五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思

五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思「篇一」解決問題時從學(xué)生感興趣的游戲入手，讓學(xué)生小組合作親自動手實踐擲硬幣,研究游戲規(guī)則的公平性，通過小組合作，統(tǒng)計全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時，正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半，然后出示科學(xué)家的實驗結(jié)果，讓學(xué)生感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的。讓每個學(xué)生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中感悟。整節(jié)課的練習(xí)是由各種活動貫穿其中，有“轉(zhuǎn)盤猜猜”、“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”、“轉(zhuǎn)盤游戲”、“扔骰子”、“飛行棋”等活動，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛活躍，讓他們體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。本節(jié)課的教學(xué)活動也存在許多不足：1、在教學(xué)過程中，語言的組織、銜接不夠簡練，過度不夠自然；2、課件操作、銜接不夠嫻熟；3、拋硬幣游戲結(jié)束時沒有及時收材料，導(dǎo)致部分學(xué)生的精力分散，不能很好地參與后面的教學(xué)活動。五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思「篇二」北京版五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思范文《可能性》是五年級上冊數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實踐活動課。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動的參賽課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)的力量，促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中自我建構(gòu)新知，并從中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中。在整個活動中，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點和教材實際，讓學(xué)生在猜一猜、想一想、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗知識的形成過程。成功之處：1、創(chuàng)設(shè)合理情景，注重聯(lián)系生活。實際上整節(jié)課只設(shè)計了一個與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開秋季趣味運動會了，為了這次運動會的成功舉辦，老師們正在認真地設(shè)計各種游戲規(guī)則，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動的練習(xí)中，運動會上有各種比賽項目實際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)，這樣設(shè)計層次清楚，思路清析，環(huán)節(jié)緊湊，便于教師組織教學(xué)，學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運動會”，在運動會中動腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計，聯(lián)系了生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2、“活”用了教材，實現(xiàn)用教材“教”。在設(shè)計與講課中，將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí)，置身于兩個情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”，引起學(xué)生的認知沖突，通過對比，發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤，必須采用正方體，保證每個面的大小是一樣的，才能使游戲公平，這樣做突破了教學(xué)難點。3、以學(xué)生為主體，突出“生本”教育新理念。在足球賽活動中創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生主動參與做數(shù)學(xué)實驗拋硬幣，每組拋４０次，觀察拋硬幣的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一，通過“猜想”，如果繼續(xù)拋下去會出現(xiàn)什么情況？引起學(xué)生的好奇心，觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計表，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，在與他人的合作過程中，增強互相幫助，團結(jié)協(xié)作的精神，同時感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其他活動項目中，我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生說，突出學(xué)生的主體地位。4、貫穿情感教育，適時德育滲透。本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等，游戲才公平，在教學(xué)中，著重強調(diào)：這樣公平嗎？為什么？培養(yǎng)了學(xué)生公正、公平的意識，同時結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎，理解摸獎游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的，教育學(xué)生不要參加摸獎，促進學(xué)生正直人格的形成。不足之處：1、挖掘教材不深，活動應(yīng)“活”起來。跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次，由理論到實踐，全班學(xué)生分為不同的三個隊，由隊代表來參與到活動，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，又能夠使課堂氣氛異?；钴S，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、教師組織教學(xué)的能力有待提高。通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，激勵性語言較少，課堂上心里緊張，不能靈活運用教學(xué)語言組織教學(xué)，缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺；課中語言點拔不到位（拋硬幣實驗中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系），導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時間引導(dǎo)點拔；還有是對學(xué)生出現(xiàn)錯誤狀況后反應(yīng)不夠敏感（黑球個數(shù)是2，藍球是20，黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一）。五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思「篇三」人教版教材編寫中在三年級上冊中初步認識了可能性，學(xué)生學(xué)會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會用“經(jīng)?！?、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性；而本冊本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時通過與已有知識的對比，使學(xué)生擴大并加深對“可能性”的認識和理解。同時，通過與已有知識的對比，使學(xué)生擴大并加深對統(tǒng)計知識的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計與可能性的知識解決實際問題的能力。今天我對本冊《可能性的大小》的例1進行了教學(xué)，本課時的教學(xué)目標：認識簡單的等可能性事件并會求簡單的事件發(fā)生的概率，重點：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性。我就本課的教學(xué)進行以下幾點的反思：1.課堂中遵循學(xué)生的認知規(guī)律?？赡苄源笮∈茄芯侩S機事件的課，需要實驗的驗證，體驗和感悟的。例1是教學(xué)表示事件發(fā)生的可能性，因此，我采用了“猜想——驗證——感悟”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗，得出猜想。教學(xué)反思《五年級上冊《可能性》教學(xué)反思》。再組織學(xué)生進行驗證。例2，學(xué)生分組進行實驗，觀察數(shù)據(jù)得出結(jié)論。因此，學(xué)生自己實踐的過程中得出了正確的的結(jié)論，并能描述事物發(fā)生的可能性的大小。2.練習(xí)設(shè)計貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。知識應(yīng)用時，我采用了書上的三道練習(xí)題，自己又選擇了一道，這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中，讓學(xué)生感覺很親切，學(xué)生不僅解決了可能性大小用分數(shù)來表示，還能夠自己設(shè)計游戲轉(zhuǎn)盤，讓游戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會公平。3.教學(xué)活動過程采用動手活動，能放能收。往往老師在上課時，都特別害怕學(xué)生操作，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學(xué)過程，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)實踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手操作的重要性，自己獲得的知識最不容易遺忘，所以開始教學(xué)這個班時，只要需要學(xué)生操作活動交流的，我一定會讓他們?nèi)プ?，慢慢地，學(xué)生的操作活動都在我的掌握之中，只要把活動要求給學(xué)生明確，他們知道做什么，應(yīng)該怎么做學(xué)生都會按照要求去完成的。本節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯，但是也存在一定的問題：在處理最后一道題在檢測導(dǎo)結(jié)時，后一道題創(chuàng)設(shè)題，難度有些大，沒有達到練習(xí)的預(yù)期目的。這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學(xué)生思考的方法，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思「篇四」優(yōu)點：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。另外，新《課程標準》同時指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。根據(jù)以上認識以及五年紀學(xué)生的心理特點，我把整堂課設(shè)計成“摸球游戲”活動課，設(shè)計了體驗操作、猜測驗證和綜合應(yīng)用三個活動來學(xué)習(xí)“可能性”。學(xué)生掌握的很好。不足：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生初步體會事物的不確定性和事件發(fā)生的可能性，認識事物出現(xiàn)的隨機性。在這個基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生體驗可能性大小的問題。改進措施：讓學(xué)生在生活中體驗有些事可能，有些事不可能。五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)反思「篇五」《可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容，主要教學(xué)事件發(fā)生的可能性。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以使學(xué)生初步了解簡單隨機現(xiàn)象的特點，感受簡單隨機事件發(fā)生的可能性的大小，發(fā)展隨機意識，增強數(shù)據(jù)分析觀念。同時也能拓展學(xué)生解決簡單實際問題的范圍，發(fā)展分析問題和解決問題的能力，為以后學(xué)習(xí)隨機事件發(fā)生的概率奠定基礎(chǔ)。下面談一談自己的一些認識。一、把握好教學(xué)的起點學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)或多或少的體驗了與可能性相關(guān)的一些知識，只是這些體驗是零散的，混亂的，粗糙的和無序的，這就需要我們老師在課上能將這種感性的認識提升為科學(xué)的、理性的認識。讓學(xué)生明白現(xiàn)實生活中，什么時候要用到有關(guān)可能性的知識，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)“可能性”的現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)時，我通過三個相關(guān)聯(lián)的游戲，讓學(xué)生在游戲中思考，體驗可能性。數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注學(xué)生興趣的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，用數(shù)學(xué)本身的魅力來激發(fā)學(xué)生的興趣。同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的起點，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。二、精心組織教學(xué)活動一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，需要教師對每次師生活動進行精心的設(shè)計，在每次活動中都能找到數(shù)學(xué)思考的成份，巧妙地融數(shù)學(xué)思考于活動之中。本節(jié)課的開始，我安排了三個摸球的游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，在教師明確的指向下，學(xué)生體驗到了事情發(fā)生的確定性和不確定性。課中通過抽獎活動，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的用處。通過體驗可能性的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)研究過程，同時滲透了科學(xué)研究方法，體驗了可能性，感悟了“小概率現(xiàn)象”。最后的總結(jié)，也能融數(shù)學(xué)思考為一體，發(fā)展了學(xué)生的分析、判斷、推理等邏輯思維，同時，使學(xué)生充分體會了數(shù)學(xué)的妙處。三、重視學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，我十分重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略