初中語文-第三單元《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

初中語文--第三單元《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊主備人備課成員設(shè)計思路本課程設(shè)計以統(tǒng)編版語文八年級下冊第三單元《送杜少府之任蜀州》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，以詩歌鑒賞為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，感受詩人情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。通過分析詩歌的語言、意象、情感等方面，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》，學(xué)生能夠體會詩歌的藝術(shù)魅力，提升對古典文化的鑒賞能力；理解詩人情感，增強文化自信；同時，通過分析詩歌語言，提高語言運用和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在八年級上學(xué)期已學(xué)習(xí)過一些唐詩，對古典詩歌有一定的了解，具備基本的詩歌閱讀和分析能力。他們已經(jīng)接觸過一些常見的古典詩歌意象和表達(dá)手法，如山水、花鳥、離別等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對古典文化表現(xiàn)出較高的興趣，愿意探索和了解古代文學(xué)。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的獨立思考能力，但部分學(xué)生可能在理解和分析詩歌時遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有偏好合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于《送杜少府之任蜀州》是一首較為復(fù)雜的詩歌，學(xué)生在理解詩意、把握詩歌結(jié)構(gòu)以及分析詩人情感等方面可能會遇到困難。此外，對于古典文化背景知識的缺乏也可能影響學(xué)生對詩歌的深入理解。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提升他們的詩歌鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、電子白板、教學(xué)課件

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線教育資源庫

-信息化資源：唐詩相關(guān)視頻資料、古典文學(xué)背景知識資料庫

-教學(xué)手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師播放古典音樂，營造詩歌朗誦的氛圍。

2.學(xué)生分享課前預(yù)習(xí)的收獲，教師簡要評價。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)唐詩，引入新課《送杜少府之任蜀州》。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀詩歌，教師范讀，學(xué)生跟讀，注意詩歌節(jié)奏和韻律。

2.分析詩歌標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題和情感。

3.逐句解讀詩歌，講解詩句中的意象、修辭手法和表達(dá)技巧。

（三）實踐活動（用時20分鐘）

1.學(xué)生分角色朗讀，體會詩歌中的情感。

2.小組討論，分析詩人的離別之情，舉例說明。

3.角色扮演，模擬詩人與友人離別的場景，深入理解詩歌意境。

（四）學(xué)生小組討論（用時15分鐘）

1.舉例回答：請從詩歌中找出表現(xiàn)詩人離別之情的詩句，并簡要分析其表達(dá)效果。

-例答1：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這句詩表達(dá)了詩人對友情的珍視和離別時的樂觀態(tài)度。

-例答2：“無為在歧路，兒女共沾巾?！边@句詩通過“無為”二字，展現(xiàn)了詩人面對離別時的豁達(dá)心態(tài)。

2.舉例回答：請分析詩歌中的意象及其作用。

-例答1：“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！蓖ㄟ^“城闕”、“風(fēng)煙”等意象，描繪了離別時的凄涼景象，烘托了詩人與友人分別的情感。

-例答2：“與君離別意，同是宦游人?！币浴盎掠稳恕睘橐庀?，突顯了詩人與友人的共同身份，加深了離別之情。

3.舉例回答：請談?wù)勀銓@首詩的整體感受。

-例答1：這首詩給我留下了深刻的印象，詩人以樂觀豁達(dá)的心態(tài)面對離別，讓我感受到了友情的可貴。

-例答2：詩中的意象豐富，情感真摯，讀來令人感慨萬千，仿佛身臨其境。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的主題和情感。

2.總結(jié)詩歌鑒賞的方法，如關(guān)注標(biāo)題、意象、修辭手法等。

3.鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀古典詩歌，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-導(dǎo)入新課：5分鐘

-新課講授：15分鐘

-實踐活動：20分鐘

-學(xué)生小組討論：15分鐘

-總結(jié)回顧：5分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》，能夠更好地理解和鑒賞古典詩歌。他們學(xué)會了如何分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)，提高了對詩歌藝術(shù)魅力的感知能力。

2.文化素養(yǎng)增強：

學(xué)生在了解詩歌背景、作者生平以及詩歌中所蘊含的傳統(tǒng)文化知識的過程中，增強了文化自信，對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解更加深入。

3.語言表達(dá)能力提高：

學(xué)生在閱讀和分析詩歌時，學(xué)會了如何運用古典詞匯和句式，提高了自己的語言表達(dá)能力。在今后的寫作和口語表達(dá)中，能夠更加得體地運用古典文學(xué)元素。

4.情感共鳴與審美情趣培養(yǎng)：

通過學(xué)習(xí)詩歌中的情感表達(dá)，學(xué)生能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)自己的審美情趣。他們能夠更好地體會詩人的情感世界，提升自己的情感體驗?zāi)芰Α?/p>

5.邏輯思維能力鍛煉：

在分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法時，學(xué)生需要運用邏輯思維能力。這種鍛煉有助于提高他們的邏輯推理和批判性思維能力。

6.人際交往能力培養(yǎng)：

在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作、交流意見，提高了自己的團(tuán)隊協(xié)作能力和人際交往能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力增強：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后復(fù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們學(xué)會了如何獨立思考、解決問題，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

8.價值觀塑造：

通過學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詩人的豁達(dá)、樂觀和友情的重要性，從而在價值觀上得到塑造，學(xué)會珍惜友情、樂觀面對生活。課后作業(yè)1.詩歌翻譯與賞析：

將《送杜少府之任蜀州》進(jìn)行翻譯，并就詩歌中的至少三個意象進(jìn)行賞析，闡述其象征意義和表達(dá)效果。

答案示例：

翻譯：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

賞析：詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”通過“海內(nèi)”、“天涯”等意象，表達(dá)了詩人對友情的珍視，即使相隔千里，也能感受到彼此的陪伴。

2.詩歌仿寫：

以《送杜少府之任蜀州》為藍(lán)本，仿寫一首送別詩，要求運用至少三個與原文相似的修辭手法或意象。

答案示例：

仿寫：江水送君去，山川共作鄰。離別情難舍，風(fēng)月亦含情。

3.詩歌填空：

根據(jù)對《送杜少府之任蜀州》的理解，完成以下填空題。

空格1：海內(nèi)存知己，（）

空格2：無為在歧路，（）

空格3：與君離別意，（）

答案：空格1：天涯若比鄰；空格2：兒女共沾巾；空格3：同是宦游人。

4.詩歌對比分析：

對比《送杜少府之任蜀州》和另一首送別詩（如《別董大二首》），分析兩首詩在情感表達(dá)、意象運用等方面的異同。

答案示例：

異同：兩首詩都表達(dá)了詩人對友人的離別之情，但在情感表達(dá)上，《送杜少府之任蜀州》更為樂觀豁達(dá)，而《別董大二首》則顯得較為憂傷。

5.詩歌創(chuàng)作：

以“送別”為主題，創(chuàng)作一首詩歌，要求運用至少一個與《送杜少府之任蜀州》相關(guān)的意象或修辭手法。

答案示例：

創(chuàng)作詩歌：

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

離別情，難舍意，愿君前程似錦。教學(xué)反思教學(xué)《送杜少府之任蜀州》這一課時，我深感詩歌教學(xué)的不易，但也收獲頗豐。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我注意到課堂氛圍的營造對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大影響。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放古典音樂，讓學(xué)生在美的氛圍中進(jìn)入詩歌的世界。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更容易投入到詩歌的學(xué)習(xí)中去。不過，我也意識到，對于一些不熟悉古典音樂的學(xué)生，可能需要更多的引導(dǎo)和解釋。

接著，我在新課講授中注重了詩歌的朗讀和解讀。我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生大聲朗讀詩歌，不僅能夠幫助他們更好地把握詩歌的節(jié)奏和韻律，還能讓他們更直觀地感受到詩歌的韻味。在解讀詩句時，我盡量結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，用通俗易懂的語言解釋詩句中的意象和情感，讓他們能夠更好地理解詩人的內(nèi)心世界。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了分角色朗讀、小組討論和角色扮演等活動。這些活動旨在讓學(xué)生在實踐中體會詩歌的情感，提高他們的詩歌鑒賞能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，一些學(xué)生可能因為性格原因，不太愿意參與。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計更具包容性的活動。

在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點，并引導(dǎo)他們從不同的角度分析詩歌。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的討論非常熱烈，他們能夠提出很多有見地的觀點。這讓我感到欣慰，但也意識到需要進(jìn)一步提高他們的批判性思維能力。

在反思中，我也意識到自己在教學(xué)過程中的一些不足。例如，在講解詩歌的背景知識時，我可能過于依賴教材，而沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我計劃增加一些與詩歌相關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生在更廣闊的視野中學(xué)習(xí)詩歌。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對詩歌中的文言文詞匯和句式理解困難。為了解決這個問題，我計劃在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)的文言文知識，以便更好地理解詩歌。課堂1.課堂評價：

在課堂上，我通過提問、觀察和測試等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

-提問：通過課堂提問，我能夠及時了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，我會問學(xué)生：“詩歌中‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’表達(dá)了什么情感？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，同時也能檢驗他們對詩歌主題的把握。

-觀察：在課堂上，我會注意觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察每個學(xué)生是否積極參與討論，以及他們的發(fā)言是否具有深度。

-測試：通過課堂小測驗，我能夠快速了解學(xué)生對詩歌知識的掌握情況。例如，我會設(shè)計一些填空題、選擇題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以此來檢測他們對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決：

在評價過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學(xué)生對于詩句中的意象理解不夠深入，有些學(xué)生對于詩歌的結(jié)構(gòu)和情感把握不準(zhǔn)確。針對這些問題，我會在課堂上及時進(jìn)行講解和引導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.作業(yè)評價：

對于學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了認(rèn)真批改和點評。

-批改作業(yè)：我會仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)，確保他們能夠正確理解和運用詩歌知識和技巧。例如，在詩歌翻譯作業(yè)中，我會檢查學(xué)生的翻譯是否準(zhǔn)確，是否有語法錯誤。

-點評作業(yè)：在批改作業(yè)的同時，我會給出具體的點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足。對于做得好的學(xué)生，我會給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持；對