Unit 1 Whats the matter Section A(3a-3c)教學設計-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊

Unit1What’sthematterSectionA(3a--3c)教學設計-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以人教新目標八年級英語下冊Unit1What’sthematterSectionA(3a--3c)為教學內容，旨在通過對話和情景模擬，幫助學生掌握日常用語和表達方式，提高口語交際能力。通過活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：能夠理解并運用日常情景中的常用表達，提高聽力和口語交際能力。

2.思維品質：通過情境模擬和問題解決，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化意識：通過學習健康話題，增強對健康生活的認識，提升跨文化交際能力。

4.學習能力：掌握自主學習策略，提高信息處理和自主學習能力。學情分析本節(jié)課面向的是八年級學生，他們已經具備了一定的英語基礎，能夠理解和運用基本的英語語法和詞匯。在知識層面，學生對日常生活中的常見事物和情景有一定的了解，但具體到健康話題，可能存在一定的知識盲點。在能力方面，學生的聽力和口語表達能力有待提高，尤其是在真實情境下的交流能力。素質方面，部分學生可能存在害羞、不敢開口的問題，影響了他們的口語練習。行為習慣上，學生普遍能夠按時完成作業(yè)，但在課堂參與度上存在差異，有的學生積極參與，有的則較為被動。這些因素將對課程學習產生一定影響，因此在教學過程中需要關注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括人教新目標八年級英語下冊Unit1What’sthematterSectionA(3a--3c)。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如健康相關的圖片和視頻，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備磁帶或MP3播放器，以便播放聽力材料。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保學生能夠進行小組活動，并準備一些與健康相關的實物或模型，以增強學生的直觀感受。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師站在教室前面，面帶微笑，用輕松的語氣與學生打招呼：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

2.學生們回應：“Goodmorning,teacher.Wearefine,thankyou.”

3.老師接著說：“That’sgreattohear.Today,wearegoingtolearnabouthealth.Cananyonetellmewhat’sthemostimportantthingforkeepinghealthy?”

4.學生們積極回答：“Eatingabalanceddiet,exercisingregularly,gettingenoughsleep,andavoidingbadhabits.”

5.老師總結：“Exactly!Theseareallimportantfactorsformaintaininggoodhealth.Today,wewillfocusonhowtoexpressourconcernsaboutsomeone’shealthinEnglish.”

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示一張圖片，上面展示一個生病的學生在課堂上，旁邊站著一個同學關心地詢問：“What’sthematter,Tom?Youlookpale.”

2.老師提問：“Whatdoyouthinktheconversationisabout?CanyoupredictwhatTommightsay?”

3.學生們猜測：“MaybeTomisfeelingsick,andtheotherstudentisaskingabouthishealth.”

4.老師引導學生學習新單詞：“matter”表示“事情”，在這里指的是“怎么了，怎么了”。

5.老師板書：“What’sthematter?”并解釋這個句型的用法。

6.學生跟讀并模仿。

三、課文學習（25分鐘）

1.老師播放課文錄音，讓學生聽懂并跟讀。

2.老師提問：“What’sthematterwithTom?Howdoeshefeel?”

3.學生回答：“Hefeelssick,andhehasaheadache.”

4.老師引導學生學習新單詞：“sick”表示“生病的”，“headache”表示“頭痛”。

5.老師板書：“I’msick.Ihaveaheadache.”

6.學生跟讀并模仿。

7.老師繼續(xù)播放課文錄音，讓學生跟讀并理解句子：“What’sthematter,Tom?Youlookpale.Areyoufeelingokay?”

8.老師提問：“Whatdoestheotherstudentsay?HowdoesTomrespond?”

9.學生回答：“TheotherstudentasksifTomisfeelingokay,andTomsaysheissick.”

10.老師引導學生學習新短語：“l(fā)ookpale”表示“臉色蒼白”，“Areyoufeelingokay?”表示“你感覺怎么樣？”

11.老師板書：“I’mfeelingokay.No,I’msick.”

12.學生跟讀并模仿。

13.老師繼續(xù)播放課文錄音，讓學生跟讀并理解句子：“What’sthematter,Tom?Youlookpale.Doyouneedsomemedicine?”

14.老師提問：“Whatdoestheotherstudentsuggest?HowdoesTomreact?”

15.學生回答：“TheotherstudentsuggestsgivingTomsomemedicine,andTomsayshedoesn’tneedany.”

16.老師引導學生學習新短語：“needsomemedicine”表示“需要一些藥”，“react”表示“反應”。

17.老師板書：“Idon’tneedanymedicine.I’llbeokaysoon.”

18.學生跟讀并模仿。

四、課堂活動（15分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組選一個代表。

2.每組根據課文內容，準備一個關于詢問別人健康狀況的對話。

3.學生們進行角色扮演，其他學生觀察并評價。

4.老師挑選幾個小組進行展示，并對他們的表現(xiàn)給予肯定和指導。

五、總結與作業(yè)（5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調重點句型和短語。

2.老師布置作業(yè)：回家后，與家人用所學句型和短語進行對話，詢問家人的健康狀況。

3.老師提醒學生注意發(fā)音和語調，并鼓勵他們在日常生活中多使用英語。

4.老師總結：“That’sallfortoday’sclass.IhopeyouenjoylearningEnglish.Goodbye,everyone!”教學資源拓展1.拓展資源：

-健康知識資料：收集一些關于健康生活方式的資料，如平衡飲食、適量運動、充足睡眠等，可以包括健康小貼士、健康食譜、運動方法等。

-英語健康用語表：整理一份英語中常用的健康相關詞匯和短語，如疾病名稱、癥狀描述、醫(yī)療用語等，方便學生查閱和記憶。

-國際健康組織信息：介紹一些國際知名的衛(wèi)生組織，如世界衛(wèi)生組織（WHO）、美國疾病控制與預防中心（CDC）等，讓學生了解全球健康議題。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用課余時間閱讀健康相關的英文文章，如健康雜志、網站或書籍，提高他們的閱讀能力和健康意識。

-組織學生觀看英文健康紀錄片或TED演講，通過視覺和聽覺的結合，加深對健康話題的理解。

-安排學生進行小組合作，每組選擇一個健康話題，如心理健康、預防疾病等，進行調研和討論，制作成小報或PPT進行展示。

-鼓勵學生參與社區(qū)健康活動，如志愿者服務、健康講座等，將所學知識應用于實際生活中。

-引導學生進行角色扮演，模擬醫(yī)生和患者之間的對話，提高他們的口語表達能力和應對突發(fā)狀況的能力。

-建議學生在家中與父母一起制定健康計劃，如飲食控制、運動計劃等，并記錄實施過程，以培養(yǎng)良好的生活習慣。

-鼓勵學生參加英語角或線上英語學習社區(qū)，與其他同學交流健康話題，拓寬視野，提高英語水平。

-安排學生進行健康主題的英語寫作，如寫一篇關于如何保持健康的英語日記或短文，提高他們的寫作能力。

-組織學生進行健康知識競賽，通過競賽的形式激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。板書設計①知識點

-常用健康表達

-疾病癥狀描述

-常用醫(yī)療用語

②詞匯

-sick

-headache

-cough

-fever

-nausea

-pale

-okay

-medicine

③句型

-What’sthematter?

-I’msick.

-Ihaveaheadache.

-Areyoufeelingokay?

-I’mfeelingokay.

-No,I’msick.

-Doyouneedsomemedicine?

-Idon’tneedanymedicine.

-I’llbeokaysoon.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：通過設置真實的健康問題情景，讓學生在模擬對話中練習英語表達，提高他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示健康知識，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂活動中較為被動，缺乏主動參與和互動。

2.詞匯和句型練習不夠：雖然學生在課堂上學習了新的詞匯和句型，但在實際運用中可能存在遺忘或混淆的情況。

3.健康知識普及不夠：學生對健康知識的了解有限，需要進一步拓寬他們的知識面。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：設計更多互動性強的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，提高他們的課堂參與度。

2.加強詞匯和句型練習：在課堂上設置更多的練習環(huán)節(jié)，如口頭練習、書面練習等，幫助學生鞏固所學內容，減少遺忘。

3.拓展健康知識：邀請專業(yè)人士進行講座，或組織學生參觀醫(yī)院、衛(wèi)生機構等，讓學生更全面地了解健康知識，提高他們的健康意識。

4.關注學生個體差異：針對不同學生的學習水平和能力，提供個性化的輔導和幫助，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

5.優(yōu)化教學評價：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組活動參與度等，全面評估學生的學習效果。

6.加強家校合作：與家長保持溝通，共同關注學生的健康學習和生活，形成良好的教育合力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《HealthyHabits》文章，介紹健康生活的五個方面：飲食、運動、睡眠、壓力管理和社交。

-視頻資源：YouTube上的健康生活方式系列視頻，展示不同國家人們的健康生活習慣。

-互動平臺：在線健康游戲，如“營養(yǎng)配餐”游戲，讓學生在游戲中學習如何搭配營養(yǎng)均衡的飲食。

2.拓展要求：

-鼓勵學生選擇一篇閱讀材料或觀看一個視頻資源，了解健康生活方式的重要性。

-學生可以記錄下在閱讀或觀看過程中發(fā)現(xiàn)的重要信息，如健康小貼士、飲食習慣等。

-鼓勵學生思考：他們自己是否有健康的生活習慣，以及如何改進現(xiàn)有的生活習慣。

-學生可以嘗試將所學知識應用到實際生活中，如制定一個簡單的健康計劃，并與家人分享。

-學生完成拓展活動后，可以準備一個簡短的報告或展示，與同學分享他們的學習心得和發(fā)現(xiàn)。

-教師可以組織一個小組討論，讓學生在課堂上分享他們的拓展成果，促進交流和學習。

-對于有特別興趣的學生，教師可以提供額外的資源，如健康雜志、專業(yè)書籍或在線課程，以供他們深入研究。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的健康活動，如校園運動會、健康知識講座等，將所學知識付諸實踐。

-教師可以通過班級郵箱或社交媒體平臺，解答學生在拓展活動中遇到的問題，提供必要的指導和幫助。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.今天我們學習了Unit1What’sthematterSectionA(3a--3c)的內容，主要學習了如何用英語詢問和描述別人的健康狀況。

2.我們學習了新的詞匯，如sick,headache,cough,fever,nausea,pale,okay,medicine等。

3.我們練習了幾個重點句型，如“What’sthematter?”、“I’msick.”、“Ar