人教部編版七年級下語文期中考試及答案

七年級語文七年級語文第⑶先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合生機(jī)盎然地長了起來。評分標(biāo)準(zhǔn)：共3分，每空1分?！白咸偬}”及“丁香”的特點(diǎn)各寫出一個即可，也可以有其他符合描寫的表述。10.示例：“小小的”“圓圓的”“鼓鼓的”均為疊詞，應(yīng)以一種輕快的、連續(xù)的語氣來讀，讀出作者當(dāng)時內(nèi)心的驚喜。“恰如”一詞要重讀，讀出一種恍然大悟的感覺，因?yàn)樽髡叽藭r才明白“那就是丁香結(jié)”。評分標(biāo)準(zhǔn)：共3分。從一個角度進(jìn)行朗讀設(shè)計即可，須符合作者當(dāng)時心理或情感。11.示例：“（我們）打開一看，是一袋葵花子”——“（我們）在國境線上種葵花”——“天天跑來看，松土施肥”或“（我們）每天趴在石頭圍墻上看葵花”——“葵花怒放，像一顆永不泯滅的星”，文章按照“種花”、“守花”、“贊花”的過程來組織全文的。評分標(biāo)準(zhǔn)：共3分。須從“我們”的角度理出思路；須摘錄體現(xiàn)思路的關(guān)鍵語句及對全文思路的提煉。酌情給分。12.評分要求與答案示例：第一層級：單點(diǎn)膚淺理解，只簡單地說出花與人的關(guān)系。（1～2分）示例一：花可以是一個人的情感寄托，通過花可以展現(xiàn)人的精神世界。（1分）示例二：寫花可以展現(xiàn)人的精神世界，乙文通過丁香表達(dá)內(nèi)心情感，丙文借葵花來贊美邊防戰(zhàn)士。（2分）第二層級；多點(diǎn)關(guān)聯(lián)理解，能關(guān)聯(lián)文章內(nèi)容和主旨，較深刻寫出對“一花一世界”的理解。（3～4分）示例三：花可以是一個人的情感寄托，通過花可以展現(xiàn)人的精神世界。宗璞的《丁香結(jié)》借丁香以寓意：結(jié)，是解不完的，人生的問題也是解不完的，然而，就因?yàn)橛辛诉@永遠(yuǎn)解不完的結(jié)，我們的生活才有樂趣；畢淑敏的《葵花之最》借葵花以喻人，借葵花謳歌那些在極端惡劣環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的邊防軍民。（3分）示例四：宗璞的《丁香結(jié)》借丁香以寓意：結(jié)，是解不完的，人生的問題也是解不完的，然而，就因?yàn)橛辛诉@永遠(yuǎn)解不完的結(jié)，我們的生活才有樂趣；畢淑敏的《葵花之最》借葵花以喻人，借葵花謳歌那些在極端惡劣環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的邊防軍民。兩篇文章借花喻人，托物言志，“花”在作者的筆下，是一種對生活的理解，是一曲對生命的贊歌，是作者精神世界的寄托。（4分）第三層級：拓展延伸理解，結(jié)合兩文并聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，并能從花與中國文化的關(guān)系進(jìn)行思考。（5分）示例五：在作家的筆下，“花”往往是他們精神世界的寄托。如宗璞借丁香寓意，告訴我們，正因?yàn)檫@永遠(yuǎn)解不完的“丁香結(jié)”，我們的生活才有樂趣；畢淑敏則借葵花喻人，謳歌那些在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的邊防軍民。借助花木來表達(dá)情志，是中國文學(xué)的一個重要傳統(tǒng)，這種寫法從《詩經(jīng)》《離騷》開始，常見于從古至今的各種文學(xué)作品。當(dāng)人完全沉浸于花的世界時，讓生命與生命相交融，才能從花中發(fā)現(xiàn)自己，更好地表達(dá)人性，謳歌人性。兩文對于花的描寫，不僅是個人精神世界的表達(dá)，更是根植于心靈深處的傳統(tǒng)文化的折射。古詩閱讀（3分）13.示例一：選A，“保平安”＜“又開封”。前一首詩中詩人不知走了多少天，就在通往西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，不免有些感傷，同時想到請他捎封家信回長安去安慰家人，報個平安。但這馬上相逢無紙筆一句顯得問候過于匆匆和草率了。而后一首詩中，詩人把家書封了啟、啟了又封，來回讀上好幾回這一個細(xì)節(jié)，讓我覺得這思鄉(xiāng)之情已經(jīng)濃到化不開的程度了。示例二：選B，“報平安”＞“又開封”，第一首詩中詩人向東遙望長安家園路途遙遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)的淚沾濕雙袖模糊面容。在馬上匆匆相逢沒有紙和筆，只托你給我的家人報個平安?？此拼颐χ械膫髡Z，其實(shí)卻壓抑了一個大丈夫多少的無奈和不舍啊。不然怎會雙袖龍鐘淚不干呢？兩者之間的反差更加加強(qiáng)了詩人思親和思鄉(xiāng)的程度。相比后一首詩，詩人可以反復(fù)咀嚼自己的家書，前者具有更加深層的思鄉(xiāng)之悲??！示例三：選C，“報平安”≈“又開封”,兩首詩中都表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)和思親之親。一首看似匆匆其實(shí)更多是無奈，一首則在遲疑糾結(jié)中把思鄉(xiāng)之情用特寫鏡頭放大。只因詩人的表現(xiàn)手法不一樣，思鄉(xiāng)的程度都是很深的。評分標(biāo)準(zhǔn)：共3分。只有選項(xiàng)無分析不給分；能針對觀點(diǎn)并結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析，言之有理即可。古文閱讀（15分）14.=1\*GB2⑴màn；（1分）此處名詞作動詞，長出枝蔓的意思；（2分）=2\*GB2⑵小小的荷葉或初出水面的新荷（2分）評分標(biāo)準(zhǔn)：共5分，其中第一小題3分，第一空讀音1分，第二空理由2分；第二小題僅答出“荷葉”得1分。15.示例一：我贊同小言的停頓。有風(fēng)既作飄搖之態(tài)／無風(fēng)亦呈裊娜之姿。整個句子成為工整的兩個分句，如同一副對聯(lián)。讀起來朗朗上口很有節(jié)奏感。示例二：我贊同小語的停頓。有風(fēng)／既作飄搖之態(tài)／無風(fēng)／亦呈裊娜之姿。小語的處理是在小言的基礎(chǔ)上，又多了兩次停頓，分別在有風(fēng)和無風(fēng)后停頓，強(qiáng)調(diào)了在兩種不同的環(huán)境下，荷花各具各美。評分標(biāo)準(zhǔn)：共3分，能對所停頓處分析緣由即可。16.=1\*GB2⑴蓬中結(jié)實(shí)，亭亭獨(dú)立=2\*GB2⑵香遠(yuǎn)益清=3\*GB2⑶則蓮實(shí)與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者也。=4\*GB2⑷可用評分標(biāo)準(zhǔn)：共4分，一空1分。17.示例：兩篇文章都是愛蓮之人所寫。周敦頤重點(diǎn)寫蓮花的外形和香氣（“可目”“可鼻”），贊頌高潔自守、遺世獨(dú)立、堅(jiān)守節(jié)操的君子之風(fēng)。李漁則是從外形到香味，從口感到用處（“可目”“可鼻”“可口”“可用”），對蓮花進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，贊頌一種無私奉獻(xiàn)所有美好的蓮花之魂，表達(dá)自己對它的喜愛。評分標(biāo)準(zhǔn)：4分，答出“寫荷”“愛荷”的不同各2分，言之成理即可。三、寫作（50分）18.滿分50分，最后得分為評分（一）與評分（二）得分之和。評分（一）（8分）評分標(biāo)準(zhǔn)字形2分○錯別字滿3個扣1分，不滿三個不扣分，2分扣完為止。標(biāo)點(diǎn)2分○標(biāo)點(diǎn)使用錯三處扣1分，不滿三處不扣分，2分扣完為止。詞語2分○詞語使用錯誤滿三處扣1分，不瞞三處不扣分，2分扣完