初中數(shù)學新課程標準學習心得感言（16篇）

初中數(shù)學新課程標準學習心得感言(精選16篇)

初中數(shù)學新課程標準學習心得感言篇1

新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施

的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習

興趣;優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作;給每位學生以期望和激勵，讓學

生有成功感;適當進行數(shù)學開放題教學。

隨著新課程標準的實施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學教學

改革正邁著堅實的步伐前進著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學

理念;向學生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材;為學生提供了

探究、交流的操作平臺展現(xiàn)了知識的形成與應用過程;能夠最大限度地

滿足不同學生發(fā)展的需求。新教材是順應時代發(fā)展的產物。然而，我

們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學中存在的一些問

題。比如：課堂以教師為主，對學生要求太多，課堂氣氛沉悶，學生

被動接受，在學習上依賴性強，厭學情緒明顯，學習效率低下等等。

下面談談本人在數(shù)學課堂教學中讓學生主動參與學習的幾點做法。

一、尊重學生，還學生學習的自由才是高學生的學習興趣。

(1).要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一

個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家

都很重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。兩千多年前,孔子就提出過，〃知

之者不如好之者"。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐

富的教學實際經驗出發(fā)，認為〃學生有了興味就肯用全副精神去做事，

學與樂不可分"。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的

〃保險絲〃。他們都認為〃好學〃對教育非常重要。可見，將興趣作

為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。

(2).要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。自由活動是人發(fā)

展的內在依據(jù)，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且

自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，

真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該

讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并

發(fā)現(xiàn)、糾正自己的。如果我們把每種事情都教給學生或者規(guī)定他們按

固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的

發(fā)展。比如，《打折銷售》這一節(jié)，如果課堂上就單純地出示例題，

然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習。最后幫學生總結出

解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關，但

學生卻未必有多大興趣。假若我們設計一個課堂活動，讓學生模擬商

店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學生一定會非常積極踴躍，

樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生也

自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標價與銷量的關系，

進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系，這樣需要學生鞏固、提

高的知識可能自然就解決了。

(3).要留給學生學習的自由，必須充分尊重學生。教師往往只根據(jù)

教材內容設計教學過程，最容易忽視學生學習與發(fā)展的實際情況。教

師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教

學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生

的學習潛能和學生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學生恰當?shù)闹鲃訖?，?/p>

況就大不一樣了。比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然

后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生也許就

會提出：用得著這么麻煩嗎?不是一看就知道長短了嗎?的確，在生活

中，觀察法也許是用的最多的，我們應當尊重學生的切合實際的觀點，

甚至就可以完全把主動權交給學生，讓學生討論如何比較兩條線段的

長短，這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學生

的方法都應該得到老師的充分肯定。

二.發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程

由于數(shù)學教學的本質是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂上學

生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。我們不僅

要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到

充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這

就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分

的參與機會，具體應注意以下幾點：

(1).巧創(chuàng)激趣情境,激發(fā)學生的學習興趣。

教學實踐證明，情心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動

機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，

引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

(2).運用探究式教學，使學生主動參與。

教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根

據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行

探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己

發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的

境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。

(3).運用變式教學,確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。

變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不

同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點

間的內在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多

題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產

生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

三、強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽

略學生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用。現(xiàn)代教

學論認為，數(shù)學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認

識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放

的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學生的主體性,

促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我

們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中〃教師主

講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)

展。具體應做好以下幾點：

(1).改革課堂教學的空間形式。

在教學的進行過程中，可以把學生分成幾個小組進行合作與交流,

這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的

機會，有利干小組內成員的交流和含作。

(2).小組學習任務的布置。

小組內的交流與合作學習主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此我

們在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發(fā)、反

復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。

我們不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流;不僅要交流學習結果，

更要重視交流學習方法。

(3).注意培養(yǎng)學生的合作意識，訓練學生的合作技能。

教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都

能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能，使

他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不問的看法，

又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，

共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對

性地予以指導，訓練學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。

四、適當進行數(shù)學開放題教學。

數(shù)學開放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題

目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學教學中有其

特定功能.數(shù)學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為

充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學開放題的教學過程是學生主

動構建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學意識;數(shù)學開放題的教

學過程也是學生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學生的探索開拓精神

和創(chuàng)造能力。例如，有這樣一道題目：育紅學校七年級學生步行到郊

外旅行。Q)班的學生組成前隊,步行速度為4千米/時(2)班的學生組

成排后隊，速度為6千米/時，前隊出發(fā)1時后,后隊才出發(fā)，同時后

隊派一名聯(lián)絡員騎自行車在兩隊之間斷地來回進行聯(lián)絡，他騎車的速

度為12千米/時。根據(jù)上面的事實提出問題并嘗試去解答。這樣一個

開放性的問題，沒有限制學生的思維，這就給學生創(chuàng)設了一個自由的

時空，學生在這個時空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言，體

現(xiàn)了教師與學生之間不是領導者和被領導者的關系，而是平等互動的

關系。這樣學生恰恰也有興趣去思考，能夠積極地參與到問題的討論

中來，能夠積極提出各種各樣的方案。比如，有的學生提出⑵班學生

追上(1)班學生用去多少時間;有的提出聯(lián)絡員追上(1)班學生用去多少時

間;還有的提出聯(lián)絡員和(2)班學生一起出發(fā)，聯(lián)絡員追上(1)班后立即返

回，遇到⑵班又返回，如此往返，問(2)班學生追上⑴班上時，聯(lián)絡

員共走了多長路，等等。當然，由于數(shù)學開放題的教學費時太多，而

課堂教學受課時的限制，因此，需要適當控制問題的開放程度，必要

時可先作一些鋪墊。

以上是在新教材教學中對如何讓學生積極參與到教學中來的幾點

心得與體會。

初中數(shù)學新課程標準學習心得感言篇2

小學英語教師必須學習”英語課標"才能適應教材改革的需要，才能

適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質教育的需要,才能把握新知

識體系和學生實際提高課堂效益，達到"英語新課標"設計理念的基本要

求一句話,才能順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學英語

教師，達到教書育人,不誤人子弟的目的。

我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的

發(fā)展的新理念摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀

念。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，

要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學,

最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們

建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。

在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須

注意以下幾點：

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得,

能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁

有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合

自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的

發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導

思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，

密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，

考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要

求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要

以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習

英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英

語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要

的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師

在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個

學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地

為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積

極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性,

培養(yǎng)合作意識。

三、創(chuàng)設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到

學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習

動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要

的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、

購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機

會。

四、突出學生主體，尊重個體差異

小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施

和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語

教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一

是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，

不要讓小學生在課堂上被動地學習?！ㄍ妗ㄊ莾和奶煨?，〃游戲〃

是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學

英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地

釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。

二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學

生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，

發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小

學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程

中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教

師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語

學習的需要。

尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層

含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我

們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

五、應及時進行有效評價。

評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首

先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當?shù)剡\用好：

Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Welldone!Youzreagoodboy.Yo

u'reagoodgirL其實,教師只要真心真意地尊重學生,就會想出各種

各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話使

小學生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態(tài)語言對小學生進

行表揚和評價。如小學生英語說得好，教師就鼓掌祝賀;小學生對教師

提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽課的學生，

教師微笑贊許。對表現(xiàn)好的小組，教師進行加星等，更好地培養(yǎng)和激

發(fā)學生學習的積極性和自信心。

學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握

的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通

過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新

方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才

能滿足學生的求知欲！

初中數(shù)學新課程標準學習心得感言篇3

當今世界正處在大發(fā)展和大調整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化

和經濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔著重

要的歷史使命和國際責任。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已

經成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解

世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此，我國在義務教育階

段開設英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人

才的培養(yǎng)，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。

我縣教育系統(tǒng)緊追世界潮流，銳意進取，組織了新課標的培訓活

動。20xx年9月17日我校英語教師在xx小學參加了英語新課標學習

的培訓，使我受益匪淺!在此期間我積極參與，認真聆聽，從同行那里

學到很多，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機,

進一步加強教法和學科知識的學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：新課程改革倡

導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良

好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究

的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。強調課

程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、

參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合

語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主

動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力，所有這些

理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主

分析和靈活應用。

通過學習我體會到以下幾點：

一、英語教學要以人為本，以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體

現(xiàn)素質教育的思想。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素

質教育。目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更

重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。

同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略課程

特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建

立自信。

在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開

拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性

和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，

堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成

有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有

喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經歷，這

些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時不僅備課本還

要去備學生,去考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活

他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而

最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學"變?yōu)樾抡n堂

的"我要學〃，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，

讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。

二、整體設計目標，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習

方式，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式！

英語課程標準是采用通用的分級方式，同時，英語課程標準又將

課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等

五個方面進行了描述。所以要根據(jù)課標所描述的〃能做某事“為主線，

實現(xiàn)學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交

流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、

主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。突出主體，尊重個體個體差異。同

時堅持〃發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，

引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更

多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎。

改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事

情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能

力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過

創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己

的體驗、感知、實踐、參與和交流，形感;在教師的引導下，通過觀察、

發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交

流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工

具性。

三、注重評價對學生的激勵作用，優(yōu)化評價方式，著重評價學生

的綜合語言運用能力。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自

信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的

發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在

評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。我個人認為應采用形成

性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結

果。在學生綜合語言運用能力上，我們教師在日常教學中的評價以形

成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步;終結性評價應著

重檢測學生綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、

學習策略和文化意識等方面。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變

傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評

價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標

特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學

習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評

價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相

結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，

又關注學習過程。

形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學

生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更

重要的是使評價具有了反饋調節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、

積極導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生

取得的進步,要尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位外，

還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評

價。實現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作

中深入課堂，深入學生，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本

地經驗，更好的提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提

高學生語言學習的交際能力。

初中數(shù)學新課程標準學習心得感言篇4

8月30日，順德區(qū)教研室組織教師學習音樂課程標準，邀請了華

南師范大學的教授給我們上了關于〃小學音樂新課程標準的解讀"，

聽了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中

收獲了很多實用的方法和理論。教授詳細的為我們解讀了新課程標準，

并對原標準與新標準進行對比，為我們今后的教學提前做好了鋪墊，

她具體舉例低段的歌曲并進行了示范，讓我們親身參與到教學設計的

活動中去，教我們新的教學方法，給我們講解了新的課程理念。音樂

是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向

全體學生，注重個體發(fā)展，強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂

特點，提倡科學綜合，不流于形式，應注重通過綜合在綜合的過程中

對不同藝術門類，拓展學生的藝術視野。傳統(tǒng)的音樂教學以教材為中

心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學生看作容器，忽略了學

生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨著新

課改的深入，教師開始關注課堂的民主開放，關注學生主體地位的確

立。教學活動以學生為主體，為學生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)

境，始終使學生的學習處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜

的變化。

下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。隨著新課程的

推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法、教學

經驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)，在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學

中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內容，注重學生的音

樂體驗，徹底改變了以往〃以唱歌為中心，學習讀譜”單一的教學模

式。我們都知道〃興趣是最好的老師"。為改變應試教育中音樂課出

現(xiàn)的機械訓練，教學枯燥、呆板的模式，新的音樂課標提出了以〃興

趣愛好為動力〃的基本理念。

在20xx年以前,我國中小學生音樂課堂教學內容，包括唱歌（小

學低年級加有〃唱游〃）欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和發(fā)

展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強調音樂課程的人文屬性和對學

生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值，本標準將原有的教學內容，整合為

〃感受與欣賞”和〃表現(xiàn)〃兩個教學領域，并將原來隱含在教學中的

音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以集中并擴展為〃創(chuàng)造"和

〃音樂相關文化〃兩個領域。上述四個教學領域相互關聯(lián)、相互滲透，

組成一個有機的整體。新的教學領域的劃分，既體現(xiàn)了本學科21世紀

的發(fā)展趨向及本課程性質和基本理念，有利于促進學生的發(fā)展，又在

不增加課程實施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學內容實現(xiàn)平衡

對接。

例如：從學段的目標來看，1一2年級充分注意這一學段學生以形

象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自

然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段，

進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。這樣激發(fā)了

對音樂的興趣，開發(fā)了學生對音樂的感知力，體驗音樂的美感，學生

能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動;3—6年

級的學生，隨著生活范圍和認識領域進一步擴展，學生的體驗感受與

探索創(chuàng)造的活動能力增強。作為教師要引導學生對音樂的整體感受，

豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動的

分量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。本學段5—6年級

的學生進入變聲期，應滲透變聲期嗓音保護知識，培養(yǎng)學生對音樂的

感受與欣賞的能力，能自信的有表情的演唱，培養(yǎng)藝術想象力和創(chuàng)造

力。現(xiàn)擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的

能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不管

是好還是壞，音樂在所有學科當中是唯一當眾表現(xiàn)自己的學科。每一

個學生都愿意自己被關注，讓學生通過音樂學科的學習，使他們快樂，

提高生活質量。

我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準

的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法。那么，如何在教學過程中

把新的課標理論融入進去呢?這正是需要我們從事一線教學的老師們認

真思考的一個問題。一節(jié)新授課，課程標準怎么設計，教學目標怎么

選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學

怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到，在唱歌的基礎上，

讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感

情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂!這樣一來，師生同樂的教學在老

師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身

心健康得到了極好的發(fā)展。同學們在小學時代學習到了各個學科的知

識，又具有多才多藝的高雅素質，我們試想一下，當你看到我們的學

生數(shù)年后做出了成績時，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不

會理解的。

在今后的教學中將會領會課程的基本理念，以音樂為本，以學生

為本，全面實現(xiàn)課程目標，引導學生喜愛音樂，加深對音樂的感悟激

起學生的情感共鳴，要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、

語言和動作，將音樂的美傳達給學生，要善于運用生動活潑的形式進

行教學，并將思想品德教育內容寓于音樂實踐活動之中，讓學生在藝

術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。重視課堂教

學目標的設計，并緊密圍繞目標來展開音樂教學活動，在教學中，要

積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術表演等實

踐活動，多聽音樂，多唱歌不斷積累音樂實踐經驗。

通過此次培訓，我體會到要學習音樂教學中的知識，方法，技巧。

非常希望能有更多的像這樣的培訓機會，讓我們在各方面的素養(yǎng)仝面

提高，我也將本次學習所得，運用到以后的音樂教學活動中，盡自己

最大努力上好每一節(jié)音樂課。

初中數(shù)學新課程標準學習心得感言篇5

最近，學習了《小學數(shù)學新課程標準》。這次學習，使我受益匪

淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必2頁接受繼續(xù)教育。通過

學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的

認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新

教材特別關注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關注基礎知識和技能的

形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態(tài)

度、價值觀。

我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，

選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)

展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教

學中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

一、教師要成為終身學習者。

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新

課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成

一個〃學習者"。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科

學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的

認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多

元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水"，而應當被比喻為“一條不斷流動的

河流"，〃裝滿一桶水，享用一輩子〃的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)

展。

二、學習模式的多元化。

教育家陶行知說過：〃真教育是心心相印的活動〃。在新課程中，

傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位

于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體〃，建立起教

師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)

設師生〃對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、

同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)

新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生

之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的

目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境,

吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和

客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時

把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)

學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，

較多地運用激勵性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋

等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓

每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。

我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，

又充滿人文精神教育。

也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一

個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能

得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活

的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破

常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處

于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德

情操、等都會受教師潛移默化的影響。

新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分

的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，

經歷”與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果〃，使學生善于傾

聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受

他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學

習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的

力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。

初中數(shù)學新課程標準學習心得感言篇6

3月13日，區(qū)教育局組織新課程標準培訓，通過本次美術新課標

的培訓學習，學習到很多新的教學理念，它改變了傳統(tǒng)美術教學模式,

在教學中充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，特別要注重培養(yǎng)學生

自學能力、合作精神和學習興趣。美術新課程標準體現(xiàn)素質教育的重

要性，注重實踐性，注重生活與藝術聯(lián)系。體驗性學習的方式是多姿

多彩的，只要把教材的內容與學生的年齡特征和需求有機地結合，選

擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)造恰當?shù)捏w驗性學習情景，讓學生在和諧

的學習活動中去體驗、去認知。在此，說說我對美術新課標的一些體

會：

葉瀾教授曾經指出：〃今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學

理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習

以為常的教學行為。"合作交流是新課程標準提出的新的教學理念，

是自主學習的重要形式，教學時以同桌或小組為單位合作學習，互相

交流，在交流中引導學生注意傾聽別人的意見。在教學中教師要多給

學生提供交流的機會，多留給學生合作學習的空間，充分滿足學生的

活動欲望。使學生在合作中學到知識，在交流中解決問題，找到方法。

學生在自主學習交流的過程中，教師引導學生領悟數(shù)學〃源于生活，

又用于生活的道理"。因此讓學生在生活的空間中學習，在實踐中感

知學會從生活中解決問題，獲得了一些數(shù)學的情感體驗。

新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換

課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔

的過程，強調學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自

主，培養(yǎng)學生的自主能力，和增強學生主體人格。新課程標準下的課

堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不

同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體

地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得

成功的體驗。當然，強調學生在學習過程中的主體地位，并不是對學

生的學習采取放任自由的態(tài)度，我們應該作為主導，起向導，顧問作

用，指導學生健康快樂地成長。新課程下的課堂教學，應是通過師生

互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過

程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對

教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中

心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

實施新課標改變固有的評價模式。新課改在評價學生時，不是只

看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作

學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，評價的是學生

的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課標我必須充分提高自身的能力素質,不斷加強業(yè)務、理論學

習，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，及

時汲取營養(yǎng)，力爭在新課改中有所作為。

初中數(shù)學新課程標準學習心得感言篇7

對《新課標》有了進一步認識，深刻領悟到教學中既要加強學生

對基礎知識的學習，又要在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新能

力，讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數(shù)學的樂趣。

下面，結合教學實際，淺談自己的學習體會：

一、不斷更新理念，用新理念指導教育教學工作

新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知

識為首要目標轉變到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的

培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學

中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所

表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、引導學生在自主學習與合作交流中探究知識

新課程理念下的數(shù)學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探

究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，

與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能

力，從而提高表達能力和理解接受能力。

三、課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生

數(shù)學新課程標準倡導：〃人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必

需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。"這就要求我們教師

要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問

題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我們要先了解所教學生的情況,

根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、

平時成績等將學生分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。

根據(jù)不同層次學生的實際情況，引導學生在與他人的交流中選擇合適

的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經驗，提高思維水平。

四、改變數(shù)學學習方式，讓學生樂學

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過

程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合

作者?！墩n程標準》倡導自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習

方式，我們在課堂教學中就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景

出發(fā)，為他們提供了從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探

索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，

同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，從而把學習數(shù)學當作是一件快樂的事。

五、建立新的評價機制

根據(jù)新課標的要求，我們的數(shù)學課堂不但要有終結性的評價，還

要有發(fā)展性評價。發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習

過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合

評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進他們更好的發(fā)展，這

樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要求。

我們一定要踐行新課標理念，還原數(shù)學本色。

初中數(shù)學新課程標準學習心得感言篇8

暑假里，我認真學習了《小學數(shù)學新課程標準》，使我對新課標

的要求有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下

教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上

的重大改革。新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過

程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感

受：

一、育人要有新理念

新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知

識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培

養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中

既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表

現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、教學要有新方法。

1、給學生提供動手實踐的機會，變"聽數(shù)學〃為"做數(shù)學〃。學

生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在〃做數(shù)

學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的

形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經驗。它

是學生參與數(shù)學活動的重要方式。

2、自主探索與合作交流從形式走向實質。教師要有目的地選擇這

些重演或再現(xiàn)的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學

生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教

師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注

學生探索的過程和方法。學之道在于〃悟〃，教之道在于"度〃，教

師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于

那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真

心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，

收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充

分的發(fā)揮。

三、教師要面向全體學生。

在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖

子生，忽視〃學困生"的現(xiàn)象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重

影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，

重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到〃水漲船高〃，學生智力

存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原

有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出〃人人學有價值的數(shù)學，人

人都能獲得必須的數(shù)學。"強調了大眾數(shù)學學習的內容的應用價值一

一能適應未來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來

源于生活，又服務生產實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教

學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調整相應的數(shù)學內容，做到生活需要

什么樣的數(shù)學內容，就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中學生所必須

的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在日

常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，

另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦

筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客

觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，

讓學生輕愉快的學數(shù)學。

初中數(shù)學新課程標準學習心得感言篇9

新一輪國家基礎教育課程改革給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不

可多得的機遇。幾年來〃新課標"和〃新教材”的推廣，在全國各地

呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的景象。而新課程的順利實施，關鍵在于

加深教師對新課程的理解，在于教師實施新課程的能力和水平。保定

市教科所為我們這些教育一線的教師搭建了一個平臺，讓我們能有更

多機會聆聽專家們的講座，更方便的互相交流、學習，把自己的教育

觀念進一步更新，為之后的日常教學工作奠定更堅實的基礎。

20xx年12月28日，我有幸參加了保定市教育科學研究院組織的

"五年級小學數(shù)學新課程培訓|〃活動，在前衛(wèi)路小學聆聽了天津市教

研員王老師主講的〃義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》五年

級教材教法分析"報告，深受啟發(fā)，令我感覺高山仰止、心向往之！

王老師在分單元進行教材分析時，都從以下方面進行講解：一、

教學內容;二、教學目標，包括《課程標準》關于這一內容的具體目標、

單元教學目標、教學重點和教學難點;三、學生已有的知識、經驗基礎；

四、編排上與舊教材的不同與聯(lián)系;五、知識結構;六、教材簡析與教學

建議，包括課時安排、例題講解、練習處理和其它補充。王老師的講

解，傳達了這樣的教學理念：

一、強化教材資源意識。

新課標下的數(shù)學教材是教學的媒介、學習的材料。教師應著眼于

課程目標，對教學材料要深入理解、有機組織，應有所取舍、有所增

刪。一方面要充分利用教材本身提供的資源，如主題圖、例題、練習

等;另一方面要拓寬課外學習資源，如教師自己編寫的復習題、鞏固練

習題、綜合實踐活動等，對教材進行必要的補充;同時還要充分挖掘教

材的隱性信息資源，培養(yǎng)學生科學的思維、高尚的情操、健康的心理、

審美的情趣、求知的意愿、協(xié)作的意識等。

二、提升學生的主體性。

新課標下的數(shù)學課堂教學更為強調學生的主體地位，要求充分尊

重學生的個性、人格、情感與學習權力，倡導并實施教學過程中的師

生交往互動，實現(xiàn)教師、學生、教材、教學環(huán)境四因素的對話與交流,

即：尊重學生的情感，體現(xiàn)學生的意志，彰顯學生的個性，激發(fā)學生

的求知欲。

課程改革是一項艱巨而長遠的任務，它需要全體一線老師的共同

努力，需要我們在實踐中腳踏實地的去落實。我們任重而道遠！

初中數(shù)學新課程標準學習心得感言篇10

讀了新課程標準，讓我深切感悟到：只有學習新課標，才能把握

新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到新課標設計理念的基本

要求；只有大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，

才能讓學生接受英語知識的同時，感受到學習英語帶來的快樂?！缎?/p>

學英語新課程標準》對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。

細讀《小學英語新課程標準》，讓我知道了基礎教育階段英語課

程的任務及目標，同時還明白新課程標準在教學觀念、課程目標、教

學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了

當前教育教學與時代的發(fā)展的新趨勢。

《小學英語新課程標準》的理念是：

（-）面向全體學生，注重素質教育。英語課程要面向全體學生，

注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習

英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過

程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)

新精神。

（二）整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放?；A教育階段英語課程的

目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識

的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力，保證國家英語課程

標準的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學生主體，尊重個體差異。學生的發(fā)展是英語課程的

出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資

源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在

教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、

發(fā)展心智和拓展視野的過程。

（四）采用活動途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務型的教學

模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作

等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略

調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展。建立能激勵學生學習興趣

和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性

評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)

學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技

能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康

人格的發(fā)展"足進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷

發(fā)展與完善。

《標準》中指出：基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)

學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形

成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神"吏學生掌握一

定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用

能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學

生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形

成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

初中數(shù)學新課程標準學習心得感言篇11

初上高中學英語的感覺

有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說:

〃高中英語難度相對增大，成績下降。〃"考題靈活，很難找到規(guī)

律。"〃初三的學習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就

會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。〃總之，同學們在

學習中或多或少存在著某種不適應。

初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差

初三升學考試的后遺癥

初三復習階段的學習表現(xiàn)出應試教育的典型特征：與考試相關的

就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，

初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，

直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在

最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前

都講一些應付考試的"拐棍，，，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯

也有限，但只要懂得怎樣使用〃拐棍〃，拿70%到80%的基礎分對大

多數(shù)學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。

然而高分并不等于高能力，分數(shù)與能力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在高

中就被揭開了。

語言知識向語言能力的轉移

學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)

得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的

英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合

的語言知識與能力的運用。如;基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分

數(shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠

〃拐棍〃所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的

日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨

陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么

高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更

巧妙的方法。

學習方法的不適應

體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學

習方法不能完仝適應高中的原因，由于高中學習環(huán)境的重新組合及多

樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化,

學習方法也就應該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調整?？諔岩环荼?/p>

負而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。

三.高中英語的學習目標與要求

英語教學大綱明確說明：

全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高

中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級

目標。

高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求：

㈠聽

1.能聽懂教學大綱詞匯表（1、2）中不帶*號的詞匯和短語。

2.能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義

的解釋。

3.能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內容，以及圍繞

課文內容提出的問題。

4.能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內，用略慢的語速談有關

日常生活的內容，有時需要對方重復。

5.能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內容簡單的語段，語速為每

分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內容，理解正確率達到70%。

（二）說

1.能就課文的基本內容進行簡單的問答。

2.能夠用《日常交際用語》表中的教學內容，進行簡單的談話。

3.經過準備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等

基本情況。能基本表達主要意思。

（三）讀

1.除課文外，補充閱讀量應達到10萬字左右。

2.能借助詞典讀懂難度略低于所學語言的材料，生詞率不超過3%。

3.能以每分鐘40-50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的有關

人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內容的

材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70%。

4.能讀懂簡單的應用文，如信件、、通知、便條和常見標志等。

5.能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。

（四）寫

1.具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書

寫格式、連筆、詞距、標點正確。

2.能就已學課文的內容，筆頭回答簡單的問題。

3.能聽寫沒有生詞的句子和內容簡單的語段，語速為每分鐘100-

110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速

度為每分鐘12個詞。

4.能運用所學過的詞匯、習慣用語和句型造簡單的句子，無嚴重

的拼寫和語法錯誤。

5.能根據(jù)提示，仿照所學過的題材在30分鐘內寫60-80個詞的

簡單書信和短文等。意思表達清楚，基本語法和常用句型無嚴重錯誤。

（五）語音

1.能較熟練地運用基本的拼讀規(guī)則和音標讀生詞。

2.能較連貫地朗讀課文，語音、語調基本正確。

3.在各種口頭練習和口頭表達中，語音、語調基本正確。

（六）詞匯

1.在初中掌握600個詞的基礎上，再掌握500個詞和一定數(shù)量的

習慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。此外，還要學習

500個左右單詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，只要求在語段或

語篇中理解其意義。

2.能結合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞。

3.能根據(jù)所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。

初中數(shù)學新課程標準學習心得感言篇12

在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高

與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以

后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要

的發(fā)展時期。

通過學習美術課標，再一次深入的理解了美術教育的核心內容。

已不僅僅停留在技能教育上，而是如何參入人文意識，在教學中應注

意哪些呢?其實，人文性質就是美術課程的基本性質!美術是文化最重

要的載體之一，不能脫離文化情景，美術作為人文學科的核心之一，

凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術傳授轉向關

注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、

生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過美術教育，我們可以有效

的促進形成和發(fā)展學生的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方

面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果我

們老師不具備人文意識和素養(yǎng)，就不可能在美術教學活動中向學生進

行人文素養(yǎng)教育，其實，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要

將美術從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術作品的鑒

賞，理解發(fā)掘人文內涵。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用，在

課堂中盡可能讓學生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學的任何

東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們

接觸的應該是人文精神的海洋。但在不同領域的學習過程中要注意時

間的安排，在〃造型表現(xiàn)"學習領域及〃設計應用”領域中不能放棄

對學習技能的探究性學習及技能訓練。

新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換

課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔

的過程，強調學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自

主，培養(yǎng)學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術學科本身的

性質決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合

作學習。在教學活動過程中，我們首先要尊重和爰護學生，要承認每

個人都是獨一無二的存在，差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性,

在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財富，這在課堂交流討論中

得到了充分的運用。當然，強調學生在學習過程中的主體地位，并不

是對學生的學習采取放任自由的態(tài)度，我們應該作為主導，起向導，

顧問作用，指導學生健康快樂地成長。

初中數(shù)學新課程標準學習心得感言篇13

國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了仝國中小學校。我校也

進行了一系列的新課標培訓，在這過程中我學習到了許多新的教學理

念。在假期中我結合著自己所教學科，進一步學習了《英語課程標

準》，通過學習我得知：

《英語課程標準》與其它17種課程標準大體一致，由"前言〃、

〃課程目標〃、〃內容標準〃、〃實施建議〃、〃附錄〃等五個部分

組成。在"前言〃部分，它根據(jù)《綱要》的精神，結合我國英語課程

的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學生，注重

素質教育;②整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放;③突出學生主體，尊重個體

差異;④采用活動途徑，倡導體驗參與;⑤注重過程評價，促進學生發(fā)

展;⑥開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。這是全新的教學理念，它們既是

我們制定課程標準的理論依據(jù)，也是指導我們實施英語課程標準的準

則。

具體來說新課標有以下特點，應運用到教學中,使英語教學中滲透新

課標的理念：

一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育的思想

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，

注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學

習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習

策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運

用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知

識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎之上的。

這一目標的確定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養(yǎng)提高到對

學生整體素質的培養(yǎng)，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有

自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發(fā)展打下良好的

基礎。

二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性

《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業(yè)整體設計英語課程，

將英語課程的目標按能力水平設計為九個級別。級別的設定既與年級

有一定的聯(lián)系，又不完仝等同于各個年級。同時，《英語課程標準》

還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國家課

程三級管理的有關政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的

實際情況適當提高或降低相應學段英語課程的目標要求。分級的設定,

對中小學各年級的教學目標、教學評價和教材編寫提供了指導，也為

課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。

三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生

能用英語做事情。

《英語課程標準》以描述學生"能做什么〃為主線，強調學生要

能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力

以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背

中解脫出來,要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機

會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在

教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形

成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

四、提倡〃任務型〃的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落

實在教學過程中

為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中

采用實踐性強、具有明確任務的〃任務型〃學習方式，使學生帶著明

確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通

過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完

成學習任務。"任務型〃的教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同

時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，

增進對文化的理解;同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和

藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質的發(fā)展，促進英語學科與其他

學科的相互滲透和聯(lián)系?！队⒄Z課程標準》還強調指出，教師要根據(jù)

教學目標的要求，考

慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學

生全面發(fā)展的行之有效的教學方法。

五、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合

的課程評價體系

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自

信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的

發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在

評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終

結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全

面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評

價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

六、強調了課程資源的開發(fā)與作用

《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語

課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富

是實現(xiàn)課程目標的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展和教育技術的開發(fā)

為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。