7游園不值說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

7游園不值說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課《游園不值》是六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版中一篇描寫(xiě)園林景色的優(yōu)美散文。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景物的審美情趣，提高學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)園林景色的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以《游園不值》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)深入閱讀，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用文字描繪景物，提升審美鑒賞能力；通過(guò)分析作者的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過(guò)對(duì)比不同園林景色的描繪，增強(qiáng)文化傳承與理解意識(shí)。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)開(kāi)始多元化，對(duì)美的感知能力也在逐漸提高。在知識(shí)層面，學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行基本的閱讀理解和寫(xiě)作。然而，由于年齡特點(diǎn)，他們?cè)诶斫夂托蕾p文學(xué)作品時(shí)，往往更注重情節(jié)和人物形象，對(duì)景物描寫(xiě)和作者情感的表達(dá)可能不夠深入。

在能力方面，學(xué)生的閱讀能力相對(duì)較強(qiáng)，但分析文章結(jié)構(gòu)、提煉中心思想的能力仍有待提高。在寫(xiě)作上，他們能夠模仿課本中的寫(xiě)作手法，但獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)往往缺乏創(chuàng)意和深度。

在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不高、耐心不足的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生的思維方式和表達(dá)習(xí)慣也受到家庭教育和個(gè)人經(jīng)歷的影響，這在理解《游園不值》這樣的古典文學(xué)作品時(shí)尤為明顯。

行為習(xí)慣上，六年級(jí)學(xué)生普遍具備良好的課堂紀(jì)律，但在小組討論和合作學(xué)習(xí)時(shí)，可能存在交流不充分、意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況。這對(duì)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生之間的交流合作提出了挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《游園不值》課文教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)參考書(shū)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、地圖等，以幫助學(xué)生更好地理解園林景色的描繪。

3.教學(xué)視頻：選取與課文主題相符的園林風(fēng)光視頻，用于激發(fā)學(xué)生的興趣和直觀感受。

4.教學(xué)卡片：制作包含課文重點(diǎn)詞句和作者背景的小卡片，便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一幅古典園林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享自己對(duì)園林的印象。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道園林是怎樣的地方嗎？你們?nèi)ミ^(guò)園林嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考園林的特點(diǎn)和魅力，為學(xué)習(xí)《游園不值》做好鋪墊。

-介紹課文作者袁宏道及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的把握。

-提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下課文的主要內(nèi)容?！?/p>

-引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的景物描寫(xiě)和作者情感，探討“不值”的含義。

-結(jié)合圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受園林美景，加深對(duì)課文的理解。

-講解文章結(jié)構(gòu)，分析段落之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織文章。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成若干小組，討論以下問(wèn)題：

1.課文中哪些景物描寫(xiě)讓你印象深刻？

2.作者為什么說(shuō)“不值”？

3.如何將課文中的景物描寫(xiě)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中？

-每組選派代表分享討論成果，全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

-針對(duì)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)景物描寫(xiě)和情感表達(dá)的重要性。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課文的主要特點(diǎn)。

-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)《游園不值》的意義，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然美景，提升審美能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀袁宏道的其他作品，了解其寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-按照課文中的景物描寫(xiě)，嘗試創(chuàng)作一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)景色的短文。

-家長(zhǎng)簽字確認(rèn)，確保學(xué)生完成作業(yè)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《袁中郎全集》：收集了袁宏道的詩(shī)詞、散文等作品，有助于學(xué)生更全面地了解作者的文學(xué)成就和思想。

-《園冶》：明代計(jì)成的園林專(zhuān)著，其中包含了大量關(guān)于園林設(shè)計(jì)和造景的論述，可以讓學(xué)生了解古代園林的藝術(shù)特點(diǎn)。

-《中國(guó)園林史》：介紹中國(guó)園林的發(fā)展歷程、主要流派和代表作品，拓寬學(xué)生的文化視野。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-閱讀拓展材料，了解袁宏道的生平和創(chuàng)作背景，探討其作品中的哲學(xué)思想。

-觀察身邊的園林或自然景觀，嘗試用課文中的景物描寫(xiě)手法進(jìn)行創(chuàng)作。

-研究不同地區(qū)園林的特點(diǎn)，對(duì)比分析，撰寫(xiě)一篇關(guān)于中國(guó)園林特色的報(bào)告。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館資源，收集古代園林的圖片和文獻(xiàn)資料，制作一份園林文化手抄報(bào)。

-參觀本地園林，實(shí)地感受園林之美，記錄游覽體驗(yàn)，撰寫(xiě)一篇游記。

3.結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下拓展活動(dòng)：

-舉辦“園林之美”主題演講比賽，讓學(xué)生分享自己對(duì)園林文化的理解和感悟。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史園林，進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫(xiě)考察報(bào)告。

-設(shè)計(jì)“園林景觀設(shè)計(jì)”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)理想中的園林。

-邀請(qǐng)園林設(shè)計(jì)師或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解園林設(shè)計(jì)的最新趨勢(shì)和理念。

-開(kāi)展“園林?jǐn)z影大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生用鏡頭捕捉園林的美，提高學(xué)生的審美能力和攝影技巧。板書(shū)設(shè)計(jì)①《游園不值》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-作者：袁宏道

-時(shí)代背景：明代

-體裁：散文

-主要內(nèi)容：描寫(xiě)園林美景及游園不值的心情

②重點(diǎn)詞句：

-①“不值”：不值得

-②“翠色”：綠色

-③“幽香”：淡淡的香氣

-④“流水”：流水聲

-⑤“潺潺”：流水聲輕柔

③寫(xiě)作手法