小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)點(diǎn)滴做法

小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)點(diǎn)滴做法北田中心李中華

小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)點(diǎn)滴做法小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。具體包括以下幾個(gè)方面：反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程；全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。一、日常評(píng)價(jià)(一)即時(shí)性評(píng)價(jià)1．指導(dǎo)思想即時(shí)性評(píng)價(jià)是在特定的情境下，對(duì)于學(xué)生某一行為表現(xiàn)，給以適時(shí)鼓勵(lì)和價(jià)值判斷。即時(shí)性評(píng)價(jià)是一種較行為觀察、日記、情境測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄袋等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法更直接、明確、簡(jiǎn)易的評(píng)價(jià)方法。由于即時(shí)性評(píng)價(jià)具有及時(shí)性、易行性、激勵(lì)性、廣泛性等特點(diǎn)，因此，教師要經(jīng)常性的利用好這種評(píng)價(jià)方式。2．操作指導(dǎo)教師要通過(guò)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地看到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富有激勵(lì)性和啟發(fā)性，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)和能夠給予肯定的地方，并能巧妙地維護(hù)學(xué)生的自尊。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)要適度，避免浮夸的、形式上的、不真誠(chéng)的“激勵(lì)”或“獎(jiǎng)勵(lì)”。教師與學(xué)生要形成坦誠(chéng)、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，在激勵(lì)學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)，也要客觀、恰當(dāng)?shù)刂?五)成長(zhǎng)記錄袋1.指導(dǎo)思想建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋，可以使教師在教育教學(xué)的過(guò)程中全面地了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的足跡，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和發(fā)展的需要。建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄是記錄和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要的評(píng)價(jià)方式。2．操作指導(dǎo)成長(zhǎng)記錄的內(nèi)容要在教師組織、指導(dǎo)下，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地收集、整理，要能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師、同學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)表，家長(zhǎng)反饋表，各種獎(jiǎng)勵(lì)卡、家校聯(lián)系卡，自己特有的解題方法，最滿(mǎn)意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探究性活動(dòng)的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或提出的有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的反思，問(wèn)題銀行，優(yōu)點(diǎn)單，最滿(mǎn)意的數(shù)學(xué)日記，期中、期末測(cè)驗(yàn)卷等等，并不斷充實(shí)、調(diào)整。要把成長(zhǎng)記錄收集、整理的過(guò)程變成促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、不斷完善、反思提高的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生是成長(zhǎng)記錄的主要記錄者，成長(zhǎng)記錄要始終體現(xiàn)誠(chéng)信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開(kāi)放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)，盡可能地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷程。教師要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)記錄進(jìn)行自我審視、反思、檢討、評(píng)價(jià)。要避免學(xué)生成長(zhǎng)記錄流于形式、過(guò)于空泛、過(guò)于雜亂，為了收集而收集的現(xiàn)象。教師要經(jīng)常提示學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)記錄中豐富而有用的信息進(jìn)行整理、回顧與反省，要允許調(diào)整更換，并做出合理的分析與解釋?zhuān)o學(xué)生提供有針對(duì)性的發(fā)展與改進(jìn)建議。(六)數(shù)學(xué)日記1．指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)日記不僅用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且用于評(píng)價(jià)學(xué)生思維的方式。因?yàn)橥ㄟ^(guò)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣地寫(xiě)出他們自己的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，而寫(xiě)數(shù)學(xué)日記無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機(jī)會(huì)。而且，數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告，評(píng)價(jià)自己的能力或反思自己?jiǎn)栴}解決的策略。從這個(gè)意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)日記有助于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的反省認(rèn)知的能力。2．操作指導(dǎo)一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這種形式的寫(xiě)作十分困難。所以剛開(kāi)始的時(shí)候可以要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)他們是如何解決某一個(gè)問(wèn)題或記錄某一天的問(wèn)題解決的活動(dòng)，記錄自己發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決方案。比如，可以要求學(xué)生設(shè)想給一個(gè)朋友寫(xiě)信，談?wù)勛约核诘臄?shù)學(xué)課堂上的活動(dòng)；或者假想一個(gè)比自己年級(jí)低的同學(xué)，想辦法用比較簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言向他解釋如何去解決某一個(gè)問(wèn)題等等。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記之初，還可以給學(xué)生提供一個(gè)數(shù)學(xué)日記的規(guī)格，規(guī)定一些他們寫(xiě)的內(nèi)容，比如如下的一個(gè)形式：最后逐漸過(guò)渡到?jīng)]有固定的模式，學(xué)生自由寫(xiě)作。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及年齡特點(diǎn)，靈活掌握學(xué)生每周的數(shù)學(xué)日記次數(shù)。通過(guò)數(shù)學(xué)日記，教師可以更清楚地了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、習(xí)慣及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展情況，對(duì)期末形成終結(jié)性評(píng)語(yǔ)是最好的第一手參考資料。二、考試與期末綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)(一)考試1．指導(dǎo)思想考試(含單元測(cè)試)是評(píng)價(jià)的主要方式之一，具有檢查、激勵(lì)和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，診斷學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

考試的形式既可以是紙筆測(cè)試，也可以是口試、課題研究、實(shí)踐操作等形式。同時(shí)倡導(dǎo)建立重考制度，即學(xué)生如果因某種緣故一時(shí)出現(xiàn)失誤，對(duì)自己的考試成績(jī)極度不滿(mǎn)意，可允許他們?cè)倏家淮?。這會(huì)使考試成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并幫助不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功，充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。2．操作指導(dǎo)考試內(nèi)容主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)領(lǐng)域，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面各學(xué)段的具體目標(biāo)來(lái)進(jìn)行綜合考查。(1)紙筆測(cè)試①對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以該學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。如，下表所列出的對(duì)計(jì)算的要求，并不是在學(xué)完相應(yīng)的內(nèi)容后所有學(xué)生都應(yīng)馬上達(dá)到，而是在本學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意把握尺度。

②對(duì)數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題能力的考查對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的考查。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，而不僅僅是掌握一些概念和技能，它包括調(diào)查和推理的方法，交流的手段以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)龍去脈的理解。也就是說(shuō)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程需要經(jīng)歷探索、推測(cè)或猜想，以及有效的推理去解決有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的考查意味著對(duì)學(xué)生較高層次的思維水平的考查。因此，在編制這樣的試題時(shí)要引起注意，可以設(shè)置一個(gè)如同現(xiàn)實(shí)生活的情境，實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的最簡(jiǎn)單的辦法就是用一段文字編寫(xiě)或描述一個(gè)與兒童生活相貼近的故事或事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件之中，這個(gè)故事或事件實(shí)際上就為學(xué)生設(shè)置了解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；用促進(jìn)較高思維層次的詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，較高思維水平的問(wèn)題往往用“解釋、說(shuō)明、聯(lián)系、區(qū)別、對(duì)比、分析、推斷、解決、發(fā)現(xiàn)、概括”等這些詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)；還可以考慮使用“漸進(jìn)”式問(wèn)題，這種提問(wèn)的技術(shù)是使前面的信息將會(huì)用來(lái)作為后面的問(wèn)題解答的依據(jù)，而且往往通過(guò)后面問(wèn)題的回答也可以推知前面問(wèn)題的回答是否正確。③對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的考查主要通過(guò)課堂觀察、成長(zhǎng)記錄及口試、實(shí)踐操作等表現(xiàn)性任務(wù)的完成過(guò)程中來(lái)進(jìn)行評(píng)定。(2)口試、實(shí)踐操作等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)形式在期末綜合測(cè)試中還可以安排口試、實(shí)踐操作等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)形式，來(lái)考核通過(guò)紙筆測(cè)試不易考查出的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度、實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。評(píng)價(jià)時(shí)，可根據(jù)具體的測(cè)試形式和內(nèi)容，參照下面的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)。

以一年級(jí)上學(xué)期的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為樣例，給出部分評(píng)價(jià)表，供參考。(二)期末綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)l.指導(dǎo)思想綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是指期末對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，即把課堂學(xué)習(xí)、日常作業(yè)、單元測(cè)試、成長(zhǎng)記錄袋、期末考試(包括紙筆測(cè)試、口試、實(shí)踐操作測(cè)試)等綜合起來(lái)，通過(guò)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不能單純以期末考試成績(jī)作為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2．操作指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)定應(yīng)參考成長(zhǎng)記錄、階段評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的結(jié)果，以及學(xué)生的日常表現(xiàn)，最后給予學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)。學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果包括兩部分：綜合性評(píng)語(yǔ)；等級(jí)。(1)綜合性評(píng)語(yǔ)教師的綜合性評(píng)語(yǔ)應(yīng)在教師對(duì)搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析，并與同學(xué)、家長(zhǎng)交流、溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評(píng)語(yǔ)應(yīng)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀的描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能以及不足。同時(shí)要制定明確、簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信。評(píng)語(yǔ)無(wú)固定的模式，但針對(duì)性要強(qiáng)，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼要，具體，要避免一般化，盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、較為全面地描述學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)語(yǔ)有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確自己努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。比如，下面一個(gè)評(píng)語(yǔ)：“本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了收集、整理和表達(dá)數(shù)據(jù)。你通過(guò)自己的努力，能收集、記錄數(shù)據(jù)，知道如何求平均數(shù)以及它的實(shí)際意義，你制作的統(tǒng)計(jì)圖也是班上最出色的。但你在使用語(yǔ)言解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)還不夠準(zhǔn)確。老師相信你通過(guò)努力會(huì)在這方面做得更好!”在這里，教師的著眼點(diǎn)已從分?jǐn)?shù)或等級(jí)轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力的關(guān)注。學(xué)生在閱讀了這個(gè)評(píng)語(yǔ)之后，獲得的更多的是成功的體驗(yàn)和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)也知道了自己在哪些方面存在著不足，明確了自己今后繼續(xù)努力的方向。(2)綜合評(píng)價(jià)采用等級(jí)形式，分為四等：A(優(yōu)秀)；B(良好)；C(合格)；D(不合格)。對(duì)學(xué)生某一方面表現(xiàn)評(píng)定為D等時(shí)應(yīng)非常慎重。學(xué)校、教師不能以任何形式根據(jù)考