32工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局工業(yè)區(qū)位因素之海青茶茶品鄉(xiāng)色教學設(shè)計-高中地理必修二

第三章第二節(jié)《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局工業(yè)區(qū)位因素之海青茶—茶品·鄉(xiāng)色》教學設(shè)計【課程標準】結(jié)合實例，說明工業(yè)的區(qū)位因素?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是湘教版必修二第三章第二節(jié)《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》的第一課時，主要內(nèi)容是工業(yè)的區(qū)位因素。主要包括兩部分內(nèi)容，一是工業(yè)區(qū)位因素、主導區(qū)位因素；二是工業(yè)區(qū)位因素的變化，以產(chǎn)業(yè)集聚為案例進行講解。工業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展的命脈，學會分析工業(yè)區(qū)位因素對于學生內(nèi)化農(nóng)業(yè)區(qū)位因素起到了鞏固提升作用，同時對于學習服務業(yè)的區(qū)位選擇奠定了思維基礎(chǔ)。【學情分析】學生在初中八年級上學期已學習過工業(yè)及其特點的相關(guān)知識。同時，通過上一節(jié)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》對區(qū)位有了較為明確的認識，這也為本節(jié)講工業(yè)區(qū)位因素，做了一定的知識鋪墊。高一的學生求知欲強，但學生對工業(yè)的認識停留在較為籠統(tǒng)的層面，對工業(yè)生產(chǎn)沒有具體的認識，所以本節(jié)課以海青茶的發(fā)展為軸線，從工業(yè)生產(chǎn)的具體過程，工廠的區(qū)位選址，相關(guān)產(chǎn)業(yè)的集聚，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的模式等方面反映地理事物的復雜性，體現(xiàn)地理學科的綜合性和區(qū)位性?！驹O(shè)計思路】基于以上對課標的解讀，對教材的分析和對學生學情的掌握，遵循學生的認知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計思路為：實踐理論實踐。課前進行習茶知禮炒茶的實踐活動。課堂上探究茶企業(yè)區(qū)位布局的因素，解決同類型企業(yè)集聚布局的原因與意義。課后調(diào)查研究家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)集聚的類型及可持續(xù)發(fā)展之路的探索。在本節(jié)重點工業(yè)區(qū)位因素中采用了學生自己學習上臺展示的方式，在本節(jié)難點用要素拆分的方法分析工業(yè)集聚的意義時采用了小組合作探究的方式，在所有的環(huán)節(jié)中都貫穿教師的評價，做到教學評一體化?！竞诵乃仞B(yǎng)目標】1.能說出工業(yè)和工業(yè)區(qū)位的基本概念，會判斷生活中的具體工業(yè)類別。（區(qū)域認知）2.通過海青鎮(zhèn)茶企業(yè)的分布，會綜合分析工業(yè)企業(yè)布局的區(qū)位因素。（綜合實踐）3.通過海青鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)集聚的案例和泰北酸茶的具體實例，會運用要素拆分的方法分析產(chǎn)業(yè)集聚的意義。（地理實踐力）4.通過了解家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)集群，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、貢獻鄉(xiāng)土的情懷，樹立人地協(xié)調(diào)觀。（人地協(xié)調(diào)觀）【教學重難點】教學重點：工業(yè)區(qū)位因素及變化。教學難點：通過真實案例，具體分析產(chǎn)業(yè)集聚的意義?！窘虒W方法】案例分析、自主學習、小組合作探究【課前準備】習茶知禮炒茶1.參觀炒茶廠。參觀規(guī)劃展示廳、研發(fā)車間、產(chǎn)品展示廳，進一步了解現(xiàn)代茶葉生產(chǎn)過程。2.動手炒茶。制茶師傅帶領(lǐng)學生進行傳統(tǒng)手工制茶現(xiàn)場教習，學生們用親自采摘的茶鮮葉為原材料，親身參與體驗傳統(tǒng)手工制作工藝：“采摘→萎凋→炒青→揉捻→烘干”等初制工序。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖課堂導入自主學習基本概念借助視頻，認知海青，了解海清茶產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的勢頭。播放介紹海青鎮(zhèn)及海青鎮(zhèn)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視頻，帶領(lǐng)學生從一片茶葉到一座小鎮(zhèn)，認識一種產(chǎn)業(yè)。了解海青茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史，激發(fā)學生學習和探索的興趣自主學習基本概念學生模擬建設(shè)茶廠的一般流程：討論后由學生闡述情景模擬：假如你是一位茶葉愛好者，想開家茶廠，需要怎樣的流程？①先準備資金；②買或租一塊土地（地形、面積、價格）；③蓋工廠，拉水電，連網(wǎng)絡（能源、基礎(chǔ)設(shè)施）；④買原料、買設(shè)備；⑤招工人（勞動力）；⑥制產(chǎn)品，出產(chǎn)品（交通、市場）；幫助學生進行情景模擬：假如你是一位茶葉愛好者，想開一家茶廠，需要哪些流程？由模擬建設(shè)茶廠、圖片展示鮮茶葉和干茶葉。引導學生思考哪一件屬于工業(yè)產(chǎn)品、什么是工業(yè)。自然過渡到基本概念的提取：工業(yè)、工業(yè)區(qū)位。引出工業(yè)區(qū)位的一般因素，引導學生從不同的角度思考問題。夯實基本概念，形成基本原理的思維方式探究一：綠色茶園放光彩在海青鎮(zhèn)的青島鴻雨抹茶科技發(fā)展，依托本地優(yōu)質(zhì)的茶葉資源，通過創(chuàng)新研發(fā)，形成了獨特的抹茶加工技藝，讓抹茶有了新的生命力。經(jīng)過加工后的抹茶身價翻倍，源源不斷地從小鎮(zhèn)銷往世界各地，以目前的產(chǎn)量來看，公司每年可以消耗掉海青鎮(zhèn)一千多畝茶，帶動幾百戶茶農(nóng)致富。問題1：抹茶制造業(yè)的主導區(qū)位因素是什么？（2分）提取主導區(qū)位因素的辨別方法。討論茶多酚啤酒廠布局的主導區(qū)位因素。讀圖和文字材料，分析影響海青茶葉加工廠布局的優(yōu)勢區(qū)位條件。海青茶，1966年引入海青鎮(zhèn)，歷經(jīng)50多年的發(fā)展，現(xiàn)已成為國家地理標志農(nóng)產(chǎn)品、全國名特優(yōu)新農(nóng)產(chǎn)品。在政策支持下，接受中國農(nóng)科院茶葉研究所的技術(shù)指導，培育出一批茶葉加工龍頭企業(yè)，建設(shè)集茶產(chǎn)品展銷、研發(fā)、茶文化體驗、休閑旅游等功能為一體的綜合性特色商街。問題2、讀圖和文字材料，分析影響海青茶加工廠布局的優(yōu)勢區(qū)位條件。（8分）提供圖文資料，引導學生思考主導區(qū)位因素的辨別。為學生提供案例，呈現(xiàn)不同的工廠企業(yè)成本上的不同，讓學生辨別主導的區(qū)位因素。引導學生除了從工業(yè)成本的角度思考區(qū)位因素之外，也要從環(huán)境的角度思考。提供海青茶加工廠文字和圖片情境，探究影響海青茶葉加工廠布局的區(qū)位條件。本探究主題的設(shè)置：綠色茶園放光彩。從題目的設(shè)置上來說，綠色隱含了可持續(xù)發(fā)展的理念，是我們強調(diào)的工業(yè)生產(chǎn)過程中的綠色、環(huán)保、無污染。設(shè)問一旨在從低起點的簡單設(shè)問抓住學生學習的積極性，進而引出主導區(qū)位因素的辨別。在主導區(qū)位因素的學習上，遵循著回歸課堂的理念，從課本中抽取出典型案例，加深學生的記憶。與學生共同得出結(jié)論：不同的工業(yè)部門，生產(chǎn)投入的要素不同，生產(chǎn)成本的構(gòu)成也不一樣，區(qū)位選擇時考慮的主導因素各不相同。探究發(fā)現(xiàn)交流展示：1.靠近海青茶葉園，便于獲取茶葉原料，原料充足2.人口眾多，勞動力豐富3.政府政策支持4.交通便利，茶文化盛行，人口眾多，市場需求量大5.技術(shù)力量雄厚。本部分內(nèi)容是教師點撥為主的，在學生上臺展示之后，給出合理的評價。本題的設(shè)計意圖在于讓學生形成規(guī)范的答題習慣，培養(yǎng)正確的析題思維。師生共同總結(jié)總結(jié)工業(yè)區(qū)位因素：引導，補充。及時總結(jié)，督促學生記憶，由自己思考得來的結(jié)論，印象往往比較深刻。探究二：“茶業(yè)”集聚富一方近年來，海青鎮(zhèn)著力打造產(chǎn)業(yè)振興聚集區(qū)，盤活閑置50畝工業(yè)用地，規(guī)劃建設(shè)海青工業(yè)產(chǎn)業(yè)園，推動總投資19.54億元的茶多酚啤酒、茶機械等16個項目開工建設(shè)；2020年12月8日，海青鎮(zhèn)北茶商街入駐項目集中簽約儀式，是一個集茶產(chǎn)品展銷、研發(fā)、茶文化體驗、特色餐飲、休閑旅游等功能于一體的綜合性特色商街。問題3、結(jié)合材料分析茶多酚啤酒廠、茶機械廠在此建廠的原因和意義。（6分）學生在閱讀課本的基礎(chǔ)上，結(jié)合材料，自行整理本題播放視頻，引導學生思考海青鎮(zhèn)茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為了延長產(chǎn)業(yè)鏈做了哪些努力。由學生闡述視頻中提到的措施。引導學生結(jié)合材料，明確隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，工業(yè)區(qū)位所起的作用在不斷變化。分析相關(guān)產(chǎn)業(yè)在海青鎮(zhèn)落戶建廠的原因和意義。學生通過觀看視頻，興趣再一次被激發(fā)。通過觀看視頻和小組討論，學生明確“茶業(yè)”是指與茶相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。從而理解產(chǎn)業(yè)集聚是因為產(chǎn)業(yè)之間有千絲萬縷的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上學生去思考產(chǎn)業(yè)集聚的意義就水到渠成了，這樣的設(shè)問符合學生認知的邏輯規(guī)律。探究發(fā)現(xiàn)學生在理解的基礎(chǔ)上，不看課本回答本題，并做交流展示：1.加強企業(yè)間信息交流和技術(shù)協(xié)作；2、降低中間產(chǎn)品的運費和能源消耗；3、降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率和利潤，取得規(guī)模效益；4、降低市場營銷成本；5、共同利用基礎(chǔ)設(shè)施，節(jié)約生產(chǎn)建設(shè)投資。點撥學生，工業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的，產(chǎn)業(yè)的集聚其實就是工業(yè)區(qū)位因素改變的一種表現(xiàn)。回歸課本，深入理解基本原理，并學以致用。深入探究高考題精讀精練（2023·新課標卷）泰國北部山地民族素有利用大葉種茶樹的粗葉腌制酸茶的習俗。酸茶以食用為主，也可泡飲，具有清涼、提神等作用。1914年，茶房村發(fā)現(xiàn)大片野生大葉種茶樹，從而成為泰北重要的酸茶生產(chǎn)地。之后，茶房村引入新的茶樹品種和茶葉加工技術(shù)，新建利用茶樹新芽嫩葉生產(chǎn)紅碎茶的工廠，并與曼谷等地的茶葉、茶飲料公司建立緊密聯(lián)系。20世紀90年代，隨著交通和電力條件的進一步改善，茶房村建立了幾家大型茶葉加工廠，使茶葉加工從分散走向集中，形成集種植、加工、銷售于一體的茶葉產(chǎn)業(yè)鏈。目前，茶房村圍繞茶葉的旅游活動也悄然興起。問題4：分析生產(chǎn)集中化對茶房村茶葉加工企業(yè)采購和銷售的有利影響。（8分）用充足的時間與小組成員深入探究，合作交流，小組代表展示和匯報成果。同樣是考查產(chǎn)業(yè)集聚的意義，本題在設(shè)問上更加凸顯小切口，教師引導學生從要素拆分的角度進行分析。在分析過程中提醒學生圈畫關(guān)鍵詞句。為提升學生學以致用的能力，特選取2023年新課標全國卷試題，本題與海青鎮(zhèn)茶企集聚發(fā)展有相似之處，但設(shè)問更細更新穎，因此通過本題可以避免學生籠統(tǒng)的回答問題。師生共同總結(jié)交流展示：社會經(jīng)濟技術(shù)的快速發(fā)展，極大地促進了工業(yè)區(qū)位選擇的發(fā)展變化。具有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)工廠近距離集聚，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。引導學生繼續(xù)思考工業(yè)集聚的原因和意義。給學生的展示做出及時的評價。點撥：工業(yè)集聚設(shè)問不用，答案不同，要學會用拆分的思維做題。通過案例，讓學生明白工業(yè)集聚是工業(yè)區(qū)位因素變化的一種表現(xiàn)。同時，更加深刻的體會到工業(yè)的區(qū)位因素更加側(cè)重社會經(jīng)濟因素，例如：技術(shù)，交通，市場等。探究三：鄉(xiāng)村振興“茶”先行閱讀材料：“北茶之源”海青鎮(zhèn)位于青島、日照、諸城三城交界處。蓬勃向上的海青鎮(zhèn)宛如一個大型茶業(yè)生產(chǎn)工廠，千家萬戶種植的茶園正如同一個個“迷你”種植間，成為支撐起海青鎮(zhèn)茶產(chǎn)業(yè)藏富于民，推動鄉(xiāng)村振興的一塊塊“拼圖”。自2007年海青鎮(zhèn)首次推行“龍頭企業(yè)＋合作社＋農(nóng)戶”的經(jīng)營模式，推動了企業(yè)與專業(yè)合作社和農(nóng)戶合作形成共同利益體，有效提升了產(chǎn)業(yè)綜合效益，帶動村民致富增收。問題5：說明海青鎮(zhèn)采取“龍頭企業(yè)十合作社十農(nóng)戶”模式對當?shù)夭璁a(chǎn)業(yè)發(fā)展的有利影響。（6分）學生根據(jù)圖文材料，自主思考，規(guī)范作答。學生根據(jù)自己的了解，可以分別闡述對龍頭企業(yè)、合作社、農(nóng)戶的認知，由學生展示答案，學生補充。給出海青鎮(zhèn)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中探索的路徑，將茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與鄉(xiāng)村振興相融合。提示引導學生不同主體的功能和作用不同：例如合作社是由什么構(gòu)成的？與社員農(nóng)戶的關(guān)系是什么？所提供的服務是什么？本部分探究的目的在于幫助學生建立茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展與海青鎮(zhèn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)系，引導學生樹立服務家鄉(xiāng)、貢獻家鄉(xiāng)的意識。探究發(fā)現(xiàn)交流展示：1、企業(yè)化的運作方式，可以規(guī)范茶葉種植標準，保障產(chǎn)品質(zhì)量，拓展銷售渠道和市場；2、合作社可以為農(nóng)戶提供資金、種植技術(shù)和經(jīng)驗等方面的支持；3、農(nóng)戶提供土地和勞動力，減少了中間商賺差價，增加了農(nóng)戶的經(jīng)濟收入；4、可以打造茶品牌，延長茶產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，提高產(chǎn)品附加值。學生在分析問題過程中，注重正向和逆向思維路徑構(gòu)建，注重利用材料信息，提升分析問題、解決問題的綜合思維能力。作業(yè)布置我們家鄉(xiāng)的“寶物”有很多，產(chǎn)業(yè)也不少，大大小小的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)就在我們身邊，鄉(xiāng)村振興的道路上你我都能貢獻自己的力量。作業(yè)：利用課余時間走訪或查閱資料，完成一篇“家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)集群類型及可持續(xù)發(fā)展之路”的小論文。（800字）《工業(yè)區(qū)位因素—海青茶茶品·鄉(xiāng)色》課后反思本節(jié)課是大單元教學《產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇》的第二節(jié)課，雖然與農(nóng)業(yè)、服務業(yè)是平行的產(chǎn)業(yè)，但是在思維上存在著很多不同路徑，在重難點上各有不同的側(cè)重，因此在教學設(shè)計上具有各自的特點。整個大單元是以海青茶為案例貫穿起來的，主題相同，具體情境和小案例不同，由于本課例設(shè)計和實施的開放性，從課程資源開發(fā)——課前備課——試講調(diào)整——作課展示都面臨著諸多的問題和挑戰(zhàn)，但正是如此歷練的過程才成就了我們的成長和進步?，F(xiàn)就本節(jié)課的收獲與啟發(fā)反思如下：一、以人為本的教學理念始終是第一位的。通過本節(jié)課讓我明白，要充分地相信學生、尊重學生、發(fā)揮學生的主體地位，“為學生學習服務”、“培養(yǎng)學生具備解決問題的能力”才是我們最終追求的目標。因此，我們的教學設(shè)計和所有備課活動，如教學資源的開發(fā)，學案的設(shè)計、案例的選取、學習的方式、課件的制作等都應該從學生的角度出發(fā)，一切利于學生學習。唯有如此，課堂才可能交給學生，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學生真正地學會思考、學會合作、學會表達、學會解決問題。同時，在課堂中要適時加強學生的情感思想滲透，如愛國教育、鄉(xiāng)土情懷、因地制宜、保護環(huán)境、人地協(xié)調(diào)等，讓我們從改變課堂的教學行為和習慣入手，讓自己逐漸轉(zhuǎn)變教學觀念。二、精心精致的教學預設(shè)才能熟稔掌控課堂節(jié)奏。本課例給予我最大的觸動是如何讓備課真的實現(xiàn)“有備而來”？——精心、精細、精致地環(huán)節(jié)和問題設(shè)計。本課在案例的選擇處理和環(huán)節(jié)設(shè)置上上投入了大量的時間和精力，從案例選取、材料收集、整理加工、問題設(shè)置、參考答案、細節(jié)修正、課堂預設(shè)都經(jīng)過了多次的討論和研磨。由于缺乏現(xiàn)有的問題答案做參考，在案例基礎(chǔ)上的每個問題設(shè)置和答案設(shè)定上都是幾經(jīng)推敲，多次調(diào)整，才得以確定，而且對于學生難以分析到的區(qū)位因素需要設(shè)計追加問題進行引導，才可以達到預期的教學目的。例如，在分析海青茶企業(yè)工業(yè)區(qū)位因素時，很難將環(huán)境因素分析進去，于是我通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)茶多酚啤酒廠也要落戶海青鎮(zhèn)，這樣就加入了食品、飲料類的企業(yè)，自然將環(huán)境因素融合進去，同時也喚醒了學生的環(huán)保意識。因此，在教學中一定要強化問題意識和能力，對于課堂問題設(shè)計、追加問題以及課堂生成的問題必須給予充分、簡潔、合理的引導，才能挖掘?qū)W生的潛力，提升學生的能力。三、智慧應變的課堂有助于學生思維的生成。越是開放的課堂，對于老師的挑戰(zhàn)會越大。即使再細致的教學預設(shè)，我們也難以預估課堂出現(xiàn)所有問題和狀況。但正是課堂的這種生成性和創(chuàng)造性才保持了課堂的活力，才體現(xiàn)出教師的教學水平和能力。因此，除了教學預設(shè)，我們要致力于提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和水平，從專業(yè)知識到思想方法、從教學經(jīng)驗到專業(yè)指導、從任務布置到課堂管理，針對學生信息的高頻反饋，我們必須具備及時引導、有效點撥、適時反饋、有效調(diào)整的能力。這是一個充滿智慧和挑戰(zhàn)的過程，更是師生相互進步的過程。本節(jié)課的最大不足就在于對課堂上學生的反饋處理不夠精準，例如對于學生形成的板