第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《智取生辰綱》。這是統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第22課的內(nèi)容，主要圍繞小說(shuō)情節(jié)、人物形象和主題思想展開(kāi)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容緊接上一章節(jié)《水滸傳》中的故事情節(jié)，要求學(xué)生回顧前文，對(duì)故事背景、人物關(guān)系等已有知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展。同時(shí)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格特點(diǎn)和小說(shuō)主題，提高學(xué)生閱讀理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化理解能力和審美創(chuàng)造能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，學(xué)生能夠深入理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物性格和主題思想，提高對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞水平。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.人物形象的深入分析：重點(diǎn)是理解吳用、楊志等人物的性格特點(diǎn)和他們的行為動(dòng)機(jī)。

解決方法：通過(guò)分組討論和角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中提煉人物形象，結(jié)合歷史背景和人物關(guān)系進(jìn)行深入分析。

難點(diǎn)：

1.情節(jié)結(jié)構(gòu)的把握：難點(diǎn)在于理解小說(shuō)的謀篇布局和情節(jié)發(fā)展的巧妙安排。

解決方法：通過(guò)梳理故事線索，分析小說(shuō)的起承轉(zhuǎn)合，結(jié)合多媒體展示，幫助學(xué)生構(gòu)建情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，直觀理解情節(jié)發(fā)展。

2.主題思想的領(lǐng)悟：難點(diǎn)在于從紛繁復(fù)雜的情節(jié)中提煉出主題思想。

解決方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本細(xì)讀和小組討論，提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合歷史背景和時(shí)代精神，共同領(lǐng)悟小說(shuō)的主題思想。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材，特別是第22課《智取生辰綱》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的《水滸傳》原著節(jié)選、人物畫(huà)像、故事背景介紹等圖片和視頻，以及相關(guān)的歷史背景資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號(hào)筆、白板或投影儀等教學(xué)工具，以便展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)或展示臺(tái)，用于展示學(xué)生的角色扮演和成果展示。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過(guò)展示《水滸傳》封面和經(jīng)典插圖，引發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》的興趣。

2.提出問(wèn)題：“《水滸傳》中，有哪些故事給你留下了深刻印象？請(qǐng)分享一下?！?/p>

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《智取生辰綱》的故事情節(jié)。

講授新課（15分鐘）

1.教師簡(jiǎn)要介紹《智取生辰綱》的故事背景，讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)有初步了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，關(guān)注吳用、楊志等人物的性格特點(diǎn)和他們的行為動(dòng)機(jī)。

3.分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，講解起承轉(zhuǎn)合的布局，通過(guò)多媒體展示，幫助學(xué)生構(gòu)建情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：“請(qǐng)總結(jié)一下《智取生辰綱》中的主要人物有哪些？他們的性格特點(diǎn)是什么？”

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

3.教師提問(wèn)：“從《智取生辰綱》的故事中，你能體會(huì)到哪些主題思想？”

4.學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生從人物、情節(jié)、時(shí)代背景等方面進(jìn)行分析。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“《智取生辰綱》的故事中，有哪些你認(rèn)為特別精彩的情節(jié)？為什么？”

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物對(duì)話。

3.教師提問(wèn)：“如果你是楊志，面對(duì)吳用的智謀，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？”

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)合作與智慧的重要性。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“你認(rèn)為《智取生辰綱》中的吳用是一個(gè)怎樣的人物？”

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注吳用的智慧、勇敢和忠誠(chéng)。

3.教師提問(wèn)：“從吳用這個(gè)人物身上，我們可以學(xué)到哪些品質(zhì)？”

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、勇敢、智慧等品質(zhì)的重要性。

創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演吳用、楊志等人物，模擬故事情節(jié)。

2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解人物性格和故事情節(jié)。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《智取生辰綱》的主要內(nèi)容和人物形象。

2.教師提問(wèn)：“從《智取生辰綱》的故事中，我們可以得到哪些啟示？”

3.學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、勇敢、智慧等品質(zhì)的重要性。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)共計(jì)45分鐘，緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，通過(guò)雙邊互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、文化理解能力和審美創(chuàng)造能力。知識(shí)點(diǎn)梳理六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.故事背景：《智取生辰綱》講述了《水滸傳》中，楊志押送生辰綱前往東京的故事。故事發(fā)生在北宋末年，朝廷腐敗，民不聊生，英雄好漢紛紛揭竿而起。

2.人物形象：

-楊志：忠誠(chéng)正直，武藝高強(qiáng)，但性格剛烈，有勇無(wú)謀。

-吳用：足智多謀，機(jī)智過(guò)人，善于利用環(huán)境，巧妙布局。

-白勝：狡猾奸詐，善于偽裝，但最終被楊志識(shí)破。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)：

-起承轉(zhuǎn)合：故事以楊志押送生辰綱為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)智取生辰綱的過(guò)程，最終以楊志成功押送生辰綱結(jié)束。

-轉(zhuǎn)折點(diǎn)：楊志在押送途中遇到吳用等人，被其智取生辰綱，但最終在白勝的幫助下成功奪回。

4.主題思想：

-反映了封建社會(huì)的黑暗和腐敗，揭示了農(nóng)民起義的必然性。

-強(qiáng)調(diào)了忠誠(chéng)、智慧、勇敢等品質(zhì)的重要性。

-塑造了楊志、吳用等英雄人物的形象，展現(xiàn)了他們的英勇事跡。

5.文學(xué)手法：

-人物塑造：通過(guò)對(duì)比、襯托等手法，突出了人物的性格特點(diǎn)。

-情節(jié)安排：曲折離奇，引人入勝，富有戲劇性。

-語(yǔ)言風(fēng)格：簡(jiǎn)潔明快，富有地方特色。

6.文化內(nèi)涵：

-反映了宋代的社會(huì)風(fēng)貌和民間傳說(shuō)。

-傳承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神。

7.閱讀指導(dǎo)：

-關(guān)注人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。

-把握故事情節(jié)，理解情節(jié)發(fā)展。

-感悟主題思想，體會(huì)作品的文化內(nèi)涵。

8.課后作業(yè)：

-總結(jié)《智取生辰綱》的主要內(nèi)容和人物形象。

-分析楊志、吳用等人物的性格特點(diǎn)及其成因。

-思考《智取生辰綱》的主題思想及其現(xiàn)實(shí)意義。課后作業(yè)1.寫(xiě)作練習(xí)：

以“智取生辰綱”的故事為背景，創(chuàng)作一篇短文，描述楊志在押送生辰綱的過(guò)程中，如何通過(guò)自己的勇敢和智慧，最終成功化解危機(jī)。

答案示例：

在生辰綱押送的過(guò)程中，楊志憑借自己的勇敢和智慧，面對(duì)吳用的狡詐，他沒(méi)有退縮，而是巧妙地利用了周圍的環(huán)境。在關(guān)鍵時(shí)刻，他借助白勝的幫助，成功地將生辰綱奪回。這個(gè)故事告訴我們，只要有勇氣和智慧，就能戰(zhàn)勝一切困難。

2.人物分析：

結(jié)合課文內(nèi)容，分析楊志的性格特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明他在故事中的哪些行為體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。

答案示例：

楊志的性格特點(diǎn)有：忠誠(chéng)正直、武藝高強(qiáng)、剛烈有勇無(wú)謀。在押送生辰綱的過(guò)程中，他忠誠(chéng)于朝廷，堅(jiān)守職責(zé)，武藝高強(qiáng)地在對(duì)抗吳用時(shí)表現(xiàn)出了勇敢的一面。但他在面對(duì)智謀時(shí)，過(guò)于剛烈，缺乏變通，如在智取生辰綱的關(guān)鍵時(shí)刻，未能及時(shí)調(diào)整策略。

3.情節(jié)評(píng)析：

選取《智取生辰綱》中的一個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分析其作用，并說(shuō)明這個(gè)情節(jié)對(duì)整個(gè)故事發(fā)展有何影響。

答案示例：

關(guān)鍵情節(jié)：楊志在押送生辰綱的過(guò)程中，意外遭遇吳用等人的伏擊。這個(gè)情節(jié)的作用是推動(dòng)故事發(fā)展，增加了故事的緊張感和戲劇性。它對(duì)整個(gè)故事發(fā)展的影響是，讓楊志意識(shí)到吳用的狡詐，為后續(xù)他利用白勝成功奪回生辰綱埋下伏筆。

4.主題探討：

從《智取生辰綱》的故事中，探討忠誠(chéng)與智慧在逆境中的重要性。

答案示例：

《智取生辰綱》的故事告訴我們，在逆境中，忠誠(chéng)和智慧是戰(zhàn)勝困難的關(guān)鍵。楊志的忠誠(chéng)使他堅(jiān)守職責(zé)，不畏艱險(xiǎn)；他的智慧使他在關(guān)鍵時(shí)刻能巧妙應(yīng)對(duì)，化險(xiǎn)為夷。這兩個(gè)品質(zhì)相輔相成，是我們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)有的態(tài)度。

5.創(chuàng)新寫(xiě)作：

以“假如我是楊志”為題，寫(xiě)一篇短文，假設(shè)你是楊志，描述你如何在智取生辰綱的過(guò)程中，運(yùn)用智慧和勇氣，成功應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

答案示例：

假如我是楊志，在智取生辰綱的過(guò)程中，我會(huì)首先分析敵情，了解吳用等人的特點(diǎn)和弱點(diǎn)。然后，我會(huì)利用周圍的環(huán)境和資源，制定周密的計(jì)劃。在執(zhí)行過(guò)程中，我會(huì)保持冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用吳用對(duì)我的誤解，最終在白勝的幫助下，成功地將生辰綱奪回。這個(gè)故事告訴我，智慧和勇氣是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《智取生辰綱》時(shí)，我嘗試讓學(xué)生分組扮演不同角色，通過(guò)情景模擬的方式，讓學(xué)生更直觀地感受故事情節(jié)和人物性格，這種互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示《水滸傳》中的經(jīng)典場(chǎng)景和人物形象，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和人物關(guān)系，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀理解能力不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)小說(shuō)的情節(jié)和人物形象理解不夠深入，這可能與他們的閱讀量不足有關(guān)。

2.教學(xué)方法單一：雖然采用了情景模擬和多媒體輔助教學(xué)，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的單一性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，需要更加多樣化地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

3.課堂時(shí)間分配不合理：在講授新課的過(guò)程中，由于對(duì)某些情節(jié)的深入分析，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不合理，影響了后續(xù)練習(xí)和討論環(huán)節(jié)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力不足的問(wèn)題，我計(jì)劃在課后布置相關(guān)