《念奴嬌·過洞庭》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《念奴嬌·過洞庭》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《念奴嬌·過洞庭》是統(tǒng)編版高中語文必修下冊中的一篇古詩詞作品。本課旨在通過賞析這首詞，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對洞庭湖美景的贊美之情，感受古詩詞的韻律美和意境美。通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生可以加深對古典文學(xué)的理解，提高鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和語言表達(dá)能力。通過深入解讀《念奴嬌·過洞庭》，學(xué)生能夠提升對古典詩詞的審美感知，增強(qiáng)文化自信，同時鍛煉語言組織能力和創(chuàng)意表達(dá)，為今后文學(xué)作品的閱讀與創(chuàng)作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進(jìn)入高中階段之前，學(xué)生對古詩詞已有一定了解，掌握了基本的詩詞格律、韻律和常見的修辭手法。但針對《念奴嬌·過洞庭》這樣的宋代詞作品，學(xué)生對詞的特點(diǎn)、風(fēng)格以及作者的創(chuàng)作背景可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生普遍對文學(xué)藝術(shù)有較高的興趣，尤其是對古典文學(xué)。他們在語文學(xué)習(xí)上具有一定的分析能力和理解力，但閱讀古詩詞時可能因?yàn)檎Z言隔閡和文學(xué)素養(yǎng)的限制，存在一定的閱讀障礙。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的則偏好合作學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中需要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生對詞的語言風(fēng)格和表達(dá)手法可能感到不適應(yīng)，難以理解詞中的意境和情感。其次，由于缺乏對作者和創(chuàng)作背景的了解，學(xué)生在解讀詞意時可能存在偏差。此外，學(xué)生對古典文學(xué)的情感共鳴可能不足，影響對作品深層內(nèi)涵的把握。因此，教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、教材《念奴嬌·過洞庭》原文、教學(xué)課件。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)資料和進(jìn)行在線交流。

3.信息化資源：古典文學(xué)數(shù)據(jù)庫、詩詞鑒賞視頻、相關(guān)歷史背景資料。

4.教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生討論、角色扮演、朗讀、寫作練習(xí)等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首宋代詞人張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》。這首詞描繪了洞庭湖的壯闊景象，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。那么，接下來，讓我們一起走進(jìn)這首詞的世界，感受它的魅力。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學(xué)們先自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解詞的大意。

（學(xué)生）我讀完了課文，了解到這首詞描繪了洞庭湖的壯闊景象，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。

（教師）很好，同學(xué)們已經(jīng)對課文有了初步的了解。接下來，我們一起來分析這首詞的寫作手法和藝術(shù)特色。

三、精讀課文，深入探究

1.詞的寫作手法

（教師）首先，我們來分析一下這首詞的寫作手法。詞的上片主要描寫洞庭湖的景色，下片則抒發(fā)了作者的情感。請同學(xué)們找出詞中描寫洞庭湖的句子，并分析其寫作手法。

（學(xué)生）上片中有“洞庭青草，近中秋，更無一點(diǎn)風(fēng)色”的句子，運(yùn)用了動靜結(jié)合的手法，描繪了洞庭湖的寧靜之美。

（教師）很好，同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。接下來，請同學(xué)們找出下片中抒發(fā)作者情感的句子，并分析其寫作手法。

（學(xué)生）下片中有“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”的句子，運(yùn)用了夸張的手法，表達(dá)了作者對洞庭湖的震撼之情。

（教師）同學(xué)們分析得很到位。這首詞在寫作手法上運(yùn)用了動靜結(jié)合、夸張等手法，使詞的意境更加深遠(yuǎn)。

2.詞的藝術(shù)特色

（教師）接下來，我們來分析一下這首詞的藝術(shù)特色。首先，詞的韻律美。請同學(xué)們朗讀這首詞，感受其韻律美。

（學(xué)生）我朗讀了一下這首詞，覺得它的韻律非常優(yōu)美，讀起來朗朗上口。

（教師）很好，同學(xué)們感受到了詞的韻律美。其次，詞的意境美。請同學(xué)們談?wù)勀銓@首詞意境的理解。

（學(xué)生）我覺得這首詞的意境非常廣闊，既有洞庭湖的壯闊景象，又有作者對祖國山河的熱愛之情。

（教師）同學(xué)們的理解很深刻。這首詞的意境美主要體現(xiàn)在描繪洞庭湖的壯闊景象和抒發(fā)作者的情感。

3.詞的情感表達(dá)

（教師）最后，我們來分析一下這首詞的情感表達(dá)。請同學(xué)們找出詞中表達(dá)作者情感的句子，并分析其情感內(nèi)涵。

（學(xué)生）詞中有“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”的句子，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。

（教師）很好，同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。這首詞通過描繪洞庭湖的壯闊景象，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。

四、課堂小結(jié)

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《念奴嬌·過洞庭》的寫作手法、藝術(shù)特色和情感表達(dá)。這首詞以其優(yōu)美的韻律、廣闊的意境和深厚的情感，成為了古典詩詞中的佳作。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)品味古典詩詞的魅力。

五、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們背誦《念奴嬌·過洞庭》。

2.請同學(xué)們結(jié)合自己的感受，寫一篇關(guān)于《念奴嬌·過洞庭》的讀后感。

六、板書設(shè)計

念奴嬌·過洞庭

1.寫作手法：動靜結(jié)合、夸張

2.藝術(shù)特色：韻律美、意境美

3.情感表達(dá)：熱愛祖國山河教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《念奴嬌·過洞庭》是宋代詞人張孝祥的作品，它描繪了洞庭湖的壯麗景色，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。為了更深入地理解這首詞，我們可以拓展以下相關(guān)內(nèi)容：

a.張孝祥的生平與創(chuàng)作背景：了解張孝祥的生平經(jīng)歷、文學(xué)地位以及他的其他作品，有助于更好地理解他的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

b.洞庭湖的自然景觀與文化價值：研究洞庭湖的自然地理特征、歷史文化背景以及其在文學(xué)中的象征意義，可以豐富學(xué)生對這首詞的理解。

c.宋代詞的特點(diǎn)：通過對比其他宋代詞作品，分析宋代詞的風(fēng)格特點(diǎn)、表達(dá)技巧和審美情趣，加深對《念奴嬌·過洞庭》的鑒賞。

d.古代詩詞的韻律與修辭：學(xué)習(xí)古代詩詞的平仄、韻律和常見的修辭手法，如對仗、比喻、擬人等，有助于提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。

2.拓展建議：

a.閱讀張孝祥的其他詞作：推薦閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》、《念奴嬌·滿江紅》等，通過對比閱讀，體會作者不同時期的創(chuàng)作風(fēng)格和情感變化。

b.研究洞庭湖的相關(guān)資料：查找有關(guān)洞庭湖的自然風(fēng)光、歷史故事和文化活動的資料，通過實(shí)地考察或觀看相關(guān)紀(jì)錄片，增強(qiáng)對洞庭湖的認(rèn)識。

c.參加詩詞鑒賞活動：參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩詞鑒賞活動，與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)心得，共同提高古詩詞鑒賞水平。

d.創(chuàng)作與《念奴嬌·過洞庭》相關(guān)的文學(xué)作品：嘗試模仿宋代詞的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫自然風(fēng)光或抒發(fā)愛國情感的詩詞，提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

e.深入研究古代詩詞的韻律與修辭：通過閱讀詩詞鑒賞書籍或參加相關(guān)課程，學(xué)習(xí)古代詩詞的韻律規(guī)則和修辭手法，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

a.詞的背景知識：張孝祥的生平、創(chuàng)作背景及宋代詞的特點(diǎn)。

b.詞的意境分析：洞庭湖的自然景觀在詞中的描繪及象征意義。

c.詞的情感表達(dá)：作者對祖國山河的熱愛之情及詞中蘊(yùn)含的愛國情懷。

②詞中的重點(diǎn)詞句：

a.“洞庭青草，近中秋，更無一點(diǎn)風(fēng)色”：描繪洞庭湖寧靜、靜謐的景象。

b.“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”：夸張地表現(xiàn)洞庭湖的廣闊與壯麗。

c.“憑欄處、瀟瀟雨歇”：通過景物的變化，抒發(fā)作者的情感。

③教學(xué)邏輯順序：

①導(dǎo)入：介紹張孝祥及其作品《念奴嬌·過洞庭》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知詞的大意。

③精讀課文：分析詞的寫作手法、藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

①寫作手法：動靜結(jié)合、夸張等。

②藝術(shù)特色：韻律美、意境美。

③情感表達(dá)：熱愛祖國山河。

④課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識點(diǎn)。

⑤課后作業(yè)：布置背誦、讀后感等作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在講解《念奴嬌·過洞庭》時，可以嘗試運(yùn)用情景教學(xué)法，通過多媒體展示洞庭湖的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受詞中的意境，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.互動式教學(xué)：鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與討論，提出自己的見解，通過小組合作的方式，共同完成對詞的解讀，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解過程中，可能對詞的深層含義挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生對詞的理解停留在表面，未能深入體會作者的情感和意境。

2.學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生可能因?yàn)閷旁娫~的陌生感，參與課堂討論的積極性不高，影響了教學(xué)互動的效果。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的關(guān)注和評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對詞的深層含義的挖掘，通過引入相關(guān)歷史背景和文學(xué)評論，幫助學(xué)生更好地理解詞的情感和意境。