Module 4 Unit2 I was very nervous. （說課稿） -2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語四年級下冊

Module4Unit2Iwasverynervous.（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語四年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以“Module4Unit2Iwasverynervous.”為教學(xué)內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動和互動交流等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新單詞和句型。結(jié)合四年級學(xué)生的認知特點，以實際生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行表達，提高學(xué)生的英語口語交際能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信，提高學(xué)生的跨文化意識，通過角色扮演和情境模擬，增強學(xué)生的語言運用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并運用新詞匯和句型，學(xué)會描述自己的情緒和經(jīng)歷，同時培養(yǎng)良好的溝通能力和合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語字母、單詞和簡單的句型，具備一定的聽、說、讀、寫能力。對于本節(jié)課的主題“描述情緒”，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些相關(guān)的詞匯，如happy,sad,angry等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠較快地掌握新知識。學(xué)習(xí)風格方面，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻更容易理解和記憶；部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽力和口語練習(xí)提高語言能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在描述情緒時，學(xué)生可能會遇到詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)不完整等問題。此外，部分學(xué)生可能不善于表達自己的感受，缺乏自信。針對這些困難，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，通過游戲、角色扮演等方式激發(fā)他們的表達欲望，同時提供適當?shù)脑~匯和語法指導(dǎo)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解新詞匯和句型，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在情境中運用所學(xué)知識。

3.任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計互動任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高語言實踐能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示圖片、視頻，增強視覺效果。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用英語學(xué)習(xí)軟件，提供互動練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.互動游戲：設(shè)計趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“描述情緒”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你曾經(jīng)有過哪些情緒體驗？”、“如何用英語表達這些情緒？”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解情緒相關(guān)詞匯和句型。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“描述情緒”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于情緒的動畫或小故事，引出“描述情緒”的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解情緒相關(guān)詞匯和句型，如“nervous”、“excited”等，并結(jié)合圖片或視頻展示。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己的情緒體驗，并用英語描述。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如如何正確使用某些句型，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語表達自己的情緒體驗。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解情緒相關(guān)詞匯和句型。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解情緒相關(guān)詞匯和句型，掌握描述情緒的技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“描述情緒”課題，布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生用英語寫一段描述自己情緒的經(jīng)歷。

提供拓展資源：提供與情緒相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的情緒相關(guān)知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握情況

2.句型運用能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了描述情緒的詞匯，還學(xué)會了如何運用句型來表達自己的感受。例如，學(xué)生能夠運用“Iwas...”句型來描述過去發(fā)生的情緒體驗，如“IwasveryexcitedwhenIreceivedthegift”或“IwasverysadwhenIlostmypet”。這種句型的掌握，有助于學(xué)生提高英語表達能力。

3.情境感知與理解

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在情境中運用所學(xué)知識。學(xué)生在參與課堂活動、角色扮演等環(huán)節(jié)，能夠更好地感知和理解情境，提高對英語語境的敏感度。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生扮演不同的角色，通過對話來描述自己的情緒，從而加深對情境的理解。

4.語言交際能力

5.語法知識掌握

本節(jié)課涉及了一些基本的語法知識，如一般過去時、系動詞be的用法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的講解和練習(xí)，能夠掌握這些語法知識。例如，學(xué)生能夠正確運用一般過去時來描述過去發(fā)生的情緒體驗，如“Iwasnervousyesterday”。

6.跨文化意識

本節(jié)課通過介紹不同文化背景下對情緒的理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。學(xué)生了解到不同文化對情緒的描述和表達方式存在差異，從而拓寬了視野。例如，學(xué)生了解到在西方文化中，表達情緒是正常且必要的，而在某些東方文化中，表達情緒可能被視為不禮貌。

7.學(xué)習(xí)興趣與自信心

8.自主學(xué)習(xí)能力

本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過課前預(yù)習(xí)、課堂活動、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，學(xué)生逐漸學(xué)會如何獨立學(xué)習(xí)、解決問題。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課結(jié)束后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了認真的反思。以下是我的一些思考：

首先，我注意到在導(dǎo)入新課的時候，我使用了動畫和故事，這樣的方式確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我也意識到，有些學(xué)生可能對動畫和故事不太感興趣，他們可能更希望直接進入學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我需要更加細致地了解學(xué)生的興趣點，以便在今后的教學(xué)中更好地滿足不同學(xué)生的需求。

在講解新詞匯和句型時，我盡量結(jié)合實際情境，讓學(xué)生在實際語境中理解和運用。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這種教學(xué)方法比較接受，他們在模擬對話和角色扮演中能夠積極地運用新學(xué)的詞匯和句型。然而，我也注意到，部分學(xué)生在描述情緒時，詞匯量不足，這讓我意識到需要加強對基礎(chǔ)詞匯的復(fù)習(xí)和拓展。

課堂活動的設(shè)計上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動確實提高了學(xué)生的參與度和互動性。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中比較被動，可能是因為他們不習(xí)慣于在集體中表達自己的觀點。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達技巧。

在課后作業(yè)的布置上，我給了學(xué)生一些拓展閱讀的資源，希望他們能夠利用這些資源進行自主學(xué)習(xí)。但是，從學(xué)生的反饋來看，他們對于這些拓展資源的需求并不強烈，有的學(xué)生甚至表示不知道如何利用這些資源。這讓我意識到，我需要更加明確地指導(dǎo)學(xué)生如何進行自主學(xué)習(xí)，以及如何有效地利用學(xué)習(xí)資源。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學(xué)生在回答問題時，語言表達不夠流暢，這可能是因為他們在日常練習(xí)中缺乏足夠的語言輸出機會。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加更多的口語練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機會開口說英語。

此外，我在教學(xué)評價方面也存在一些不足。例如，我過于依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注他們的語言能力，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗。

最后，我認為自己在課堂管理上還有待提高。有時候，課堂紀律不夠理想，影響了教學(xué)效果。我需要更加有效地管理課堂，確保每個學(xué)生都能夠集中注意力，參與到課堂活動中來。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-描述情緒的詞匯：nervous,excited,sad,happy,angry,surprised等。

-描述情緒的經(jīng)歷：Iwas...when...（當我...的時候，我感到...）

②重點詞匯：

-nervous：緊張的，不安的

-excited：興奮的

-sad：悲傷的

-happy：快樂的

-angry：生氣的

-surprised：驚訝的

③重點句型：

-IwasverynervouswhenIhadtospeakinfrontoftheclass.

-She