《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)-語文六年級上冊

六上25《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《少年閏土》選自魯迅短篇小說《故鄉(xiāng)》，是部編版教材六年級上冊第八單元的第一篇精讀課文。文中記敘了“我”與閏土的相識、相處、別離，刻畫了一個見多識廣、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩人兒時真摯的友誼，表達(dá)了“我”對閏土的喜愛、欽佩和懷念之情。根據(jù)本單元的語文要素，教學(xué)要緊緊圍繞“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”和“通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感”展開。學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)需要收集資料的能力，在課前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生查找小說原文《故鄉(xiāng)》，并重點(diǎn)閱讀“再見閏土”片段，也可查找相關(guān)的創(chuàng)作背景資料，加深對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用：用較快的速度默讀課文。有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；思維發(fā)展：借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象；創(chuàng)意表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生聚焦場景，揣摩表達(dá)情感的方法，嘗試遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象。教學(xué)過程一、人物畫像，初識“民族魂”1.他身著一襲長衫，目光炯炯有神，留著精神的板寸頭，身型消瘦卻精神煥發(fā)，整張臉最具有標(biāo)志性的是他那濃密的、呈“一”字型的胡須。2.文壇巨匠茅盾先生曾高度評價他為“中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人”。3.著名作家錢鐘書也被他的文學(xué)才華所折服，說他對后世文人的影響是深遠(yuǎn)而不可估量的。4.毛澤東說：“他的骨頭是最硬的，沒有絲毫的奴顏和媚骨，他的方向，就是中華民族新文化的方向?！彼褪潜蛔u(yù)為“民族魂”的魯迅。這一單元的語文要素是：借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容，通過寫事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感。本單元收錄了四篇文體不同的文章。有小說、散文詩、回憶性散文、現(xiàn)代詩歌，有魯迅自己寫的，也有別人寫魯迅的，旨在讓我們?nèi)轿?、多角度了解這位中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課，相信你會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以濃縮為一句話：了解一個人，讀懂一顆心。就是能結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說說閏土是個怎樣的少年，并體會“我”的內(nèi)心世界。（設(shè)計(jì)意圖：走近魯迅單元是小學(xué)階段唯一一個以人物為主題的單元，這樣設(shè)計(jì)也是為了做好學(xué)段銜接，為學(xué)生步入中學(xué)后，學(xué)習(xí)更多魯迅的作品打下基礎(chǔ)。導(dǎo)入時引入了關(guān)于魯迅的外貌描寫和名人對魯迅的評價，主要是引導(dǎo)學(xué)生對魯迅有一個整體的印象，為后面了解其作品風(fēng)格、體悟魯迅精神做好鋪墊。）二、溫故知新，再會“民族魂”1.《少年閏土》這篇文章選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，題目為編者所加。這個題目加的好不好？誰能從小說的角度談一談？2.這是一篇小說，小說以塑造人物為核心，這篇文章直接以主要人物命名，中心突出。概括小說類文章的主要內(nèi)容，只要我們能抓住人物、情節(jié)就可以輕松概括了，誰來試一試？（設(shè)計(jì)意圖：“溫故知新”的“故”一方面是對第一課時內(nèi)容的回顧，另一方面是對本冊書第四單元小說單元的內(nèi)容回顧，基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，重視知識的遷移運(yùn)用。同時根據(jù)文體特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握概括課文內(nèi)容的方法，重視方法指導(dǎo)。）三、思維可視，走近“民族魂”1.三十年，時間可以沖淡一切，但一幅畫、一個人、一件事卻久久浮現(xiàn)在“我”的腦海中揮之不去，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的場景?！吧钏{(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下邊是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，期間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！边@個少年就是閏土，他究竟有什么獨(dú)特之處，讓文中的“我”念念不忘呢？請你默讀課文，從人物和事件兩個方面繪制思維導(dǎo)圖。2.學(xué)生繪制、小組評價、班級展示。3.師總結(jié)：閏土原來是忙月的兒子，他外貌獨(dú)特，性格怕羞，有無窮無盡稀奇的事。文中詳寫了看瓜刺猹、雪地捕鳥，略寫了海邊拾貝、看跳魚兒。我們可以繪制小飄窗標(biāo)注寫法，這就叫“詳略得當(dāng)”。像這樣先敘述事件的某個關(guān)鍵情節(jié)，再回溯時間的起因和過程，叫做“倒敘”。最后還缺少一個總結(jié)飄窗，我們還可以將閱讀初體驗(yàn)濃縮成一句話寫出來，如：看瓜刺猹難忘懷，真摯友情記心間?？梢栽谒季S導(dǎo)圖上用紅筆補(bǔ)充。（設(shè)計(jì)意圖：2022版新課標(biāo)中指出“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力?！薄霸陂喿x中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情?！边@個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅能梳理內(nèi)容，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，還能直觀呈現(xiàn)作者的寫作方法，一舉兩得。）四、聚焦核心，相知“民族魂”1.請你結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說說閏土是個怎樣的少年？2.方法指導(dǎo)：在本冊書第四單元中曾以《窮人》為例，教我們怎樣理解小說中的人物形象：①留意人物語言動作、心理活動；②通過小說情節(jié)感受人物形象；③借助環(huán)境描寫凸顯人物形象。我們可以帶著這樣的方法去理解閏土的形象。3.學(xué)習(xí)提示：①可以圈畫關(guān)鍵詞句，寫批注。②小組討論，組長確定展示順序，可以用自己讀、點(diǎn)名讀、分角色朗讀、表演等形式展示。③班級展示。展示語（大家好，我們是**組，關(guān)于“閏土是個怎樣的少年”這個問題，我們組采用表演/分角色朗讀/分享感受……的方式展示……請大家跟我看第*自然段，我圈畫的關(guān)鍵詞、句是**，我認(rèn)為閏土是一個****的少年。）4.師總結(jié)：在剛才的匯報(bào)中，有的小組抓住了第4自然段的外貌描寫，讓我們見到了一個淳樸健康的閏土；有的小組表演了“雪地捕鳥”的場景，通過連續(xù)動詞，讓我們體會到了閏土的聰明能干；有的小組讓我們感受到了閏土“看瓜刺猹”的身手敏捷和機(jī)智勇敢，“看跳魚兒”中的見多識廣，以及離別時的重情重義。還有的小組關(guān)注到了文中的五個“不知道”，我們再來一起讀一讀：我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……我素不知道天下有這許多新鮮事……阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。魯迅在十一二歲的時候，正跟他的朋友們在三味書屋苦讀詩書，只有很少的時間能在百草園里望望天空。從這五個“不知道”中流露的是“我”對閏土的羨慕、欽佩和對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。（設(shè)計(jì)意圖：2022版新課標(biāo)中指出“要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！痹谶@一環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生聚焦課后第二個習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說說閏土是個怎樣的少年，讓學(xué)生在品讀感悟中體會人物形象。）五、練筆提升，共情“民族魂”1.課堂練筆，遷移運(yùn)用寫法照片凝固了我們生活中的一個個瞬間。從你過去的照片中選一張，仿照《少年閏土》第1自然段寫一寫。你也可以聚焦書上的第二幅插圖——閏土給我講新鮮事的場景，試著從環(huán)境、外貌、動作等方面寫一寫，要能表達(dá)出自己的情感。

（設(shè)計(jì)意圖：承認(rèn)學(xué)生的個體差異，所以在課堂練筆環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了二選一的選題，讓學(xué)生有感而發(fā)、有話可寫、有法可用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫、外貌描寫、動作描寫寫一個人，表達(dá)出自己的情感。）

2.補(bǔ)充資料，激發(fā)閱讀興趣這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前紫色的圓臉，已變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著:手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。少年閏土是紫色的圓臉，中年閏土則是——已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛周圍都腫得通紅；少年閏土頭戴一頂小氈帽，現(xiàn)在的閏土則——頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；少年閏土手捏一柄鋼叉，中年閏土則是——手里提著一個紙包和一支長煙管；少年閏土的手紅活圓實(shí)，現(xiàn)在的閏土則——又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。猜一猜，閏土?xí)小拔摇笔裁矗恳宦暋袄蠣敗?，讓閏土和“我”的關(guān)系變得生分。從主仆到朋友，到親如兄弟，三十年后，又重新回到了主仆關(guān)系。這究竟是為什么？這也是故鄉(xiāng)這篇小說要告訴我們的。課后，你可以用“借助資料，理解課文主要內(nèi)容”的方法再讀一讀《故鄉(xiāng)》，相信隨著你閱歷的增加，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，一定會解開這個謎團(tuán)。（設(shè)計(jì)意圖：《故鄉(xiāng)》的寫作背景和原文中關(guān)于中年閏土的描寫有助于學(xué)生理解課文主要內(nèi)容?！拔摇焙蜕倌觊c土的相識不受封建禮法的禁錮，是人與人之間最自然、最淳樸的情感。通過與