Unit1《Greetings：Lesson 3》（說課稿）-2024-2025學年人教精通版（2024）英語三年級上冊

Unit1《Greetings：Lesson3》（說課稿）-2024-2025學年人教精通版（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit1《Greetings：Lesson3》

2.教學年級和班級：三年級英語課

3.授課時間：2024年10月26日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、跨文化交流意識和良好的人際交往習慣。通過學習問候語和日常交流，學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的自我介紹和問候，提高口語表達能力。同時，通過文化背景介紹，增強學生對不同文化的尊重和理解，培養(yǎng)跨文化交流的意識和能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：三年級學生已經(jīng)接觸了基本的英語字母和簡單的詞匯，具備一定的聽力理解和簡單的口語表達能力。他們對基本的日常問候語有所了解，但詞匯量有限，句型結構較為簡單。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有一定的興趣。他們的學習能力強，善于模仿和記憶。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻來輔助記憶；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽錄音和跟讀來提高發(fā)音。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習本課時可能遇到的困難包括詞匯量不足、句型結構復雜以及發(fā)音不準確。此外，部分學生可能在跨文化交流方面存在困惑，難以理解不同文化的交流習慣。為了克服這些困難，教師需要提供豐富的教學資源和多樣化的教學方法，同時加強對學生的個別輔導。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、英語教學軟件、電子白板

-課程平臺：人教英語三年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線英語聽力資源、英語教學視頻

-教學手段：實物教具（如圖片卡片、小玩具）、英語歌曲、角色扮演道具五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一天發(fā)布關于問候語的詞匯列表和常用句型。

設計預習問題：圍繞問候語的使用場景，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何用英語進行自我介紹？”“在不同的社交場合，我們應該用哪些問候語？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過查看學生提交的預習成果，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解問候語的詞匯和句型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于不同文化中問候方式的視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解問候語的用法，結合圖片和實際情境，幫助學生理解。例如，展示不同場合下的問候語示例。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內容，模擬不同社交場合的問候。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，模擬不同的社交場景進行問候。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解問候語的用法。

實踐活動法：通過小組討論和模擬，讓學生在實踐中掌握問候語的運用。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置書寫作業(yè)，如用所學句型進行自我介紹。

提供拓展資源：推薦一些與英語問候相關的書籍或網(wǎng)站，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的書寫作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。六、知識點梳理Unit1《Greetings：Lesson3》這一課時的知識點梳理如下：

一、問候語的種類和用法

1.常用問候語：

-Goodmorning/afternoon/evening.

-Hello/Hi.

-Howareyou?

-Nicetomeetyou.

-Goodbye.

2.問候語的用法：

-根據(jù)時間選擇合適的問候語。

-在見面時使用問候語。

-在告別時使用問候語。

二、自我介紹的基本句型

1.自我介紹的結構：

-Mynameis...

-Iam...

-Iamfrom...

-Ilike...

2.自我介紹的基本句型：

-MynameisAlice.Iamtenyearsold.

-IamfromChina.Ilikereadingandplayingsoccer.

-Iamastudent.IstudyinClass3.

三、詢問和回答

1.詢問年齡：

-Howoldareyou?

-Iam...yearsold.

2.詢問愛好：

-Whatdoyoulike?

-Ilike...

3.詢問國籍：

-Whereareyoufrom?

-Iamfrom...

四、日常交際用語

1.詢問姓名：

-What'syourname?

-Mynameis...

2.詢問職業(yè)：

-Whatdoyoudo?

-Iamateacher/student/doctor.

3.詢問學校：

-Wheredoyoustudy?

-Istudyin...school.

五、情景對話

1.問候和自我介紹：

-A:Goodmorning,class.MynameisMr.Wang.IamyourEnglishteacher.

-B:Goodmorning,Mr.Wang.MynameisLiMing.Iamtenyearsold.IamfromChina.

2.詢問和回答：

-A:Howoldareyou?

-B:Iamtwelveyearsold.

-A:Whatdoyoulike?

-B:Ilikeplayingsoccer.

六、語法知識

1.一般現(xiàn)在時：

-表示經(jīng)常性、習慣性的動作或存在的狀態(tài)。

-句型：主語+動詞原形。

七、詞匯拓展

1.與問候相關的詞匯：

-morning,afternoon,evening,hello,hi,howareyou,nicetomeetyou,goodbye

2.與自我介紹相關的詞匯：

-name,age,from,like,student,teacher,doctor,school

3.與詢問和回答相關的詞匯：

-howold,yearsold,what,doyoulike,where,from

八、文化背景知識

1.不同國家問候語的習慣：

-在美國，人們常用“Hello”或“Hi”作為問候語。

-在英國，人們常用“Goodmorning”或“Goodafternoon”作為問候語。

-在中國，人們常用“你好”作為問候語。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境，提高互動性：在課堂教學中，我嘗試將學生的日常生活與英語學習相結合，例如，通過模擬購物、問候朋友等場景，讓學生在真實的語境中運用所學詞匯和句型，提高他們的語言實踐能力。

2.多媒體輔助教學，豐富教學手段：利用多媒體教學設備，如投影儀和電子白板，展示圖片、視頻和動畫，使教學內容更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：雖然我嘗試了多種教學方法，但部分學生在課堂上的參與度仍然不高，可能是因為他們對英語學習的興趣不足或自信心不足。

2.評價方式單一：目前主要依賴書面作業(yè)和口頭提問進行評價，缺乏對學生實際語言運用能力的全面評估。

3.文化背景知識傳授不足：在教學過程中，我意識到對于一些文化背景知識的介紹還不夠充分，這可能會影響學生對英語語言的理解和運用。

反思改進措施（三）改進措施

1.增強學生參與度：為了提高學生的參與度，我將設計更多互動性強的活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的口語表達能力。

2.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)和口頭提問，我還將引入課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價等多元化評價方式，全面評估學生的語言運用能力。

3.加強文化背景知識教學：在今后的教學中，我將更加注重文化背景