四年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)反思

四年級(jí)下冊(cè)、上冊(cè)+三年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)反思（三個(gè)學(xué)期）

四年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)反思（人音版）

L歌曲《我們大家跳起來》教學(xué)反思

《我們大家跳起來》是四年級(jí)下冊(cè)的一首歌曲。這首歌曲是《小步舞曲》的

第一樂段旋律填詞而成的一首兒童歌曲。歌詞簡(jiǎn)潔易懂，詞曲結(jié)合緊密，很適合

兒童歌唱、舞蹈。

我從欣賞《小步舞曲》入手，向?qū)W生介紹樂曲、我利用課件讓學(xué)生觀察舞步，

學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)小步舞是每組是三步。接著讓學(xué)生用手指頭模仿學(xué)跳小步舞，學(xué)生

驚喜地發(fā)現(xiàn)“第一步大，第二、第三步??！”然后在老師的帶領(lǐng)下隨樂跳小步舞

后，學(xué)牛體驗(yàn)了二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律并能用自己的話總結(jié)出“3/4拍子每小節(jié)有二

拍，第一拍強(qiáng)，第二、三拍弱”。在學(xué)生的自我探索中突破了難點(diǎn)，使學(xué)生很輕

輕松地學(xué)會(huì)了音樂的知識(shí)。

掌握了知識(shí)就需要運(yùn)用。我設(shè)計(jì)安排了舞蹈創(chuàng)編。這一教學(xué)環(huán)節(jié)非常適合四

級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，加上老師激勵(lì)、肯定的語言，激活了學(xué)生的求學(xué)思維。學(xué)生

參與非常主動(dòng)，在創(chuàng)編過程中表現(xiàn)得很投入，毫無約束地表現(xiàn)自我。在游戲中體

驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，享受了成功的喜悅，讓他們?cè)谕鏄分型瓿闪诵轮R(shí)的鞏固

和運(yùn)用。在聽、跳的當(dāng)中自然學(xué)會(huì)了歌曲。

這一堂課上過之后，學(xué)生投入的表現(xiàn)，欣喜愉快的表情給我留下很深的印象。

僅僅因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)方法，就讓課堂變得如此的輕松愉快。“教”與“學(xué)”都在

“享受”中完成，學(xué)生掌握知識(shí)的效果比以往任何一堂課都要好。可見教師領(lǐng)會(huì)

好新課標(biāo)，改革教學(xué)方法是很有必要的。在以后的教學(xué)中一定要堅(jiān)持大膽嘗試,

和學(xué)生一起探索、學(xué)習(xí)，讓每一節(jié)音樂課都變得輕松愉快。

2.歌曲《土風(fēng)舞》教學(xué)反思

《土風(fēng)舞》是一首著名的捷克斯洛伐克民歌，以民間波爾卡舞曲節(jié)奏寫成,

主要表現(xiàn)了人們載歌載舞慶祝豐收的熱鬧場(chǎng)面，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律歡快活潑、

朗朗上口。歌曲中較有代表性的節(jié)奏是切分音節(jié)奏。如果把切分音掌握了，整首

歌曲就很容易學(xué)會(huì)。

首先我采用多媒體來導(dǎo)入：用多媒體播放一些捷克民族舞蹈的圖片或生活影

像資料，分析熱烈奔放的情緒和歌曲節(jié)奏及旋律之間的聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；

然后聽歌曲范唱，感受歌曲中最突出的切分音節(jié)奏，并讓學(xué)生找找歌曲中出現(xiàn)了

多少個(gè)切分音節(jié)奏。教師領(lǐng)著學(xué)生和著《土風(fēng)舞》音樂節(jié)拍拍一拍，重點(diǎn)拍好切

分音，再拍切分音XXX時(shí)，八分音符拍腿，四分音符拍手，重點(diǎn)感受切分音的

重拍，在拍節(jié)奏的過程中熟悉歌曲的旋律和拍子；特別是切分音的強(qiáng)弱特點(diǎn)。在

學(xué)唱歌曲的旋律中，嘗試進(jìn)行“旋律模進(jìn)”：?jiǎn)l(fā)學(xué)生將音符整體“搬家”，唱

一唱原型旋律及“搬家”后的旋律，效果特別好，一會(huì)兒整首歌曲被學(xué)生消化了。

學(xué)習(xí)外國(guó)歌曲，教師可以從這些國(guó)家的生活風(fēng)情等資料來引導(dǎo)音樂，在學(xué)習(xí)

的過程中，還可以將枯燥的樂理知識(shí)加以生活化來教學(xué)，例如本歌曲教學(xué)中，將

旋律音符采取“搬家”的形式來教學(xué)，學(xué)生非常感興趣，很快就能用活潑、熱烈

奔放的情緒演唱歌曲了。

3?歌曲《小小少年》教學(xué)反思1

《小小少年》是德國(guó)影片-《英俊少年》中的一首歌曲，雖然一聽到錄音范唱，

學(xué)生都跟著輕聲哼唱了，但是，真正地學(xué)起來，還是有點(diǎn)問題的。對(duì)于連音線的

地方，他們不能唱準(zhǔn)拍數(shù)。

本課的教學(xué)主要任務(wù)是初步學(xué)會(huì)演唱歌曲，做到音準(zhǔn)到位，情緒飽滿。我先通

過對(duì)影片片段的欣賞,英文版歌曲的欣賞,初步了解歌曲的文化背景,初步感受歌

曲的旋律,對(duì)歌曲有一個(gè)初步的了解過程,為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

接下來學(xué)唱旋律是正確演唱歌詞的關(guān)鍵一步，請(qǐng)學(xué)生在聽教師范唱的時(shí)候在

每小節(jié)的第一、二拍時(shí)拍手，主要是掌握歌曲的弱起。然后，因?yàn)槭歉吣昙?jí)了，教

師完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自由組合，自主學(xué)習(xí)，從范唱入手,

充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,有助于真正提高學(xué)習(xí)效率。

最后通過師生相互交流影片情節(jié)，展示班中歌唱能力較好學(xué)生的才藝，共同

體驗(yàn)歌曲的情緒和所要表現(xiàn)的音樂形象。這樣通過一系列的音樂活動(dòng)，學(xué)生感受

到了歌曲的情緒，也能用明亮的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的歌曲，表現(xiàn)少年在

成長(zhǎng)中有煩惱但又充滿歡樂、愉快的復(fù)雜心情。

4.歌曲《我是少年阿凡提》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《我是少年阿凡提》，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音

樂實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音的升記號(hào)的唱法，感受濃郁的新疆音樂的風(fēng)格，能用圓

潤(rùn)的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心，通過創(chuàng)

編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。因此，我在熟練掌握教材、挖掘

教材的基礎(chǔ)上與其他學(xué)科結(jié)合，運(yùn)用多樣的形式把單一枯燥的內(nèi)容融入到靈活的

教學(xué)方法中，讓學(xué)生學(xué)唱、體驗(yàn)、實(shí)踐具有新疆民歌風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲。同時(shí)讓學(xué)

生在創(chuàng)編歌詞中去體驗(yàn)創(chuàng)作帶來的樂趣。通過學(xué)唱歌曲，編創(chuàng)歌詞的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)

生從小熱愛大自然、做自然生態(tài)保護(hù)者的情懷。由此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)式節(jié):

1、創(chuàng)設(shè)情境，演唱歌曲導(dǎo)入。2、激趣學(xué)習(xí)，攻破難點(diǎn)。3、創(chuàng)作表演，情感升

華。4、首尾呼應(yīng)，結(jié)束課程?，F(xiàn)在根據(jù)自己的執(zhí)教過程，總結(jié)了以下的幾點(diǎn)心

得：

一、注重營(yíng)造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍。

在新課的導(dǎo)入部分，我首先用一段新疆舞吸引了學(xué)生的視線，讓學(xué)生初步感

受新疆舞蹈濃郁的民族特色，進(jìn)而由新疆引出阿凡提這一人物。在“用一個(gè)詞語

來形容你所了解的阿凡提”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的反應(yīng)出乎我的意料。我原以

為四年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面不會(huì)太廣，對(duì)阿凡提的了酢也不會(huì)太多，再者時(shí)間有限,

因此我設(shè)想學(xué)生只要以一個(gè)詞語來概括對(duì)阿凡提的了解，并且只要有個(gè)別學(xué)生會(huì)

說，撐撐場(chǎng)面，點(diǎn)到為止就行。誰知一提到阿凡提，教室里頓時(shí)熱鬧了起來，不

僅用了聰明機(jī)智等詞語，還用了些時(shí)尚語言如：酷。對(duì)于學(xué)生的這些表現(xiàn)，我尊

重學(xué)生，尊重學(xué)生的精神自由。這種尊重體現(xiàn)在我鼓勵(lì)的眼神中，真誠(chéng)的一瞥中，

親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細(xì)節(jié)中

二、倡導(dǎo)“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力”

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音

樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化生活的前提?！币虼?，在這一課中，我

始終“興趣”兩字放在首位，由此展開課堂教學(xué)。本課首先從我跳的新疆舞蹈與

阿凡提的人物形象入手，通過了解新疆音樂的特點(diǎn)和阿凡提這一幽默的人物，激

發(fā)孩子的興趣。以去阿凡提的家鄉(xiāng)為主線將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)而展開學(xué)習(xí)過程,

讓學(xué)生的興趣持久保持。在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)中，我打破傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新教

學(xué)，讓學(xué)生在興趣點(diǎn)上去學(xué)習(xí)知識(shí)，而在講授樂理知識(shí)下滑音和升記號(hào)時(shí)，我則

親自范唱了兩種不同有唱法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)它們?cè)谝魳分械淖饔?，這使學(xué)生對(duì)

此知識(shí)點(diǎn)掌握得比較深刻，當(dāng)他們?cè)谘莩涍@兩種記號(hào)時(shí).，我便風(fēng)趣的告訴他

們說：“它們可是阿凡泥的好朋友喲，你們可不要把人家的好朋友趕出去了喲！”

學(xué)生聽了哈哈大笑，和我的距離也拉近了一大步，當(dāng)然他們也深深地記住了我這

有趣的提醒，在接下來的演唱中，也沒有把它們忘記了。

三、運(yùn)用多種形式去表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)音樂能力。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲時(shí)，接下來的就是如何表現(xiàn)音樂了，在表現(xiàn)音樂中，我則對(duì)

學(xué)生說：“想不想給你的歌聲錦上添花??？”學(xué)生答：“想啊！”我又說：“那我就

告訴你兩個(gè)絕招吧，一是用輕松、圓潤(rùn)的聲音去演唱，二是帶著表情去演唱

學(xué)生一聽說是絕招，興趣來了，很想試試?yán)蠋煹慕^招靈不靈,所以學(xué)生不知情下，

我們就進(jìn)行了歌曲處理，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的絕招就來表現(xiàn)音樂，用聲音、用

表情、用動(dòng)作等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表演欲望。當(dāng)我要學(xué)生用舞蹈來表現(xiàn)音

樂時(shí)，我就告訴學(xué)生說，來到新疆得入鄉(xiāng)隨俗，所以我們不僅要唱歌還得跳跳舞.

這樣輕而易舉的把學(xué)生從演唱過渡到了舞蹈中來。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)今是創(chuàng)新的時(shí)代，因此教育也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中，我設(shè)計(jì)

了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對(duì)他不

客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作出了：誰要浪費(fèi)水，誰

要浪費(fèi)電，誰要亂扔瓜果皮，我就對(duì)他不客氣。誰要亂砍樹，誰要踩地....等

不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也對(duì)他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，

以達(dá)到了德育滲透音樂教學(xué)的效果。

5.歌曲《采菱》教學(xué)反思

在音樂教學(xué)中，學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓

學(xué)生唱譜，就感到有難度。這說明學(xué)生們用“唱名”來表示音高的這種觀念始終

沒有培養(yǎng)起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調(diào)的能力。對(duì)于本節(jié)課我又下面幾點(diǎn)

體會(huì)：

一、現(xiàn)代學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)的獲得，大部分在音樂課之外。現(xiàn)代社會(huì)生活中，

伴隨著大量音樂現(xiàn)象。從幼兒開始，他們就通過電視、廣播等媒體了解大量的音

樂，積累了豐富的音樂經(jīng)驗(yàn)，建立起對(duì)音樂各種要素的聽覺印象。但學(xué)生在日常

生活中，大量聽到的音樂是歌唱聲和樂器聲，除了在音樂課上，幾乎接觸不到“樂

譜”、“唱名”。

二、有的音樂教師不太重視識(shí)讀樂譜的學(xué)習(xí)，在音樂課堂上很少進(jìn)行視唱曲

譜的練習(xí)，或者直接在教師的“教”與“帶”之下進(jìn)行讀譜練習(xí)，不能脫離教師

學(xué)步，以獲得自我發(fā)展，這也在相當(dāng)程度上直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)

性。

三、在我國(guó)的音樂教學(xué)實(shí)踐中存在著一種偏向，把識(shí)讀樂譜的教學(xué)工作擺在

一種不適當(dāng)?shù)奈恢?。信奉“識(shí)譜是打開音樂圣殿的一把金鑰匙”之說，認(rèn)為只要

學(xué)會(huì)了識(shí)譜，幾乎就可以解決音樂實(shí)踐活動(dòng)中的所有問題。因此許多教師把識(shí)譜

教學(xué)放在了音樂學(xué)習(xí)之前，有的音樂教師過多地強(qiáng)調(diào)識(shí)譜學(xué)習(xí)的重要性，一?味地

要求學(xué)生掌握識(shí)譜的技能技巧，卻忽視了在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，必須促成感性活動(dòng)

與理性活動(dòng)的統(tǒng)一。使音符遠(yuǎn)離了歌唱、欣賞與樂器演奏，片面地追求知識(shí)的系

統(tǒng)性，以至于學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，孤立地進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練，以致學(xué)生毫無藝

術(shù)表現(xiàn)力與感染力。久而久之，學(xué)生便會(huì)開始排斥識(shí)讀樂譜的學(xué)習(xí)，挫傷了學(xué)生

學(xué)習(xí)音樂的積極性。

其實(shí)，音樂不僅通過音響傳播樂思，而旦要借助樂譜記錄，即借助賦予音樂

藝術(shù)生命力知識(shí)與技能來傳達(dá)音樂藝術(shù)魅力。我們有必要清楚地認(rèn)識(shí)：必須擺正

識(shí)譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系。我們不能先學(xué)會(huì)識(shí)譜，再學(xué)習(xí)音樂，而是要在學(xué)習(xí)音樂

的基礎(chǔ)上，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜。

6.歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》教學(xué)反思

歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風(fēng)趣、活潑的兒童歌表演特點(diǎn)的歌曲，24

拍，F(xiàn)大調(diào)。歌曲用擬人化的手法，表現(xiàn)了癩蛤蟆和小青蛙之間因?yàn)殚L(zhǎng)得相近而

互相認(rèn)錯(cuò)自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)。歌曲蘊(yùn)含了科學(xué)常識(shí)，是一首具有表演

情節(jié)和科普意義的兒童歌曲。歌曲為二段體。

這首歌曲不同于以往學(xué)過的歌曲，歌曲中加入了獨(dú)白的歌詞，用擬人的手法,

表達(dá)了癩蛤蟆與小青蛙彼此因長(zhǎng)得像，而相互認(rèn)錯(cuò)的風(fēng)趣地情景，旋律歡快活潑,

歌詞風(fēng)趣幽默、貼近生活。導(dǎo)入中，先讓學(xué)生自由說痛蛤蟆與小青蛙的相同處與

不同之處，結(jié)合自身課下的知識(shí)積累，多數(shù)孩子都能說出一二來，很好的提高了

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初次聆聽，學(xué)生們都被歌詞所吸引，開懷笑起來，展現(xiàn)了天真、

活潑的童心。這首歌曲學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是：唱的歌詞與獨(dú)白的歌詞演唱與說的準(zhǔn)確性

的不夠，多數(shù)孩子在獨(dú)白處總是慢拍，還有十六分音符、附點(diǎn)音符的節(jié)奏不夠準(zhǔn)

確。因此，教學(xué)中，我采用先朗讀獨(dú)白部分的歌詞，再師生接唱的方式進(jìn)行，通

過接唱唱準(zhǔn)節(jié)奏，通過聆聽，唱準(zhǔn)音高。再跟鋼琴試唱旋律，然后自己試著填唱

歌詞，最后分角色表演歌曲。表演中指導(dǎo)學(xué)生不僅唱準(zhǔn)，更要自然的演好各自的

角色，更好的投入歌曲。

7.《白樺林好地方》教學(xué)反思

歌曲《白樺林好地方》，是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)

的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色；本節(jié)課在四年級(jí)二

班上的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生活潑開朗，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生表現(xiàn)能力課堂反映都很不

錯(cuò)，整節(jié)課課堂的設(shè)計(jì)能按照既定的目標(biāo)完成，在課中盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)追

求音樂課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、輕松、美

麗，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。但是也有許多不足之處現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)過程中

的各個(gè)環(huán)節(jié)反思如下：

一、課堂特點(diǎn)：

1.整堂課的教學(xué)中注重音樂情感的體驗(yàn)，課堂教學(xué)語言不羅嗦。

2.課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略

多。例如導(dǎo)入階段的拍好復(fù)習(xí)，后面的情感處理，聲音的由近到遠(yuǎn)。

3.課堂上學(xué)生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

4.課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。

二、自我評(píng)價(jià)與反思：

從總的課堂效果來看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但某些細(xì)節(jié)掌握不

是很精確。在這節(jié)課教學(xué)中，我通過多種形式讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂曲，感受歌曲的

的旋律美參與音樂，在課堂開始運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法讓學(xué)生用“啦”的開聲演

唱感受音的高低并用動(dòng)作來形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來歌曲中

高音和低音的演唱問題；后來通過回憶前面學(xué)過哪些外國(guó)民歌導(dǎo)入這首加拿大民

歌，在后面的聆聽通過聆聽歌曲讓學(xué)生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起

學(xué)生興趣讓他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗(yàn)2/2拍子

與4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，同時(shí)又復(fù)習(xí)了前面

的節(jié)奏。后面歌曲處理我用不同力度引導(dǎo)學(xué)生感受漸弱變化體會(huì)音樂中漸行漸遠(yuǎn)

的音樂主題形象；最后打擊樂器的加入讓孩子們體驗(yàn)不同樂潛的特點(diǎn)在樂曲伴奏

中的作用，在此環(huán)節(jié)我口頭表述了每種樂器的節(jié)奏又演示了一遍，但是在學(xué)生練

習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)節(jié)奏型把握不好，應(yīng)該把節(jié)奏譜出示在黑板上利于學(xué)生演奏

和對(duì)應(yīng)每種樂器的位置，讓學(xué)生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初我

設(shè)計(jì)結(jié)尾編創(chuàng)歌唱自己家鄉(xiāng)的美景，但是由于前面演唱部分的時(shí)間沒有把握好沒

能完成此環(huán)節(jié)，還是很遺憾的。最后在課堂語言上還不夠精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用

語還比較單一，在以后的教學(xué)中我將通過不斷地反思和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高

自己的教學(xué)水平。

8.歌曲《紅蜻蜓》教學(xué)反思

《紅蜻蜓》是一首日本的兒童歌曲，也是傳唱已久的一首歌曲。全曲短小,

曲調(diào)優(yōu)美抒情，用三段歌詞將美好童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以

忘懷。并通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起回憶，親切而又深情地抒發(fā)了

對(duì)童年時(shí)光的美好回憶。

本首歌曲雖然短小，容易學(xué)唱，但因是兩個(gè)聲部的合唱歌曲，況且此歌曲中

包括了不少的音樂知識(shí)一中強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱以及換氣記號(hào)，要想按照這些符

號(hào)唱好歌曲不太容易，因此我把重點(diǎn)放在了歌曲處理上。

首先聆聽歌曲范唱，接著為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)唱歌曲的興趣，我請(qǐng)本年級(jí)被稱

為“鋼琴小王子”的洪靖舜，上臺(tái)來彈奏本首歌曲的變奏，接著再次聆聽歌曲范

唱，緊接著隨著我的彈奏模唱歌曲，進(jìn)而按照歌曲上的音樂符號(hào)分聲部視唱歌曲

旋律。在此活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我首先范唱，然后再讓學(xué)生們跟我模唱，并且與他們合

作，以接龍的形式，完整地模唱。最后分小組、分聲部，一邊劃拍一邊填唱歌詞。

多次練習(xí)后，再跟著伴奏完整地演唱歌曲，并要求他們邊唱邊展開豐富的聯(lián)想:

黃昏、晚霞、竹竿尖、蜻蜓、飛翔等，最后再次跟伴奏分聲部演唱歌曲，并模仿

蜻蜓飛行的動(dòng)作，邊唱邊做律動(dòng)。和諧的歌聲，優(yōu)美的律動(dòng)，好像一只“停歇在

那竹竿尖上的紅蜻蜓”，美極了！

9.歌曲《西風(fēng)的話》教學(xué)反思

《西風(fēng)的話》是音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌，歌曲借西風(fēng)之口，簡(jiǎn)練而生動(dòng)

的描寫了一年來小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。

歌曲是一段體，節(jié)奏平穩(wěn)對(duì)稱，旋律流暢。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí).，我緊緊抓住“聽”

來展開教學(xué)。首先讓學(xué)生來聽辨它的節(jié)拍，跟著音樂節(jié)拍的韻律拍一拍踏一踏。

其次聽一聽歌曲歌唱了怎樣的季節(jié)變化，也就是聽辨歌曲內(nèi)容。再次聽的時(shí)候要

求試著用手指畫出旋律的起伏，也就是畫出歌曲的旋律線。在反復(fù)的聽辨中發(fā)揮

了音樂的彌漫性作用，在無意識(shí)的聽賞中就加深了學(xué)生對(duì)歌曲旋律的印象，在后

面歌唱教學(xué)中就能基本把握好音高了。但這時(shí)還不能急于歌唱，還要通過形象地

模仿“西風(fēng)”的聲音來分句模唱歌曲，再把抽象的的旋律加入手勢(shì)動(dòng)作形象的引

導(dǎo)，這樣歌唱整首歌曲的節(jié)奏音準(zhǔn)都不成問題了。在完成了基本的歌曲教唱后，

再加入了力度變化的歌曲處理及相關(guān)“秋”的拓展，說一說“秋”的詩句，唱一

唱學(xué)過的有關(guān)秋天的歌曲和音樂作品。整個(gè)教學(xué)過程中始終讓學(xué)生通過“聽”來

教學(xué)，通過不同的形式要求來“聽”，讓學(xué)生真正能把握好歌唱的音準(zhǔn)，獲得美

妙的童聲。要讓學(xué)生的歌聲動(dòng)聽悅耳，聲音起著關(guān)鍵的作用，但在獲得優(yōu)美歌聲

的同時(shí)，我們的耳朵的作用不可忽視。為什么這么說呢？如果說美術(shù)是視覺的藝

術(shù)，那么音樂便是聽覺的藝術(shù)。我們?cè)诟璩耐瑫r(shí)要用耳朵去聽辨音色、音量、

音高、節(jié)奏等等。

10.歌曲《小溪流水響叮咚》教學(xué)反思

《小溪流水響叮咚》是一首非常動(dòng)聽的歌曲，學(xué)生也非常喜歡，在教學(xué)過程

中，我通過各種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌曲，唱好這首歌曲，可能最后學(xué)生的

掌握沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但我總體上把握了整個(gè)流程的時(shí)間，較以前相比還是

有所進(jìn)步的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了將學(xué)生引入課堂氛圍，我選擇了讓學(xué)生聽取聲

音片段選擇聲音來源，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本課果題《小溪流水響叮咚》。為了

突破本課演唱中的難點(diǎn)，我引出課題后設(shè)置了帶休止符的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生一開

始就打好基礎(chǔ)。歌曲聆聽我的安排是讓學(xué)生完整聆聽兩次，第一次聆聽讓學(xué)生帶

著問題聽，再次熟悉附點(diǎn)節(jié)奏，第二次聆聽時(shí)展示了歌詞內(nèi)容的圖片，并注明歌

詞，讓學(xué)生在安靜聆聽歌曲的同時(shí)，明白本課要學(xué)歌曲的大體內(nèi)容。而在歌曲演

唱時(shí)，我通過一句句再次聆聽，學(xué)生一句句模唱，并注意學(xué)生的表情、聲音等等，

培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣，讓學(xué)生能夠用甜美輕柔的聲音有表情的演唱歌曲。在

拓展環(huán)節(jié)，我原本安排的是讓學(xué)生觀看溪水變洪水災(zāi)難的視頻，但是后來評(píng)課老

師都說這樣效果不好，于是我改成加入打擊樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)碰鈴、三角鐵

和響板的演奏方式，以及培養(yǎng)學(xué)生用樂器為歌曲伴奏的能力。我還有很多需要改

進(jìn)的地方，在學(xué)唱環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該放開讓學(xué)生自由去演唱，自己課堂的語言嚴(yán)謹(jǐn)性等

等，我仍需要不斷地學(xué)習(xí)讓自己能夠得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

11.歌曲《搖籃曲》教學(xué)反思

本節(jié)課教孩子們學(xué)唱了舒伯特的《搖籃曲》，他們深情地演唱，說明這節(jié)課

上的還是比較成功。

一、清唱導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

老師聲情并茂的演唱，可以較好地激發(fā)學(xué)生的演唱欲望，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)

課所學(xué)內(nèi)容作大體了解。因?qū)W唱搖籃曲，所以我就清唱了我國(guó)東北民歌和勃拉姆

斯的搖籃曲，從而讓孩子們知道：不同國(guó)家和地區(qū)的搖籃曲音樂風(fēng)格的不同。接

著聆聽舒伯特的《搖籃曲》，進(jìn)入本首歌曲的學(xué)唱。

二、音樂家生平，鑄造品格。

一首歌曲的流傳，都包含著一個(gè)感人的故事，所以我首先向?qū)W生們介紹音樂

家舒伯特的生平和這首歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舒伯特不畏艱難，堅(jiān)持創(chuàng)

作的‘精神，培養(yǎng)他們?cè)趯淼纳詈蛯W(xué)習(xí)道路匕像舒伯特一樣，不怕困難，

堅(jiān)定信念，勇往直前。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，用心聆聽，細(xì)心觀察為以后的創(chuàng)

作積累素材。

三、模唱-永恒的主題。

演唱歌曲是每節(jié)課上必須進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)。這首歌，孩子們很快就唱會(huì)了，

他們跟著伴奏起勁地演唱，歌聲噴亮，但搖籃曲卻唱出了進(jìn)行曲的風(fēng)格，這時(shí)教

師的范唱以及學(xué)生的模唱至關(guān)重要。因此我用柔和和洪亮兩種音色范唱歌曲，然

后讓他們選擇適合這首歌曲的聲音模唱，伴著碰鐘清脆的聲音，課堂上終于飄出

了柔和的歌聲。

12.歌曲《搖籃曲》教學(xué)反思（汪玲、楊存德作曲）

由汪玲、楊存德作曲的《搖籃曲》，是一首由六個(gè)樂句加結(jié)尾的一段體歌曲，

采用八六拍的節(jié)奏方式。通過對(duì)這首歌的教學(xué)，讓學(xué)生感受到了優(yōu)美、流暢、婉

轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律風(fēng)格。八六拍子的節(jié)奏增加了動(dòng)蕩搖晃的節(jié)拍感覺，在輕柔而稍慢

的歌聲中，生動(dòng)描繪了一幅媽媽輕輕搖動(dòng)搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。

本節(jié)課學(xué)生能很快的把握歌曲的重難點(diǎn)，能用溫柔的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒與

意境。在教唱環(huán)節(jié)中，我采用科爾文手勢(shì)，讓學(xué)生熟悉音高位置。在教唱過程中，

采用劃旋律線的方式讓學(xué)生具象歌曲的旋律走向，并提點(diǎn)學(xué)生換氣位置，演唱時(shí)

氣息要深吸輕吐。本節(jié)課課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能積極的參與音樂表演。教師范唱

需要更好的表現(xiàn)出歌曲旋律的.力度變化。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷的反

思課堂教學(xué)中的不足之處，多發(fā)現(xiàn)問題，多進(jìn)行補(bǔ)充說明。同時(shí)，對(duì)好的教學(xué)方

式進(jìn)行進(jìn)一步的深化，使自身的教學(xué)水平得以逐步提高。

13.歌曲《友誼的回聲》教學(xué)反思

《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。

歌曲的篇幅較長(zhǎng)，如果采用整體聽唱法顯得有難度，因此在課的開頭通過童話故

事《回聲》對(duì)重點(diǎn)樂句進(jìn)行突破練習(xí)，學(xué)唱時(shí)把歌曲進(jìn)行分解，牢牢把握“以興

趣愛好為動(dòng)力”和“給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)”的理念來組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習(xí)重

點(diǎn)樂句一一整體聽賞一一分解學(xué)唱一一整體練習(xí)一一情感升華“五步環(huán)節(jié)中逐

一落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，唱得愉快。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明，但是，他們對(duì)事物或問題好奇、

好問、好學(xué)，善于觀察，善于思考。因此，在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧的情

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們被這種愉快和諧的氣氛所感染和激勵(lì)，并以飽

滿的熱情主動(dòng)參與教學(xué)過程。

在導(dǎo)入本課教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用故事導(dǎo)入法引出《回聲》，通過讓學(xué)生欣賞片段，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最直接的方式讓學(xué)生感受“同聲”，從而使學(xué)生在接下

去的“回聲游戲”中能更好地表現(xiàn)“回聲”，并在課堂中制造“回聲”，輕松解

決歌曲難點(diǎn)。

二、明確地位，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。教師要明確自己

的地位、作用，在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)和

幫助學(xué)生參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在“自信地做”中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信嘗

試，自信表達(dá)，自信探究，自信創(chuàng)造，并在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，

表現(xiàn)潛能，體會(huì)到“學(xué)唱歌我能行”。

三、課外延伸，激發(fā)學(xué)生情感

在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的美好情感，無一體現(xiàn)

出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培

養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉

了學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的思維能力和情感教育起著積極的作用。

14.歌曲《山谷靜悄悄》教學(xué)反思

《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，為一段體結(jié)構(gòu)的分

節(jié)歌。歌曲一開始用“XOXOX-I”的節(jié)奏、很弱的音量，把我們帶到了寧靜

的山谷之中，然后節(jié)奏緊縮并運(yùn)用了切分節(jié)奏，描繪了充滿生機(jī)的美麗山谷，使

人有如身臨其境之感。歌詞描寫了“煙霧”、“花”到“溪流”、“野兔”動(dòng)感

不斷增強(qiáng)。最后“地質(zhì)隊(duì)叔叔”的出現(xiàn)，打破了原先的寂靜安詳，使山谷頓時(shí)熱

鬧起來。

這個(gè)教案在開始備課到試課到真正上課的過程中共改了三次，試課也試了三

次，徐向暉老師和朱享瓊老師聽了我的每一節(jié)試課，每節(jié)課聽完都有一些問題出

現(xiàn)，她們給了我很多很好的建議，雖然最后上課還是出了點(diǎn)狀況，但能夠順利下

來我還是很感謝她們的幫助。而且其實(shí)每一次的試課我也覺得自己有所進(jìn)步，至

少自我感覺學(xué)到了很多東西。

課的一開始，通過動(dòng)畫片淘淘的故事激發(fā)學(xué)生興趣，師生互動(dòng)回聲更加讓學(xué)

生興趣提高，山谷的回聲真有意思呀。通過山谷里的回聲引申到山谷里的歌聲,

于是讓學(xué)生先聆聽歌曲，聆聽的過程師生一起劃歌曲旋律線。這是徐向暉老師的

建議，我覺得這個(gè)建議非常好，很直觀地把歌曲的旋律線條表現(xiàn)出來，學(xué)生也能

形象地感受到音樂，而且畫出的旋律線正好是一幅美麗的山谷圖。在第二次玲聽

時(shí)我便加入了動(dòng)作，讓學(xué)生帶著問題聽，同時(shí)感受歌曲的律動(dòng)。歌曲教學(xué)過程中

我還采用了樂器伴奏，豐富了課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，合作得也還不錯(cuò)，就是

難句還稍微欠缺一點(diǎn)。這些是我自己的感受，但實(shí)際課堂還是有很多問題所在。

學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)我并沒有很好落實(shí)，這還是得加強(qiáng)練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己一到正式上

課就開始很慌，課堂教學(xué)節(jié)奏就快了很多，而且會(huì)忽略了很多學(xué)生的接受情況,

以后還得多上公開課，只有逼著自己多面對(duì)這樣的情況才能有所進(jìn)步。經(jīng)過一次

上課我又學(xué)會(huì)了很多，希望能再接再厲，讓自己的教學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)提高。

15.歌曲《種太陽》教學(xué)反思

這是一首曲調(diào)歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲

通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好

的愿望。采用四四拍，大調(diào)式，歌曲為單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由四個(gè)樂句組

成，曲中弱起小節(jié)及五度、六度的跳進(jìn)，使曲調(diào)活潑跳躍，把孩子天真的神情和

充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動(dòng)。第二部分是歌曲的副歌，由三個(gè)樂句

構(gòu)成。表達(dá)了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。

在學(xué)唱歌曲之前,我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么？”讓學(xué)生各抒己見，

為引入新課做好準(zhǔn)備，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。由于歌曲

大家都比較熟悉，所以在范唱的時(shí)候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱，為后來的音樂

實(shí)踐活動(dòng)做好了充足的準(zhǔn)備。

整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，安排多種教學(xué)形式，始終以

學(xué)生為主體，教師為輔，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，突出了學(xué)生的音樂實(shí)踐

活動(dòng)性。

16.歌曲《小紙船的夢(mèng)》教學(xué)反思

這節(jié)課我折了一只紙船，說出這只紙船寄托著一個(gè)小朋友的理想，希望長(zhǎng)大

后能當(dāng)上船長(zhǎng)走遍全世界。然后請(qǐng)同學(xué)們自己也折出一只滿載理想的紙船，用心

把自己的理想裝進(jìn)去，將來你們的愿望一定能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們動(dòng)手折出許多種漂亮

的紙船。接著我用優(yōu)美抒情的語言把孩子們引到《小紙船的夢(mèng)》當(dāng)中來。然后我

說：“小的時(shí)候我站在海邊，就想著我有一只小船多好，我會(huì)把我的理想都放在

小船上，然后放在海面上，讓它隨著海浪漂向遠(yuǎn)方，就好象放飛了自己的理想和

夢(mèng)想一樣。今天把我的小船帶給你們，我想我的夢(mèng)想小船一定會(huì)在我們班級(jí)這個(gè)

海洋上航行起來，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一朵小小的浪花，看看哪朵浪花能讓我的小

船跟著音樂航行的最棒！”這樣的語言能把孩子帶入到我創(chuàng)設(shè)的大海環(huán)境中，孩

子也會(huì)跟著音樂節(jié)奏變化和音符的高低起伏來把小紙船按照蛇形傳遞。這時(shí)候我

范唱了歌曲。整個(gè)班級(jí)課堂氣氛很融洽。

完整的演唱歌曲的時(shí)候，孩子們出現(xiàn)的錯(cuò)誤我及時(shí)停止和糾正。最后，讓孩

子帶感情演唱歌曲的時(shí)候，我用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出了一幅大海沙灘的畫面，有

藍(lán)天和白云，然后我讓孩子們?cè)诤诎宓暮Ｃ嫔袭嬌献约旱膲?mèng)想小船，其他的孩子

來折一只小船。這里是課堂的高潮，孩子們都非常開心的畫和折小紙船。最后，

孩子們高舉雙手，把小紙船舉過頭頂，演唱了歌曲，整個(gè)班級(jí)課堂就像一個(gè)大的

海洋，充分感受到了音樂帶給我們的美！

《種太陽》教學(xué)反思

這是一首曲調(diào)歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲，歌

曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美

好的愿望。采用四四推，大調(diào)式，歌曲為單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由四個(gè)樂句

組成，曲中弱起小節(jié)及五度、六度的跳進(jìn)，使曲調(diào)活潑跳躍，把孩子天真的神情

和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動(dòng)。第二部分是歌曲的副歌，由三個(gè)樂

句構(gòu)成。表達(dá)了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。

在學(xué)唱歌曲之前，我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么？”讓學(xué)生各抒己見，

為引入新課做好準(zhǔn)備，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。由于歌曲

大家都比較熟悉，所以在范唱的時(shí)候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱，為后來的音樂

實(shí)踐活動(dòng)做好了充足的準(zhǔn)備。

整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，安排多種教學(xué)形式，始終

以學(xué)生為主體，教師為輔，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，突出了學(xué)生的音樂實(shí)

踐活動(dòng)性。

四年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)反思（人音版）

L歌曲《我們大家跳起來》教學(xué)反思

《我們大家跳起來》是四年級(jí)下冊(cè)的一首歌曲。這首歌曲是《小步舞曲》的

第一樂段旋律填詞而成的一首兒童歌曲。歌詞簡(jiǎn)潔易懂，詞曲結(jié)合緊密，很適合

兒童歌唱、舞蹈。

我從欣賞《小步舞曲》入手，向?qū)W生介紹樂曲、我利用課件讓學(xué)生觀察舞步，

學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)小步舞是每組是三步。接著讓學(xué)生用手指頭模仿學(xué)跳小步舞，學(xué)生

驚喜地發(fā)現(xiàn)“第一步大，第二、第三步小！”然后在老師的帶領(lǐng)下隨樂跳小步舞

后，學(xué)生體驗(yàn)了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律并能用自己的話總結(jié)出“3/4拍子每小節(jié)有三

拍，第一拍強(qiáng)，第二、三拍弱”。在學(xué)生的自我探索中突破了難點(diǎn)，使學(xué)生很輕

輕松地學(xué)會(huì)了音樂的知識(shí)。

掌握了知識(shí)就需要運(yùn)用。我設(shè)計(jì)安排了舞蹈創(chuàng)編。這一教學(xué)環(huán)節(jié)非常適合四

級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，加上老師激勵(lì)、肯定的語言，激活了學(xué)生的求學(xué)思維。學(xué)生

參與非常主動(dòng)，在創(chuàng)編過程中表現(xiàn)得很投入，毫無約束地表現(xiàn)自我。在游戲中體

驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，享受了成功的喜悅，讓他們?cè)谕鏄分型瓿闪诵轮R(shí)的鞏固

和運(yùn)用。在聽、跳的當(dāng)中自然學(xué)會(huì)了歌曲。

這一堂課上過之后，學(xué)生投入的表現(xiàn)，欣喜愉快的表情給我留下很深的印象。

僅僅因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)方法，就讓課堂變得如此的輕松愉快?！敖獭迸c“學(xué)”都在

“享受”中完成，學(xué)生掌握知識(shí)的效果比以往任何一堂課都要好?？梢娊處燁I(lǐng)會(huì)

好新課標(biāo)，改革教學(xué)方法是很有必要的。在以后的教學(xué)中一定要堅(jiān)持大膽嘗試,

和學(xué)生一起探索、學(xué)習(xí)，讓每一節(jié)音樂課都變得輕松愉快。

2.歌曲《土風(fēng)舞》教學(xué)反思

《土風(fēng)舞》是?首著名的捷克斯洛伐克民歌，以民間波爾卡舞曲節(jié)奏寫成,

主要表現(xiàn)了人們載歌載舞慶祝豐收的熱鬧場(chǎng)面，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律歡快活潑、

朗朗上口。歌曲中較有代表性的節(jié)奏是切分音節(jié)奏。如果把切分音掌握了，整首

歌曲就很容易學(xué)會(huì)。

首先我采用多媒體來導(dǎo)入：用多媒體播放一些捷克民族舞蹈的圖片或生活影

像資料，分析熱烈奔放的情緒和歌曲節(jié)奏及旋律之間的聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣;

然后聽歌曲范唱，感受歌曲中最突出的切分音節(jié)奏，并讓學(xué)生找找歌曲中出現(xiàn)了

多少個(gè)切分音節(jié)奏。教師領(lǐng)著學(xué)生和著《土風(fēng)舞》音樂節(jié)拍拍一拍，重點(diǎn)拍好切

分音，再拍切分音XXX時(shí)，八分音符拍腿，四分音符拍手，重點(diǎn)感受切分音的

重拍，在拍節(jié)奏的過程中熟悉歌曲的旋律和拍子；特別是切分音的強(qiáng)弱特點(diǎn)。在

學(xué)唱歌曲的旋律中，嘗試進(jìn)行“旋律模進(jìn)”：?jiǎn)l(fā)學(xué)生將音符整體“搬家”，唱

一唱原型旋律及“搬家”后的旋律，效果特別好，一會(huì)兒整首歌曲被學(xué)生消化了。

學(xué)習(xí)外國(guó)歌曲，教師可以從這些國(guó)家的生活風(fēng)情等資料來引導(dǎo)音樂，在學(xué)習(xí)

的過程中，還可以將枯燥的樂理知識(shí)加以生活化來教學(xué)，例如本歌曲教學(xué)中，將

旋律音符采取“搬家”的形式來教學(xué)，學(xué)生非常感興趣，很快就能用活潑、熱烈

奔放的情緒演唱歌曲了。

3.歌曲《小小少年》教學(xué)反思1

《小小少年》是德國(guó)影片-《英俊少年》中的一首歌曲，雖然一聽到錄音范唱，

學(xué)生都跟著輕聲哼唱了，但是，真正地學(xué)起來，還是有點(diǎn)問題的。對(duì)于連音線的

地方，他們不能唱準(zhǔn)拍數(shù)。

木課的教學(xué)主要任務(wù)是初步學(xué)會(huì)演唱歌曲，做到音準(zhǔn)到位，情緒飽滿。我先通

過對(duì)影片片段的欣賞，英文版歌曲的欣賞,初步了解歌曲的文化背景,初步感受歌

曲的旋律,對(duì)歌曲有一個(gè)初步的了解過程,為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

接下來學(xué)唱旋律是正確演唱歌詞的關(guān)鍵一步，請(qǐng)學(xué)生在聽教師范唱的時(shí)候在

每小節(jié)的第一、二拍時(shí)拍手，主要是掌握歌曲的弱起。然后，因?yàn)槭歉吣昙?jí)了，教

師完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生,讓他們自由組合，自主學(xué)習(xí)，從范唱入手,

充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,有助于真正提高學(xué)習(xí)效率。

最后通過師生相互交流影片情節(jié),展示班中歌唱能力較好學(xué)生的才藝，共同

體驗(yàn)歌曲的情緒和所要表現(xiàn)的音樂形象。這樣通過一系列的音樂活動(dòng)，學(xué)生感受

到了歌曲的情緒，也能用明亮的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的歌曲，表現(xiàn)少年在

成長(zhǎng)中有煩惱但又充滿歡樂、愉快的復(fù)雜心情。

4.歌曲《我是少年阿凡提》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《我是少年阿凡提》，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音

樂實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音的升記號(hào)的唱法，感受濃郁的新疆音樂的風(fēng)格，能用圓

潤(rùn)的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心，通過創(chuàng)

編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。因此，我在熟練掌握教材、挖掘

教材的基礎(chǔ)上與其他學(xué)科結(jié)合，運(yùn)用多樣的形式把單一-枯燥的內(nèi)容融入到靈活的

教學(xué)方法中，讓學(xué)生學(xué)唱、體驗(yàn)、實(shí)踐具有新疆民歌風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲。同時(shí)讓學(xué)

生在創(chuàng)編歌詞中去體驗(yàn)創(chuàng)作帶來的樂趣。通過學(xué)唱歌曲，編創(chuàng)歌詞的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)

生從小熱愛大自然、做自然生態(tài)保護(hù)者的情懷。由此我設(shè)計(jì)了以下兒個(gè)教學(xué)以節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，演唱歌曲導(dǎo)入。2、激趣學(xué)習(xí)，攻破難點(diǎn)。3、創(chuàng)作表演，情感升

華。4、首尾呼應(yīng)，結(jié)束課程。現(xiàn)在根據(jù)自己的執(zhí)教過程，總結(jié)了以下的幾點(diǎn)心

得：

一、注重營(yíng)造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍。

在新課的導(dǎo)入部分，我首先用一段新疆舞吸引了學(xué)生的視線，讓學(xué)生初步感

受新疆舞蹈濃郁的民族特色，進(jìn)而由新疆引出阿凡提這一人物。在“用一個(gè)詞語

來形容你所了解的阿凡提”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的反應(yīng)出乎我的意料。我原以

為四年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面不會(huì)太廣，對(duì)阿凡提的了解也不會(huì)太多，再者時(shí)間有限，

因此我設(shè)想學(xué)生只要以一個(gè)詞語來概括對(duì)阿凡提的了解，并且只要有個(gè)別學(xué)生會(huì)

說，撐撐場(chǎng)面，點(diǎn)到為止就行。誰知一提到阿凡提，教室里頓時(shí)熱鬧了起來，不

僅用了聰明機(jī)智等詞語，還用了些時(shí)尚語言如：酷。對(duì)于學(xué)生的這些表現(xiàn)，我尊

重學(xué)生，尊重學(xué)生的精神自由。這種尊重體現(xiàn)在我鼓勵(lì)的眼神中，真誠(chéng)的一瞥中，

親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細(xì)節(jié)中……

二、倡導(dǎo)“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力”

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音

樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化生活的前提J因此，在這一課中，我

始終“興趣”兩字放在首位，由此展開課堂教學(xué)。本課首先從我跳的新疆舞蹈與

阿凡提的人物形象入手，通過了解新疆音樂的特點(diǎn)和阿凡提這一幽默的人物，激

發(fā)孩子的興趣。以去阿凡提的家鄉(xiāng)為主線將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)而展開學(xué)習(xí)過程,

讓學(xué)生的興趣持久保持。在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)中，我打破傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新教

學(xué)，讓學(xué)生在興趣點(diǎn)上去學(xué)習(xí)知識(shí)，而在講授樂理知識(shí)下滑音和升記號(hào)時(shí)，我則

親自范唱了兩種不同有唱法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)它們?cè)谝魳分械淖饔茫@使學(xué)生對(duì)

此知識(shí)點(diǎn)掌握得比較深刻，當(dāng)他們?cè)谘莩涍@兩種記號(hào)時(shí)，我便風(fēng)趣的告訴他

們說：“它們可是阿凡雯的好朋友喲，你們可不要把人家的好朋友趕出去了喲！”

學(xué)生聽了哈哈大笑，和我的距離也拉近了一大步，當(dāng)然他們也深深地記住了我這

有趣的提醒，在接下來的演唱中，也沒有把它們忘記了。

三、運(yùn)用多種形式去表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)音樂能力。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲時(shí)，接下來的就是如何表現(xiàn)音樂了，在表現(xiàn)音樂中，我則對(duì)

學(xué)生說：“想不想給你的歌聲錦上添花?。俊睂W(xué)生答：“想?。　蔽矣终f：“那我就

告訴你兩個(gè)絕招吧，一是用輕松、圓潤(rùn)的聲音去演唱，二是帶著表情去演唱

學(xué)生一聽說是絕招，興趣來了，很想試試?yán)蠋煹慕^招靈不靈,所以學(xué)生不知情下，

我們就進(jìn)行了歌曲處理，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的絕招就來表現(xiàn)音樂，用聲音、用

表情、用動(dòng)作等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表演欲望。當(dāng)我要學(xué)生用舞蹈來表現(xiàn)音

樂時(shí).，我就告訴學(xué)生說，來到新疆得入鄉(xiāng)隨俗，所以我們不僅要唱歌還得跳跳舞.

這樣輕而易舉的把學(xué)生從演唱過渡到了舞蹈中來。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)今是創(chuàng)新的時(shí)代，因此教育也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中，我設(shè)計(jì)

了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛀，誰要折斷花和樹，我可對(duì)他不

客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作出了：誰要浪費(fèi)水，誰

要浪費(fèi)電，誰要亂扔瓜果皮，我就對(duì)他不客氣。誰要亂砍樹，誰要踩地....等

不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也對(duì)他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，

以達(dá)到了德育滲透音樂教學(xué)的效果。

5.歌曲《采菱》教學(xué)反思

在音樂教學(xué)中，學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓

學(xué)生唱譜，就感到有難度。這說明學(xué)生們用“唱名”來表示音高的這種觀念始終

沒有培養(yǎng)起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調(diào)的能力。對(duì)于本節(jié)課我又下面幾點(diǎn)

體會(huì)：

一、現(xiàn)代學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)的獲得，大部分在音樂課之外?，F(xiàn)代社會(huì)生活中，

伴隨著大量音樂現(xiàn)象。從幼兒開始，他們就通過電視、廣播等媒體了解大量的音

樂，積累了豐富的音樂經(jīng)驗(yàn)，建立起對(duì)音樂各種要素的聽覺印象。但學(xué)生在日常

生活中，大量聽到的音樂是歌唱聲和樂器聲，除了在音樂課上，幾乎接觸不到“樂

譜”、“唱名二

二、有的音樂教師不太重視識(shí)讀樂譜的學(xué)習(xí)，在音樂課堂上很少進(jìn)行視唱曲

譜的練習(xí)，或者直接在教師的“教”與“帶”之下進(jìn)行讀譜練習(xí)，不能脫離教師

學(xué)步，以獲得自我發(fā)展，這也在相當(dāng)程度上直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)

性。

三、在我國(guó)的音樂教學(xué)實(shí)踐中存在著一種偏向，把識(shí)讀樂譜的教學(xué)工作擺在

一種不適當(dāng)?shù)奈恢?。信奉“識(shí)譜是打開音樂圣殿的一把金鑰匙”之說，認(rèn)為只要

學(xué)會(huì)了識(shí)譜，幾乎就可以解決音樂實(shí)踐活動(dòng)中的所有問題。因此許多教師把識(shí)譜

教學(xué)放在了音樂學(xué)習(xí)之前，有的音樂教師過多地強(qiáng)調(diào)識(shí)譜學(xué)習(xí)的重要性，一?味地

要求學(xué)生掌握識(shí)譜的技能技巧，卻忽視了在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，必須促成感性活動(dòng)

與理性活動(dòng)的統(tǒng)一。使音符遠(yuǎn)離了歌唱、欣賞與樂器演奏，片面地追求知識(shí)的系

統(tǒng)性，以至于學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，孤立地進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練，以致學(xué)生亳無藝

術(shù)表現(xiàn)力與感染力。久而久之，學(xué)生便會(huì)開始排斥識(shí)讀樂譜的學(xué)習(xí)，挫傷了學(xué)生

學(xué)習(xí)音樂的積極性。

其實(shí)，音樂不僅通過音響傳播樂思，而且要佶助樂譜記錄，即借助賦予音樂

藝術(shù)生命力知識(shí)與技能來傳達(dá)音樂藝術(shù)魅力。我們有必要清楚地認(rèn)識(shí)：必須擺正

識(shí)譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系。我們不能先學(xué)會(huì)識(shí)譜，再學(xué)習(xí)音樂，而是要在學(xué)習(xí)音樂

的基礎(chǔ)上，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜。

6.歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》教學(xué)反思

歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風(fēng)趣、活潑的兒童歌表演特點(diǎn)的歌曲，24

拍，F(xiàn)大調(diào)。歌曲用擬人化的手法，表現(xiàn)了癩蛤蟆和小青蛙之間因?yàn)殚L(zhǎng)得相近而

互相認(rèn)錯(cuò)自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)。歌曲蘊(yùn)含了科學(xué)常識(shí)，是一首具有表演

情節(jié)和科普意義的兒童歌曲。歌曲為二段體。

這首歌曲不同于以往學(xué)過的歌曲，歌曲中加入了獨(dú)白的歌詞，用擬人的手法,

表達(dá)了癩蛤蟆與小青蛙彼此因長(zhǎng)得像，而相互認(rèn)錯(cuò)的風(fēng)趣地情景，旋律歡快活潑,

歌詞風(fēng)趣幽默、貼近生活。導(dǎo)入中，先讓學(xué)生自由說癩蛤蟆與小青蛙的相同處與

不同之處，結(jié)合自身課下的知識(shí)積累，多數(shù)孩子都能說出一二來，很好的提高了

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初次聆聽，學(xué)生們都被歌詞所吸引，開懷笑起來，展現(xiàn)了天真、

活潑的童心。這首歌曲學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是：唱的歌詞與獨(dú)白的歌詞演唱與說的準(zhǔn)確性

的不夠，多數(shù)孩子在獨(dú)白處總是慢拍，還有十六分音符、附點(diǎn)音符的節(jié)奏不夠準(zhǔn)

確。因此，教學(xué)中，我采用先朗讀獨(dú)白部分的歌詞，再師生接唱的方式進(jìn)行，通

過接唱唱準(zhǔn)節(jié)奏，通過聆聽，唱準(zhǔn)音高。再跟鋼琴試唱旋律，然后自己試著填唱

歌詞，最后分角色表演歌曲。表演中指導(dǎo)學(xué)生不僅唱準(zhǔn)，更要自然的演好各自的

角色，更好的投入歌曲。

7.《白樺林好地方》教學(xué)反思

歌曲《白樺林好地方》，是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)

的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色；本節(jié)課在四年級(jí)二

班上的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生活潑開朗，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生表現(xiàn)能力課堂反映都很不

錯(cuò)，整節(jié)課課堂的設(shè)計(jì)能按照既定的目標(biāo)完成，在課中盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)追

求音樂課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、輕松、美

麗，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。但是也有許多不足之處現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)過程中

的各個(gè)環(huán)節(jié)反思如下：

一、課堂特點(diǎn)：

1.整堂課的教學(xué)中注重音樂情感的體驗(yàn)，課堂教學(xué)語言不羅嗦。

2.課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略

多。例如導(dǎo)入階段的拍好復(fù)習(xí)，后面的情感處理，聲音的由近到遠(yuǎn)。

3.課堂上學(xué)生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

4.課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。

二、自我評(píng)價(jià)與反思：

從總的課堂效果來看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但某些細(xì)節(jié)掌握不

是很精確。在這節(jié)課教學(xué)中，我通過多種形式讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂曲，感受歌曲的

的旋律美參與音樂，在課堂開始運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法讓學(xué)生用“啦”的開聲演

唱感受音的高低并用動(dòng)作來形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來歌曲中

高音和低音的演唱問題；后來通過回憶前面學(xué)過哪些外國(guó)民歌導(dǎo)入這首加拿大民

歌，在后面的聆聽通過聆聽歌曲讓學(xué)生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起

學(xué)生興趣讓他們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗(yàn)2/2拍子

與4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，同時(shí)又復(fù)習(xí)了前面

的節(jié)奏。后面歌曲處理我用不同力度引導(dǎo)學(xué)生感受漸弱變化體會(huì)音樂中漸行漸遠(yuǎn)

的音樂主題形象；最后打擊樂器的加入讓孩子們體驗(yàn)不同樂器的特點(diǎn)在樂曲伴奏

中的作用，在此環(huán)節(jié)我口頭表述了每種樂器的節(jié)奏又演示了一遍，但是在學(xué)生練

習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)節(jié)奏型把握不好，應(yīng)該把節(jié)奏譜出示在黑板上利于學(xué)生演奏

和對(duì)應(yīng)每種樂器的位置，讓學(xué)生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初我

設(shè)計(jì)結(jié)尾編創(chuàng)歌唱自己家鄉(xiāng)的美景，但是由于前面演唱部分的時(shí)間沒有把握好沒

能完成此環(huán)節(jié)，還是很遺憾的。最后在課堂語言上還不夠精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用

語還比較單一，在以后的教學(xué)中我將通過不斷地反思和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高

自己的教學(xué)水平。

8.歌曲《紅蜻蜓》教學(xué)反思

《紅蜻蜓》是一首日本的兒童歌曲，也是傳唱已久的一首歌曲。全曲短小，

曲調(diào)優(yōu)美抒情，用三段歌詞將美好童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以

忘懷。并通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起回憶，親切而又深情地抒發(fā)了

對(duì)童年時(shí)光的美好回憶。

本首歌曲雖然短小，容易學(xué)唱，但因是兩個(gè)聲部的合唱歌曲，況且此歌曲中

包括了不少的音樂知識(shí)一中強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱以及換氣記號(hào)，要想按照這些符

號(hào)唱好歌曲不太容易，因此我把重點(diǎn)放在了歌曲處理上。

首先聆聽歌曲范唱，接著為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)唱歌曲的興趣，我請(qǐng)本年級(jí)被稱

為“鋼琴小王子”的洪靖舜，上臺(tái)來彈奏本首歌曲的變奏，接著再次聆聽歌曲范

唱，緊接著隨著我的彈奏模唱歌曲，進(jìn)而按照歌曲上的音樂符號(hào)分聲部視唱歌曲

旋律。在此活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我首先范唱，然后再讓學(xué)生們跟我模唱，并且與他們合

作，以接龍的形式，完整地模唱。最后分小組、分聲部，一邊劃拍一邊填唱歌詞。

多次練習(xí)后，再跟著伴奏完整地演唱歌曲，并要求他們邊唱邊展開豐富的聯(lián)想：

黃昏、晚霞、竹竿尖、蜻蜓、飛翔等，最后再次跟伴奏分聲部演唱歌曲，并模仿

蜻蜓飛行的動(dòng)作，邊唱邊做律動(dòng)。和諧的歌聲，優(yōu)美的律動(dòng)，好像一只“停歇在

那竹竿尖上的紅蜻蜓”，美極了！

9.歌曲《西風(fēng)的話》教學(xué)反思

《西風(fēng)的話》是音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌，歌曲借西風(fēng)之口，簡(jiǎn)練而生動(dòng)

的描寫了一年來小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。

歌曲是一段體，節(jié)奏平穩(wěn)對(duì)稱，旋律流暢。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我緊緊抓住“聽”

來展開教學(xué)。首先讓學(xué)生來聽辨它的節(jié)拍，跟著音樂節(jié)拍的韻律拍一拍踏一踏。

其次聽一聽歌曲歌唱了怎樣的季節(jié)變化，也就是聽辨歌曲內(nèi)容。再次聽的時(shí)候要

求試著用手指畫出旋律的起伏，也就是畫出歌曲的旋律線。在反復(fù)的聽辨中發(fā)揮

了音樂的彌漫性作用，在無意識(shí)的聽賞中就加深了學(xué)生對(duì)歌曲旋律的印象，在后

面歌唱教學(xué)中就能基本把握好音高了。但這時(shí)還不能急于歌唱，還要通過形象地

模仿“西風(fēng)”的聲音來分句模唱歌曲，再把抽象的的旋律加入手勢(shì)動(dòng)作形象的引

導(dǎo)，這樣歌唱整首歌曲的節(jié)奏音準(zhǔn)都不成問題了。在完成了基本的歌曲教唱后，

再加入了力度變化的歌曲處理及相關(guān)“秋”的拓展，說一說“秋”的詩句，唱一

唱學(xué)過的有關(guān)秋天的歌曲和音樂作品。整個(gè)教學(xué)過程中始終讓學(xué)生通過“聽”來

教學(xué)，通過不同的形式要求來“聽”，讓學(xué)生真正能把握好歌唱的音準(zhǔn)，獲得美

妙的童聲。要讓學(xué)生的歌聲動(dòng)聽悅耳，聲音起著關(guān)鍵的作用，但在獲得優(yōu)美歌聲

的同時(shí)，我們的耳朵的作用不可忽視。為什么這么說呢？如果說美術(shù)是視覺的藝

術(shù)，那么音樂便是聽覺的藝術(shù)。我們?cè)诟璩耐瑫r(shí)要用耳朵去聽辨音色、音量、

音高、節(jié)奏等等。

10.歌曲《小溪流水響叮咚》教學(xué)反思

《小溪流水響叮咚》是一首非常動(dòng)聽的歌曲，學(xué)生也非常喜歡，在教學(xué)過程

中，我通過各種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌曲，唱好這首歌曲，可能最后學(xué)生的

掌握沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但我總體上把握了整個(gè)流程的時(shí)間，較以前相比還是

有所進(jìn)步的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了將學(xué)生引入課堂氛圍，我選擇了讓學(xué)生聽取聲

音片段選擇聲音來源，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本課課題《小溪流水響叮咚》。為了

突破本課演唱中的難點(diǎn)，我引出課題后設(shè)置了帶休止符的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生一開

始就打好基礎(chǔ)。歌曲聆聽我的安排是讓學(xué)生完整聆聽兩次，第?次聆聽讓學(xué)生帶

著問題聽，再次熟悉附點(diǎn)節(jié)奏，第二次聆聽時(shí)展示了歌詞內(nèi)容的圖片，并注明歌

詞，讓學(xué)生在安靜聆聽歌曲的同時(shí)，明白本課要學(xué)歌曲的大體內(nèi)容。而在歌曲演

唱時(shí)，我通過一句句再次聆聽，學(xué)生一句句模唱，并注意學(xué)生的表情、聲音等等，

培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣，讓學(xué)生能夠用甜美輕柔的聲音有表情的演唱歌曲。在

拓展環(huán)節(jié)，我原本安排的是讓學(xué)生觀看溪水變洪水災(zāi)難的視頻，但是后來評(píng)課老

師都說這樣效果不好，于是我改成加入打擊樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)碰鈴、三角鐵

和響板的演奏方式，以及培養(yǎng)學(xué)生用樂器為歌曲伴奏的能力。我還有很多需要改

進(jìn)的地方，在學(xué)唱環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該放開讓學(xué)生自由去演唱，自己課堂的語言嚴(yán)謹(jǐn)性等

等，我仍需要不斷地學(xué)習(xí)讓自己能夠得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

11.歌曲《搖籃曲》教學(xué)反思

本節(jié)課教孩子們學(xué)唱了舒伯特的《搖籃曲》，他們深情地演唱，說明這節(jié)課

上的還是比較成功。

一、清唱導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

老師聲情并茂的演唱，可以較好地激發(fā)學(xué)生的演唱欲望，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)

課所學(xué)內(nèi)容作大體了解。因?qū)W唱搖籃曲，所以我就清唱了我國(guó)東北民歌和勃拉姆

斯的搖籃曲，從而讓孩子們知道：不同國(guó)家和地區(qū)的搖籃曲音樂風(fēng)格的不同。接

著聆聽舒伯特的《搖籃曲》，進(jìn)入本首歌曲的學(xué)唱。

二、音樂家生平，鑄造品格。

一首歌曲的流傳，都包含著一個(gè)感人的故事，所以我首先向?qū)W生們介紹音樂

家舒伯特的生平和這首歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舒伯特不畏艱難，堅(jiān)持創(chuàng)

作的‘精神，培養(yǎng)他們?cè)趯淼纳詈蛯W(xué)習(xí)道路上，像舒伯特一樣，不怕困難，

堅(jiān)定信念，勇往直前。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，用心聆聽，細(xì)心觀察為以后的創(chuàng)

作積累素材。

三、模唱-永恒的主題。

演唱歌曲是每節(jié)課上必須進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)。這首歌，孩子們很快就唱會(huì)了，

他們跟著伴奏起勁地演唱，歌聲瞭亮，但搖籃曲卻唱出了進(jìn)行曲的風(fēng)格，這時(shí)教

師的范唱以及學(xué)生的模唱至關(guān)重要。因此我用柔和和洪亮兩種音色范唱歌曲，然

后讓他們選擇適合這首歌曲的聲音模唱，伴著碰鐘清脆的聲音，課堂上終于飄出

了柔和的歌聲。

12.歌曲《搖籃曲》教學(xué)反思（汪玲、楊存德作曲）

由汪玲、楊存德作曲的《搖籃曲》，是一首由六個(gè)樂句加結(jié)尾的一段體歌曲，

采用八六拍的節(jié)奏方式。通過對(duì)這首歌的教學(xué)，讓學(xué)生感受到了優(yōu)美、流暢、婉

轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律風(fēng)格。八六拍子的節(jié)奏增加了動(dòng)蕩搖晃的節(jié)拍感覺，在輕柔而稍慢

的歌聲中，生動(dòng)描繪了一-幅媽媽輕輕搖動(dòng)搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫而。

本節(jié)課學(xué)生能很快的把握歌曲的重難點(diǎn)，能用溫柔的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒與

意境。在教唱環(huán)節(jié)中，我采用科爾文手勢(shì)，讓學(xué)生熟悉音高位置。在教唱過程中，

采用劃旋律線的方式讓學(xué)生具象歌曲的旋律走向，并提點(diǎn)學(xué)生換氣位置，演唱時(shí)

氣息要深吸輕吐。本節(jié)課課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能積極的參與音樂表演。教師范唱

需要更好的表現(xiàn)出歌曲旋律的.力度變化。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷的反

思課堂教學(xué)中的不足之處，多發(fā)現(xiàn)問題，多進(jìn)行補(bǔ)充說明。同時(shí)，對(duì)好的教學(xué)方

式進(jìn)行進(jìn)一步的深化，使自身的教學(xué)水平得以逐步提高。

13.歌曲《友誼的回聲》教學(xué)反思

《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。

歌曲的篇幅較長(zhǎng)，如果采用整體聽唱法顯得有難度，因此在課的開頭通過童話故

事《回聲》對(duì)重點(diǎn)樂句進(jìn)行突破練習(xí)，學(xué)唱時(shí)把歌曲進(jìn)行分解，牢牢把握“以興

趣愛好為動(dòng)力”和“給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)”的理念來組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習(xí)重

點(diǎn)樂句一一整體聽賞一一分解學(xué)唱一一整體練習(xí)一一情感升華“