱(4)分解者將有機物快速分解為無機物23.(1）葉綠體中的色素易溶于無水乙醇③.CO2是光合作用的原料；13C可被儀器檢測25.③.灰體紅眼:灰體紫紅眼:黑體紅眼:黑體紫紅眼=9∶3∶3∶1④.灰體紅眼:灰體紫紅眼:黑體紅眼=2∶1∶121②.生產者固定的能量通過多種途徑流向消費者，每條途徑上的能量少22.①.光合速率最大且增加值最高①.光合色素主要吸收紅光和藍紫光23.⑨.構建的表達載體只含有乳腺特異性啟動子，只能在乳腺細胞中啟動轉錄，而在牛耳細胞中不能表達。24②.Ⅱ1和Ⅱ2均無甲病，生出患甲病女兒Ⅲ1，可判斷出該病為隱性病，且其父親Ⅱ1為正常人，若為伴X染色體隱性遺傳，則其父親異常①.能行使轉運C1-的功能，雜合子表型正常25.②.減輕對下丘腦滲透壓感受器的刺激，導致抗利尿激素分泌減少，使腎小管和集合管對水的重吸收減少，引起尿量增加題在書外”理“在書中第二位：回歸課本，應知應會教材打開的正確方式1.看目錄，了解位置和關系，2.分析概念的內涵和外延，形成“知識系統(tǒng)樹”3.讓學生對自己總結的重要考點做醒目標記和筆記，并和同學分享4.關注教材中的設問4.要善于主動爭奪零碎時間，5.每天看書，不棄微末，久久為功第二位：回歸課本，應知應會第二位：回歸課本，應知應會命題中的熱點基礎內容相對比較固定，備考時優(yōu)先保證應知應會1.細胞結構與功能：以生物膜系統(tǒng)為切入點，主要考查細胞器、細胞核、細胞膜等相關內容。2.細胞中的物質組成：以細胞中的有機物為載體，側重對核酸、蛋白質、糖類等綜合考察。3.物質運輸：理論聯系實際，考查細胞中的物質輸入與輸出過程中所涉及到的原理、方式等。4.實驗設計與分析：考查學生對生物學常見實驗的原理、流程以及結果的分析和數據處理能力。5.中心法則：以DNA的復制、轉錄、翻譯為載體考查遺傳信息的傳遞過程及方向。命題中的熱點基礎內容相對比較固定，備考時優(yōu)先保證應知應會

6.植物激素：聯系生產實際考查五大類植物激素的相互作用原理以及應用。

7.光合與呼吸：有氧呼吸和無氧呼吸的過程、光合作用的過程及影響因素、光合與呼吸的綜合應用、光合與呼吸速率的測定。8.穩(wěn)態(tài)與調節(jié)：分析內環(huán)境中化學成分的變化（物質交換的關系）和理化性質（如體溫、滲透壓）、胰島素、胰高血糖素、甲狀腺激素和腎上腺素等激素的體液調節(jié)、神經調節(jié)和免疫調節(jié)的過程和特點、不同植物激素的來源、運輸、作用、激素之間的相互關系。9.種群和群落：種群和群落的判斷、種群的特征及影響因素、群落的空間結構和演替類型的判斷。命題中的熱點基礎內容相對比較固定，備考時優(yōu)先保證應知應會

10.遺傳基本規(guī)律：基因的來源、性狀的顯隱性關系、遺傳方式、親子代的基因型和表現型及其概率、基因分離定律和自由組合定律的適用前提條件、結合遺傳系譜圖分析推斷某個體的基因組成及親子代之