12 古詩三首-己亥雜詩（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

12古詩三首-己亥雜詩（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《己亥雜詩》三首，包括理解詩中的意象、體會(huì)詩人的情感、學(xué)習(xí)詩的寫作手法等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：《己亥雜詩》三首是統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)中的課文，與學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的古詩知識(shí)有緊密聯(lián)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將鞏固和拓展對(duì)古詩的理解，提升文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《己亥雜詩》，學(xué)生能夠積累古詩詞的語言表達(dá)，提高語言運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩中的意象和情感，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的審美感受，提升審美情趣，并嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)詩人的生平和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①理解《己亥雜詩》中的意象，如“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，讓學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)生命和自然的深刻感悟。

②體會(huì)詩人的情感態(tài)度，尤其是對(duì)人生、社會(huì)和自然的感慨，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人內(nèi)心的真摯情感。

③學(xué)習(xí)詩的寫作手法，如對(duì)比、象征等，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①深入理解詩中的象征意義，如“落紅”象征落魄的人生，而“春泥”則象征生命的轉(zhuǎn)化與延續(xù)，這對(duì)五年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。

②理解詩人復(fù)雜的情感表達(dá)，包括對(duì)人生無常的感慨、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判以及對(duì)自然的熱愛和敬畏，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

③掌握詩的韻律和節(jié)奏，以及如何通過朗讀來傳達(dá)詩人的情感，這對(duì)學(xué)生的朗讀技巧和表達(dá)能力提出了較高要求。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，先由教師講解詩的基本內(nèi)容和寫作背景，再引導(dǎo)學(xué)生討論詩中的意象和情感。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩人，模擬創(chuàng)作過程，體會(huì)詩人的心境。

3.使用多媒體展示古詩的意境，如圖片、音樂等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同分析詩歌的藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《己亥雜詩》的意象和情感，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中‘落紅’和‘春泥’分別代表了什么？”、“詩人通過這些意象表達(dá)了怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《己亥雜詩》，理解詩中的意象和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《己亥雜詩》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與古詩相關(guān)的背景音樂或展示詩人的生平故事，引出《己亥雜詩》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《己亥雜詩》的寫作背景和詩中的意象，如“落紅”和“春泥”的象征意義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)中的疑問和收獲，并引導(dǎo)他們通過合作分析詩的寫作手法。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“詩人為何選擇‘落紅’和‘春泥’作為意象？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，通過角色扮演體驗(yàn)詩人的心境。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《己亥雜詩》的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩歌的分析方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《己亥雜詩》的知識(shí)點(diǎn)，掌握詩歌分析的方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《己亥雜詩》，布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首類似的古詩，并解釋其意象和情感。

提供拓展資源：提供與《己亥雜詩》相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《己亥雜詩》知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《己亥雜詩》三首是統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)中的課文，以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、詩歌背景

1.了解作者：龔自珍，清代文學(xué)家，有“詩中有畫，畫中有詩”的美譽(yù)。

2.了解創(chuàng)作背景：龔自珍在己亥年（1849年）創(chuàng)作的這三首詩，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩和個(gè)人情感的起伏。

二、詩歌內(nèi)容

1.第一首《己亥雜詩》

-主題：表達(dá)詩人對(duì)人生無常的感慨。

-意象：落紅、春泥。

-情感：對(duì)生命的尊重和對(duì)自然的敬畏。

2.第二首《己亥雜詩》

-主題：表達(dá)詩人對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。

-意象：秋水、孤舟。

-情感：對(duì)國家衰敗的憂慮和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的無奈。

3.第三首《己亥雜詩》

-主題：表達(dá)詩人對(duì)美好生活的向往。

-意象：春風(fēng)、花草。

-情感：對(duì)美好生活的向往和對(duì)未來的憧憬。

三、詩歌意象

1.落紅：象征落魄的人生，也代表生命的消逝。

2.春泥：象征生命的轉(zhuǎn)化與延續(xù)，也代表希望和重生。

3.秋水：象征國家的衰敗和個(gè)人的孤獨(dú)。

4.孤舟：象征人生的漂泊和無依無靠。

5.春風(fēng)：象征美好生活的到來和希望。

6.花草：象征生命的繁榮和美好。

四、詩歌寫作手法

1.對(duì)比：通過對(duì)比落紅與春泥、秋水與孤舟等，突出詩人對(duì)生命和國家的感慨。

2.象征：運(yùn)用落紅、春泥等意象，象征生命的消逝與延續(xù)，表達(dá)對(duì)生命的尊重和敬畏。

3.比喻：通過比喻手法，如將國家比作孤舟，表達(dá)對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。

五、詩歌情感

1.感慨：詩人對(duì)人生無常、國家命運(yùn)和美好生活的感慨。

2.憂慮：對(duì)國家衰敗和個(gè)人命運(yùn)的憂慮。

3.向往：對(duì)美好生活的向往和憧憬。

六、詩歌鑒賞

1.理解詩歌的主題和情感。

2.分析詩歌的意象和寫作手法。

3.體會(huì)詩歌的藝術(shù)魅力。

七、拓展延伸

1.了解龔自珍的生平和創(chuàng)作背景。

2.比較龔自珍的《己亥雜詩》與其他詩人的作品。

3.學(xué)習(xí)如何鑒賞古詩，提高文學(xué)素養(yǎng)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了龔自珍的《己亥雜詩》三首，了解了詩人的生平背景和創(chuàng)作背景。

2.通過對(duì)詩歌內(nèi)容的分析，我們認(rèn)識(shí)到了詩歌中的意象和象征意義，如落紅、春泥、秋水、孤舟等，這些意象豐富了詩歌的內(nèi)涵。

3.在詩歌的寫作手法上，我們學(xué)習(xí)了對(duì)比、象征等手法，這些手法使詩歌更具表現(xiàn)力和藝術(shù)魅力。

4.通過對(duì)詩歌情感的體會(huì)，我們感受到了詩人對(duì)人生、國家和社會(huì)的深刻思考。

當(dāng)堂檢測(cè)：

一、選擇題

1.下列關(guān)于《己亥雜詩》的說法正確的是：

A.詩歌的主題是表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

B.詩歌中的意象主要是自然景物。

C.詩歌的寫作手法以比喻為主。

D.詩歌的情感基調(diào)是樂觀向上的。

答案：B

2.以下哪句詩中運(yùn)用了象征手法？

A.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

B.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

C.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

D.大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。

答案：B

二、填空題

1.《己亥雜詩》中的“落紅”象征著________，而“春泥”象征著________。

答案：落魄的人生，生命的轉(zhuǎn)化與延續(xù)

2.詩人通過對(duì)比________與________，突出對(duì)生命和國家的感慨。

答案：落紅、春泥

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述《己亥雜詩》中詩歌的寫作手法及其作用。

答案：《己亥雜詩》中的寫作手法主要有對(duì)比和象征。對(duì)比手法通過對(duì)比不同意象，突出詩歌的主題和情感；象征手法則通過象征手法，使詩歌的內(nèi)涵更加豐富，更具表現(xiàn)力。

2.舉例說明詩歌中如何運(yùn)用意象表達(dá)情感。

答案：如“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，詩人通過“落紅”和“春泥”的對(duì)比，表達(dá)了對(duì)生命的尊重和敬畏之情。板書設(shè)計(jì)1.《己亥雜詩》三首

①作者：龔自珍

②創(chuàng)作背景：己亥年（1849年）

③詩歌主題：人生感慨、國家命運(yùn)、美好生活向往

2.第一首《己亥雜詩》

①意象：落紅、春泥

②詞句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花

3.第二首《己亥雜詩》

①意象：秋水、孤舟

②詞句：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪

4.第三首《己亥雜詩》

①意象：春風(fēng)