小學生奇趣作文

蘇州涵藍教育加盟小學生奇趣作文奇趣作文創(chuàng)始人史秀榮，北京師范大學教育博士、全國優(yōu)秀教師、著名作文教學專家、全國小學生奇趣作文研究中心副主任、珠海創(chuàng)思語言培訓學校校長、珠海市創(chuàng)思教育管理咨詢有限公司董事長、香港理工大學MBA碩士。截至2006年年底，全國有40多家奇趣作文教學點在經營運作中。奇趣作文簡介一、關于奇趣作文1、奇趣作文創(chuàng)始人——史秀榮：北京師范大學教育博士、全國優(yōu)秀教師、著名作文教學專家、全國小學生奇趣作文研究中心副主任、珠海創(chuàng)思語言培訓學校校長、珠海市創(chuàng)思教育管理咨詢有限公司董事長、香港理工大學MBA碩士。部分發(fā)表獲獎學術論文及著作1990年在第二屆全國學法指導研究會上作課并交流論文。1991年《精讀課文課堂結構初探》獲安陽市教育協(xié)會評選二等獎。1991年《心中有目標，學習有方法》獲安陽市教育協(xié)會評選二等獎。1993年《小學語文教改經驗總結》獲河南省小語會評比二等獎。1995年參與編寫《小學語文教學參考》部分章節(jié)。2000年《讓學生體驗“歷史被改寫”》獲中國教育報理論部論文評比二等獎。2000年《素質教育呼喚真愛》獲“中國素質教育的理論和實踐”征文一等獎。2001年《分享創(chuàng)思奇趣作文的快樂》獲中國教育報“教師素養(yǎng)與學生成才筆談”一等獎。2003年出版《小學生奇趣作文之魔力構思篇·激情創(chuàng)作篇·精心修改篇》、編著《中學時趣作文》、《讀故事學作文》，主編《小學生快樂閱讀》、《中學生時趣閱讀》等。2003年在《中華教育實踐研究雜志》發(fā)表學術論文《教師在課堂上的角色》。2004年與中央教科所共同編著《中小學生成功發(fā)展評價手冊》等德育教材。2005年在《語文世界》發(fā)表文章多篇。奇趣作文的發(fā)展歷程1998年，北師大教育博士、奇趣作文創(chuàng)始人、全國優(yōu)秀教師、香港理工大MBA碩士史秀榮老師創(chuàng)辦了珠海創(chuàng)思語言培訓學校。主營“史老師奇趣作文”等中小學課外輔導課程。學校創(chuàng)辦八年以來，一直以嚴格的教學管理、優(yōu)秀的師資隊伍、獨有的特色品牌立足于珠海教育的最前線，成為眾多中小學生及家長的良師益友——每年有六千多中小學生在這里接受培訓。在不斷的摸索和總結中，創(chuàng)思積累了多年的教學管理經驗，形成了自己的一套獨特、專業(yè)的標準化營運管理模式。截至2006年年底，全國有40多家奇趣作文教學點在經營運作中。為了謀求公司長遠、迅速、高品質的發(fā)展及為加盟商提供更好的服務。2012年5月蘇州涵藍教育加盟奇作，在園區(qū)市區(qū)分別開設奇趣作文教學點。學習寫作的必要性作文好，語文就好；作文差，語文也差。而就語文而言，本身是一門基礎學科，勢必會影響其他學科的學習。于是便有了許多關于作文的“愁”：學?！俺睢?，愁作文得分不高，影響了升學率；教師“愁”，愁沒有具體系統(tǒng)的教材教法，不知如何教作文；學生“愁”，愁作文煩人，不知如何下手；家長“愁”，愁孩子寫不好作文，考不上重點……。1）、作文難教，學校沒有系統(tǒng)的教材教法。2）、作文難學，學生不知如何寫作文，對作文有恐懼感。3）、作文好，語文就好；作文差，語文就差。而就語文而言，是其它學科的基礎，因此對孩子的學習成長非常重要。4）、在我國目前的考試制度中，作文占分的比例很大。學生要想得到好成績或考上理想的學校，必須大力提高寫作水平。5）、教育部新課標的教改體系中，作文越加顯得重要，但學校不但沒有系統(tǒng)的教材教法，而且一個老師對著幾十個學生也無法講細，改細和輔導到位。我們的作文不但很好地解決小學作文難教難學的問題，而且成了學校最佳的幫助和補充。三、奇趣作文教學系統(tǒng)和體系1、教學指導思想：1）、站在培養(yǎng)學生整體素質的高度來教作文，面向學生未來；2）、從教學生做人入手來教作文，因為作文是反映人的思想感情的；3）、從培養(yǎng)學生思維能力的角度來教作文，因為我們的目的不僅僅是培養(yǎng)寫作人才；4）、注重培養(yǎng)學生博覽群書，博采眾長，勇于創(chuàng)新，富有個性的品質；5）、注重培養(yǎng)學生基本功訓練，扎扎實實加強語言表達能力的培養(yǎng)。2、專有教材1、我們的經驗作文的困惑“我最害怕作文了，每次老師一布置作文，我就頭都大了”“老師規(guī)定我們必須寫400字，可我怎么也寫不夠”“每次作文寫出來以后，老師總是說我寫得不夠生動”你的孩子是不是有類似的問題呢？請來學習前線奇趣作文班吧！棘手的問題讓我們來幫你解決??！中低年級學生進步96%、高年段85%、家長滿意度93%“奇”和“趣”是開啟禁閉作文門扉的金鑰匙?。∽魑?，就這么簡單教學效果一、快1、學生思想轉化快。只要一學，就感覺不怕作文了，學好作文的信心增強了。2、學生寫作文速度加快。表現在構思快，表達快，成文快。一般在30——40分鐘內完成一篇作文。3、學生作文進步快。學上幾次課，就看出作文與以前不同，有較明顯進步，期末學習成績隨之明顯提高。二、易1、學生易學，樂學，孩子們盼望著上作文課，樂于上作文課，不用父母逼，老師勸了。2、教師易教，課堂教學易操作，教師教學水平易提高，徹底解決了作文難教的實際問題。三、多1、學習內容豐富多彩。學評賞，學積累，學運用，學方法，學觀察，學科學，學交流，學做人……2、作文寫得多。由初稿到定稿到自由創(chuàng)作稿，由量到質，好作文也多了。3、獲得好評或獎項多。很多學生在班級、學校乃至全國均獲得不同程度的榮譽或獎次。總體來說，“小學生奇趣作文”無論是教材還是教法都已成比較完備而連貫的體系，操作性很強。老師們經過培訓，也會教的很好。即使是毫無教學經驗的新教師經過系統(tǒng)的培訓和認真的學習，基本也會駕輕就熟。有了這么好的教學理念，我們怎么解決家長提出的問題呢？哈哈，別著急！慢慢往下看吧！別忘了你有什么新的想法，我們一起交流吧！1、奇趣作文到底有哪些優(yōu)勢呢？作文就是讓孩子想寫啥就寫啥,不要看作文簡單,真正拉差距的是作文,奇趣作文最大的兩個特色就是“奇”和“趣”,奇趣作文符合兒童的特點,課堂很活.奇趣作文教學采用的是全國十一五規(guī)劃課題“四合一”教學模式,用全腦偏好圖,了解學生的心理,站在培養(yǎng)學生的角度進行教育,同時我們還運用了信息卡進行教學,班干部、分組管理等激勵措施,滿足更多家長的關懷和最優(yōu)質的服務.簡單地說,通過動手讓孩子觀察,表達最真實的感受,把這種感受用構思圖系統(tǒng)地聯(lián)系起來,簡單幾點,讓學生思路更清晰.2、奇趣作文的學費太貴了。學習是雙向的，只要用心了,就會有效果.我們的教學=完善的配套教材+優(yōu)良的師資+愉快的學習……一分付出,一分收獲,所以,你選擇奇作是正確的.!3、奇趣作文的教材沒什么吸引力，怎樣結合語文課本的？奇趣作文,用教材而不是在教教材,真正體現的是課堂教學的有效性,知識的擴展性,看似簡單的奇趣作文課本從構思到行文到修改的方法指導非常系統(tǒng),我們本身的教學又超越了奇作課本,語文課本成了我們教學不可少的輔助工具,一方面老師會熟悉語文課本,了解學生在校的課堂進度和知識水平,另一方面,春秋季我們結合語文課本習作要求進行講解、練習。4、低段覺得聽不懂、高段覺得閱讀量不夠？公開課，大家體驗到的是奇趣作文的教法，感受到的是在奇趣作文班的快樂。春秋我們會根據孩子的年齡特點設置不同的教學內容，低段我們以培養(yǎng)孩子的興趣，語言表達為主，高年級的習作語言要求富有哲理性、有自己的想法。知識的積累來自大量的課外閱讀，課堂上老師會交給學生一些閱讀的方法，積累更多地來自課外。5、小學作文中的難點，該體系是如何解決的？沒有生活就沒有作文,年級不同教學要求也不相同。6、學生寫出來的作文會不會千篇一律？首先我們不能排除這種情況，但在奇趣作文的課堂上老師會針對不同孩子的知識水平給以恰當的引導，老師會請多個孩子口述，引起他們的共鳴，奇趣作文的優(yōu)點就是教給方法，化解難點，寫作是靠積累和理解的，在這里，30分鐘寫一篇作文，是對寫作方法的轉換應用，構思圖只是寫作內容的具體指導，回家后可以寫自由創(chuàng)作。7、修改課主要講什么？怎樣化解知識點呢？教無定法,修改課上我們主要解決學生作文中存在的問題,修改課老師會告訴孩子一篇好的文章應該具備什么?舉的例子僅做參考,如用修改符號改句子,老師會抄一段話,讓學生找出句子的毛病,用修改符號表示,并讓學生用增補號增加,老師教給學生的是能力,知識和方法,改完后再讀一次,比較一下內容是不是比原來更豐富；用詞錯了,我們會用啄木鳥的形式讓學生改,讓學生明白會寫還要會改作文,比較和老師改的有什么區(qū)別,美文欣賞上孩子體驗到成功的喜悅.修改課的課堂形式:專題式、分析式、辯論式、補充式、練習式等.8、奇趣作文怎樣培養(yǎng)學生的寫作習慣與興趣的呢？讓孩子多讀書、讀好書,家長對孩子的讀書應該有正確的觀點,不要在孩子的面前下定論說他不喜歡讀書,讀書也不是孩子自己的事,家長要幫助孩子營造一個好的讀書環(huán)境.在奇趣作文班培養(yǎng)學生的知識遷移能力，養(yǎng)成舉一反三的習慣，語文閱讀教學要最大限度地發(fā)揮教材這一例子的作用，除此之外，奇趣作文修改課還會通過推敲辨析，比較異同。加強方法訓練，養(yǎng)成兩大習慣，閱讀是有方法的，把這些方法變成習慣，學習的效率就高了。這里我們所說的兩大習慣是：四步讀書的習慣和五動的習慣。給學生以方法，讓學生在運用方法的過程中養(yǎng)成習慣。例如閱讀一篇文章第一個步驟是粗讀全文，了解大意。粗略地閱讀，從而提綱挈領式地去掌握課文的基本內容等。二是要注意培養(yǎng)通讀后復述的習慣。在反復讀文的基礎上，從文章整體到局部，再從局部到整體；從內容到形式，再從形式到內容，進行多方面的揣摩、比較、評價、運用的閱讀活動。動腦思考是必備的。也可以用最簡單地