民辦學(xué)校辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)分析與策略選擇

民辦學(xué)校辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)分析與策略選擇如果借鑒企業(yè)的發(fā)展階段劃分，一所成功的民辦學(xué)校就經(jīng)歷創(chuàng)建期、成長(zhǎng)期、成熟期三個(gè)發(fā)展階段。就各階段必須完成具備的基礎(chǔ)；成長(zhǎng)期應(yīng)實(shí)現(xiàn)德育、教學(xué)、文化、經(jīng)營(yíng)各方面均衡而持續(xù)的發(fā)展；成熟期則應(yīng)在辦學(xué)質(zhì)量與特色上具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。民辦學(xué)校的每一個(gè)發(fā)展階段都有著不同的辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，要求舉辦者與經(jīng)營(yíng)者用智慧去分析、判斷和決策。一、“創(chuàng)建期”的風(fēng)險(xiǎn)分析與策略選擇：風(fēng)險(xiǎn)分析：民辦學(xué)校創(chuàng)建之初，最常見的問(wèn)題有：人才短缺；人心不穩(wěn)；生源不足；經(jīng)費(fèi)吃緊；管理松懈。人才短缺與人心不穩(wěn)的主要原因：學(xué)校草創(chuàng)，知明度低，前景不明；民辦學(xué)校教師沒有公職編制，無(wú)法辦理事業(yè)單位人員保險(xiǎn)，教師感覺沒有“保障”；民辦學(xué)校買地蓋房成本很高，往往位于郊區(qū)，且工作壓力非常重，教師生活質(zhì)量相對(duì)較低；民辦學(xué)校教師忙于應(yīng)討招生、生源穩(wěn)定、家長(zhǎng)聯(lián)系、住宿管理等日常，沒有時(shí)間充電，業(yè)務(wù)素質(zhì)難以提升，甚至?xí)蛉粘９芾韷毫^(guò)大而影響教學(xué)等等。生源不足與經(jīng)費(fèi)吃緊的主要原因：舉辦方經(jīng)濟(jì)實(shí)力不濟(jì)，預(yù)算不足，急功近利，過(guò)度壓縮開支；招生運(yùn)作缺乏經(jīng)驗(yàn)，開局不利，導(dǎo)致預(yù)算內(nèi)收入遠(yuǎn)低于預(yù)期；管理松懈也許是民辦學(xué)校最可怕的開端。松懈的管理種下學(xué)校發(fā)展的禍根，甚至可能直接導(dǎo)致學(xué)校的覆滅。為什么會(huì)有松懈的管理？一般是由于首任校長(zhǎng)管理思路上的偏差：錯(cuò)誤地把處于創(chuàng)建初期的學(xué)校當(dāng)成他原來(lái)供職的成熟期學(xué)校；不能充分認(rèn)識(shí)到草創(chuàng)時(shí)期如同“亂世”，當(dāng)建章立制，且嚴(yán)加執(zhí)行，以求令行禁止?？鋸堻c(diǎn)說(shuō)，就是“治亂世當(dāng)用重典”“慈不掌兵”；也可能是由于一引起客觀原因，比如教師緊缺，導(dǎo)致無(wú)法將不稱職的教師清理出局；生源緊缺，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)屢教不改的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理；所有這些，都可能導(dǎo)致一所學(xué)校的“致命傷”：教風(fēng)松散、學(xué)風(fēng)敗壞。由于民辦學(xué)校一般自建校舍，投資較大，動(dòng)輒數(shù)千萬(wàn)甚至上億元，所以，從民辦學(xué)校誕生那一刻起，它就背負(fù)了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與經(jīng)營(yíng)壓力。在這個(gè)意義上，民辦學(xué)校與公辦學(xué)校是極不平等的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。因?yàn)楣k學(xué)校沒有資金回報(bào)壓力、沒有教師工資負(fù)擔(dān)、沒有營(yíng)業(yè)稅。但面對(duì)當(dāng)前民辦學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，經(jīng)營(yíng)者不能急功近利，是對(duì)于民辦學(xué)校的最基本要求。民辦學(xué)校初創(chuàng)時(shí)期，無(wú)法與當(dāng)?shù)亍懊！笨购猓绕涫巧此刭|(zhì)上，往往只能招進(jìn)一些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”、“后進(jìn)學(xué)生”。民辦學(xué)校創(chuàng)建初期“七分管理、三分?jǐn)?shù)學(xué)”是業(yè)內(nèi)行家里手的經(jīng)驗(yàn)之談。如果不能堅(jiān)持嚴(yán)格管理，這部分學(xué)生就能將學(xué)風(fēng)、校紀(jì)乃至學(xué)校聲譽(yù)毀于一旦。民辦學(xué)校教師來(lái)源復(fù)雜，初期難免有“一般散沙”之嫌，需要用明確的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)，用嚴(yán)明的紀(jì)律來(lái)約束，用較高的待遇來(lái)激勵(lì)，用實(shí)用的培訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)。二、“成長(zhǎng)期”的風(fēng)險(xiǎn)分析與策略選擇：當(dāng)學(xué)校順利走過(guò)初創(chuàng)時(shí)期，學(xué)生數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模，教師相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)校收支有余，市場(chǎng)口碑尚可，教學(xué)秩序平衡。這時(shí)，民辦學(xué)校就進(jìn)入了成長(zhǎng)期。風(fēng)險(xiǎn)分析：成長(zhǎng)期的學(xué)校，核心競(jìng)爭(zhēng)力尚未形成，每時(shí)每刻均如逆水行舟，不進(jìn)則退，抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力不強(qiáng)。成長(zhǎng)期民辦學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)一般表現(xiàn)為：學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)張，導(dǎo)致師資總是緊缺，而外聘教師往往難以適應(yīng)學(xué)校，“師資荒”現(xiàn)象造成學(xué)校管理陷入困境；中考、高考成績(jī)不如人意，優(yōu)質(zhì)生源無(wú)法吸引進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好；家長(zhǎng)期望值不斷提高，社會(huì)負(fù)面評(píng)價(jià)開始增加；學(xué)校管理者主觀上的小富即安、缺乏激情、盲升與競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)、教師工資支出大幅增加、教育人才難以招攬、舉辦者的資金鏈意外斷裂等等，都可能威脅民辦學(xué)校的生存