1《沁園春-長沙》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《沁園春-長沙》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以《沁園春-長沙》為切入點，通過分析毛澤東的詩歌創(chuàng)作背景、藝術特色及思想內涵，引導學生深入理解詩歌意境，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。教學過程中，注重激發(fā)學生興趣，引導他們自主探究，培養(yǎng)合作學習意識。同時，結合課本內容，拓展相關文化知識，提高學生的綜合素質。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解、欣賞和評價古代詩詞的能力，提升文學鑒賞素養(yǎng)。

2.通過分析《沁園春-長沙》中的意象和修辭手法，引導學生感知詩歌的藝術魅力。

3.引導學生體會毛澤東的革命情懷和理想追求，培養(yǎng)學生的愛國情懷和崇高理想。

4.強化學生自主探究與合作學習能力，提升批判性思維和創(chuàng)新實踐能力。學情分析本節(jié)課的教學對象為高中一年級學生，他們在語文學習方面具備了一定的基礎，能夠進行簡單的文言文閱讀和理解。在知識層面上，學生已接觸過一些古典詩詞，對詩詞的基本形式和表達方式有一定的了解。然而，對于毛澤東的詩詞及其背后的歷史背景，學生了解相對較少。

在能力方面，學生的閱讀理解能力有待提高，對于詩歌中的意象、象征和隱喻等修辭手法的分析能力有限。此外，學生在寫作時，往往缺乏對詩詞情感的深刻挖掘和表達。

在素質方面，部分學生可能對詩歌學習存在一定的抵觸情緒，認為詩歌內容晦澀難懂，難以引起興趣。部分學生的自主學習能力較弱，需要教師引導和激勵。

這些學情特點對課程學習產生了以下影響：首先，教師在教學中需要引導學生對詩歌內容進行深入解讀，激發(fā)他們的學習興趣。其次，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們在閱讀過程中提出問題、解決問題。最后，針對學生寫作能力的不足，教師可以通過課堂練習和課后作業(yè)等方式，幫助他們提升寫作水平。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過教師的引導和學生的互動，深入解析《沁園春-長沙》的意境和藝術特色。

2.設計“詩中畫”環(huán)節(jié)，讓學生通過描繪詩句中的畫面，直觀感受詩歌意境。

3.引入多媒體教學，展示長沙的自然風光和革命歷史，增強學生對詩歌背景的理解。

4.組織小組合作，分析詩歌中的意象和修辭手法，培養(yǎng)學生合作學習和批判性思維能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《沁園春-長沙》的作者背景、創(chuàng)作背景等。

設計預習問題：圍繞《沁園春-長沙》，設計問題如“詩歌中哪些意象反映了作者的情感？”、“詩歌中的對比手法有何作用？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀資料，理解詩歌的基本內容和藝術特色。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與長沙相關的歷史影像，引出《沁園春-長沙》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌中的意象、象征和修辭手法，結合實例如毛澤東的生平和革命經歷，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的意象，如“橘子洲頭”所象征的意義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌中的藝術手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌相關的寫作練習，如仿寫詩句，讓學生鞏固對詩歌表達技巧的理解。

提供拓展資源：推薦與毛澤東詩詞相關的書籍和視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作練習，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

課堂教學中，通過講解和實踐活動，學生能夠深入理解詩歌的藝術手法和情感表達。

課后拓展應用幫助學生鞏固知識，并激發(fā)學生對相關歷史和文化的興趣。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握

（1）了解毛澤東的生平、時代背景和詩歌創(chuàng)作特點，掌握作者的創(chuàng)作動機和思想感情。

（2）掌握詩歌中的意象、象征和修辭手法，如對比、擬人、夸張等，提高學生對古代詩詞的藝術鑒賞能力。

（3）學習詩歌的表達技巧，如對仗、押韻、起承轉合等，增強學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

（4）掌握詩歌閱讀的基本方法，如抓關鍵詞、分析詩句結構、理解詩意等，提高學生的閱讀理解能力。

2.思維能力提升

（1）通過分析詩歌中的意象和修辭手法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和辯證思維能力。

（2）在小組討論和課堂互動中，鍛煉學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

（3）通過對比不同詩歌的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生的比較分析能力。

3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)

（1）學習毛澤東的詩詞，激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。

（2）通過詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和道德情操。

（3）引導學生關注社會現(xiàn)實，關注民族命運，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

4.綜合能力提升

（1）通過課堂討論、角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。

（2）通過自主學習、課后拓展等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習能力。

（3）通過寫作練習、拓展閱讀等，提高學生的文學素養(yǎng)和綜合素質。

具體案例分析：

（1）在詩歌意象分析環(huán)節(jié)，學生能夠結合歷史背景和詩歌內容，準確地解讀“橘子洲頭”這一意象所蘊含的深刻意義。

（2）在小組討論中，學生能夠提出獨到的見解，并積極傾聽他人的觀點，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

（3）在課后拓展環(huán)節(jié)，學生通過閱讀相關書籍和觀看視頻，進一步了解毛澤東的生平和詩詞創(chuàng)作，拓寬了知識面。板書設計①毛澤東簡介

-生平

-時代背景

-詩歌創(chuàng)作特點

②《沁園春·長沙》賞析

-詩歌標題

-作者

-詩歌內容

-景物描寫：湘江、橘子洲頭、江天、鷹擊長空、魚翔淺底

-情感表達：激昂、豪邁、憂國憂民

-藝術手法

-對比：自