9-2《項(xiàng)脊軒志》-探人性之幽微明瑣事之真情 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

9-2《項(xiàng)脊軒志》——探人性之幽微，明瑣事之真情教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入解讀《項(xiàng)脊軒志》，通過探究人物內(nèi)心世界，理解作者在瑣事中體現(xiàn)的真情實(shí)感。以文本為中心，結(jié)合文學(xué)史背景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代文學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，感受古代文學(xué)作品的意境美。

2.培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)，理解古代社會(huì)風(fēng)貌和人物情感。

3.強(qiáng)化語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)文言文閱讀技巧。

4.增強(qiáng)思維發(fā)展與提升，通過文本分析培養(yǎng)批判性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解文本主題：《項(xiàng)脊軒志》通過敘述家庭瑣事展現(xiàn)人性幽微，學(xué)生需把握文本的核心主題，即家庭情感與個(gè)人命運(yùn)的交織。

-把握人物形象：分析主人公的內(nèi)心世界，理解其在不同情境下的心理變化，如面對(duì)母親亡故、妻子離世時(shí)的情感波動(dòng)。

-領(lǐng)悟文學(xué)手法：探討作者運(yùn)用白描、細(xì)節(jié)描寫等手法表現(xiàn)人物情感，以及如何通過空間轉(zhuǎn)換展現(xiàn)故事發(fā)展。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解古代文化背景：由于《項(xiàng)脊軒志》涉及古代社會(huì)風(fēng)俗、家庭倫理等，學(xué)生可能難以理解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，需教師引導(dǎo)解讀。

-分析復(fù)雜情感：文中人物情感豐富而復(fù)雜，學(xué)生需通過深入分析文中的細(xì)節(jié)和情感線索，把握人物情感的層次和變化。

-運(yùn)用比較閱讀法：將《項(xiàng)脊軒志》與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較，如《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》等，以加深對(duì)古代文學(xué)的理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文本內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，進(jìn)行小組討論。

2.通過情景再現(xiàn)，如角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)文中人物的情感變化，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

3.利用多媒體展示古代家庭生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生直觀理解文本背景。

4.安排課后閱讀任務(wù)，推薦相關(guān)文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和比較研究。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題如“《項(xiàng)脊軒志》中人物情感變化的原因是什么？”監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀《項(xiàng)脊軒志》，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果如讀書筆記。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：為課堂討論奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和整理信息的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，講解《項(xiàng)脊軒志》的寫作背景和人物形象，組織角色扮演活動(dòng)如“模擬主人公的內(nèi)心獨(dú)白”。

學(xué)生活動(dòng)：聽講并思考，參與角色扮演，提問與討論。

方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，通過實(shí)踐活動(dòng)感受人物情感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于《項(xiàng)脊軒志》人物情感分析的短文，提供拓展資源如古代文學(xué)評(píng)論。

學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固課堂所學(xué)，拓展知識(shí)面，提升學(xué)生的寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《歸有光年譜》節(jié)選，了解歸有光的生平及寫作背景。

-《明史·歸有光傳》摘要，閱讀歸有光在歷史中的地位和評(píng)價(jià)。

-《項(xiàng)脊軒志》寫作技巧分析，探討歸有光如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物情感。

-《古代散文選讀》中關(guān)于家庭倫理和人物情感的篇章，如《陳情表》、《岳陽樓記》等。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀歸有光的其它作品，如《震川先生集》等，感受其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-探究歸有光的家庭背景及其對(duì)寫作的影響，撰寫小論文或報(bào)告。

-分析《項(xiàng)脊軒志》中人物性格形成的內(nèi)外因素，對(duì)比其他文學(xué)作品中的相似人物形象。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，探討家庭情感在現(xiàn)代社會(huì)的體現(xiàn)，撰寫一篇關(guān)于家庭關(guān)系的文章。

-研究古代散文與白話文之間的差異，分析《項(xiàng)脊軒志》在語言上的特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。

-比較歸有光與同時(shí)代其他文學(xué)家的作品，探討其獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或圖書館資源，收集關(guān)于《項(xiàng)脊軒志》的學(xué)術(shù)評(píng)論和研究，撰寫讀書筆記。

-設(shè)計(jì)一場(chǎng)關(guān)于《項(xiàng)脊軒志》的講座或演講，分享自己的閱讀心得和理解。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合《項(xiàng)脊軒志》中主人公的內(nèi)心描寫，分析其性格特點(diǎn)及其形成的原因。

答案：主人公性格特點(diǎn)包括孝順、堅(jiān)強(qiáng)、敏感、內(nèi)向等。形成原因有家庭背景、個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境等多方面因素。

2.文中提到“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也”，請(qǐng)談?wù)勥@句話對(duì)全文情感表達(dá)的作用。

答案：這句話通過枇杷樹與妻子之死聯(lián)系起來，強(qiáng)化了主人公對(duì)亡妻的深切懷念，增強(qiáng)了文章的情感深度。

3.分析《項(xiàng)脊軒志》中空間轉(zhuǎn)換與時(shí)間線索的運(yùn)用，說明其對(duì)于故事發(fā)展的作用。

答案：空間轉(zhuǎn)換和時(shí)間的穿插使得故事層次分明，情感遞進(jìn)，有助于展現(xiàn)主人公在不同時(shí)間、不同空間下的心理變化。

4.請(qǐng)列舉文中表現(xiàn)主人公情感變化的細(xì)節(jié)，并分析其作用。

答案：例如，“忽聞室內(nèi)笑語，回首而視，已失所在”等細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主人公內(nèi)心的失落與迷茫，增強(qiáng)了情感的真實(shí)感。

5.文中提到“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月”，請(qǐng)談?wù)勥@句話對(duì)全文主題的深化有何作用。

答案：這句話強(qiáng)調(diào)了主人公情感的普遍性，使得《項(xiàng)脊軒志》不再局限于個(gè)人悲歡離合，而是上升到對(duì)人生、對(duì)愛情的哲學(xué)思考。

6.結(jié)合歸有光的生平和文學(xué)成就，談?wù)劇俄?xiàng)脊軒志》在古代文學(xué)中的地位和價(jià)值。

答案：《項(xiàng)脊軒志》作為歸有光的代表作之一，以其真摯的情感、精湛的文筆和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為古代散文的典范。

7.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《項(xiàng)脊軒志》中“情”的理解，并舉例說明。

答案：在《項(xiàng)脊軒志》中，“情”既指家庭情感，也指對(duì)人生、對(duì)世界的感悟。例如，主人公對(duì)亡妻的懷念、對(duì)人生的感悟等都體現(xiàn)了“情”的內(nèi)涵。

8.請(qǐng)結(jié)合《項(xiàng)脊軒志》的創(chuàng)作背景，分析歸有光在作品中如何表現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。

答案：歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中通過對(duì)主人公生活的描寫，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)俗民情、倫理道德等問題，體現(xiàn)了其對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。

9.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《項(xiàng)脊軒志》中“家庭”這一主題的理解，并舉例說明。

答案：《項(xiàng)脊軒志》中的“家庭”主題涵蓋了家庭成員之間的親情、友情、愛情等多種情感，如主人公對(duì)妻子的懷念、對(duì)子女的關(guān)愛等。

10.請(qǐng)結(jié)合《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫，分析歸有光如何通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物情感。

答案：歸有光善于通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物情感，如“吾妻死之年所手植也”，通過枇杷樹這一細(xì)節(jié)，表達(dá)了主人公對(duì)亡妻的深切懷念。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們一起探討了《項(xiàng)脊軒志》，這個(gè)文本真的挺有意思的，它不僅僅是一篇文言文，更像是打開了一扇窗，讓我們窺見了古代文人內(nèi)心世界的一角。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，也有一些收獲。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得還可以。我嘗試了講授法、討論法，還有角色扮演，這些方法挺受學(xué)生歡迎的。特別是角色扮演，學(xué)生們積極性很高，他們能更好地投入到文本中去，去感受主人公的情感變化。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)榫o張或者不熟悉文本，表現(xiàn)得不那么自然。我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表演技巧的指導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂上有更好的表現(xiàn)。

然后，我在教學(xué)策略上也有一些思考。比如，我在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒有很好地完成。這說明我可能在預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置上還有待改進(jìn)，比如可以設(shè)計(jì)一些更具吸引力的預(yù)習(xí)問題，或者提供一些更豐富的預(yù)習(xí)資源。同時(shí)，我也意識(shí)到監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度的重要性，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重這一點(diǎn)。

在教學(xué)管理上，我覺得我做得還算不錯(cuò)。課堂氣氛活躍，學(xué)生們都能積極參與討論。但是，也有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不太積極，我需要思考如何更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《項(xiàng)脊軒志》有了更深入的理解，他們能夠分析人物性格，理解文本主題，甚至能夠?qū)⑽谋九c自己的生活聯(lián)系起來。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)歸有光的生平和作品也有了更多的認(rèn)識(shí)和尊重。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)文言文的理解還不夠深入，我在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)文言文閱讀技巧的指導(dǎo)。另外，對(duì)于一些復(fù)雜的文化背景，我可能需要提供更多的解釋和幫助。課堂在《項(xiàng)脊軒志》的教學(xué)過程中，課堂評(píng)價(jià)是我關(guān)注的重點(diǎn)。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的一些實(shí)踐和思考：

1.提問評(píng)價(jià)

在課堂上，我通過提問來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些問題既有基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也有對(duì)文本深層次理解的探究。例如，我會(huì)問：“主人公在母親亡故時(shí)的情感變化有哪些？”或者“文中哪些細(xì)節(jié)描寫最能體現(xiàn)主人公的內(nèi)心世界？”通過這些問題，我可以了解學(xué)生對(duì)文本的理解程度，以及他們是否能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

2.觀察評(píng)價(jià)

課堂觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的重要手段。我會(huì)在課堂上觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力、合作精神等。例如，在角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)注意觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地把握人物性格，是否能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過觀察，我可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。

3.小組討論評(píng)價(jià)

小組討論是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。我會(huì)在討論過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的討論質(zhì)量。例如，我會(huì)關(guān)注學(xué)生是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽他人的意見，是否能夠在討論中展現(xiàn)出批判性思維。通過小組討論，我可以評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

4.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)

為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)定期進(jìn)行課堂測(cè)試。這些測(cè)試可以包括填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，旨在考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的掌握程度。例如，我會(huì)出一些關(guān)于《項(xiàng)脊