8賣火柴的小女孩 第二課時 說課稿 -2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版001

8賣火柴的小女孩第二課時說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以《賣火柴的小女孩》第二課時為教學內(nèi)容，旨在通過引導學生深入理解課文，感受小女孩的悲慘命運，培養(yǎng)學生的同理心和情感共鳴。通過分析課文中的描寫和情感表達，提高學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力，同時，通過小組討論和角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，感受文學作品的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)文化理解，體會文學作品所蘊含的人文精神。

3.增強思辨能力，學會從不同角度分析人物形象和情節(jié)發(fā)展。

4.發(fā)展語言建構(gòu)與運用能力，通過朗讀和表達提升語文素養(yǎng)。學情分析三年級的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對文學作品的理解能力有限，但他們對故事情節(jié)和人物形象有著濃厚的興趣。在知識層面，學生對童話故事有一定的接觸，對《賣火柴的小女孩》這樣的經(jīng)典童話故事有一定了解，但對其深層含義的理解尚淺。在能力方面，學生的閱讀理解能力有待提高，對文字的敏感度和對情感細節(jié)的捕捉能力相對較弱。在素質(zhì)方面，學生的情感體驗較為單純，對貧困和苦難的現(xiàn)實缺乏深刻體會。

學生的行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解和吸收。此外，學生的合作意識和表達能力也有待加強，這對于本節(jié)課的小組討論和角色扮演活動是一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、課本《賣火柴的小女孩》

-課程平臺：班級學習平臺或在線教學資源庫

-信息化資源：童話故事背景資料、小女孩形象分析資料、相關(guān)圖片和視頻素材

-教學手段：多媒體課件、小組討論卡片、角色扮演道具教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放童話故事《賣火柴的小女孩》的動畫片段，引導學生觀看并提問：“你們覺得小女孩為什么要點燃火柴？她為什么會感到孤獨和寒冷？”

-回顧舊知：引導學生回憶上節(jié)課學到的內(nèi)容，提問：“上節(jié)課我們學習了什么？小女孩在故事中遇到了哪些困難？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，包括小女孩的背景、她的遭遇以及她點燃火柴的動機。

-舉例說明：通過展示小女孩的火柴和火光，讓學生直觀地感受到她的幻想與現(xiàn)實之間的對比。

-互動探究：分組討論，讓學生分享自己對小女孩命運的看法，以及她點燃火柴的象征意義。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)故事情節(jié)，繪制一張描繪小女孩幻想場景的圖畫。

-教師指導：巡視課堂，對學生的繪畫進行個別指導，鼓勵他們發(fā)揮想象力，表達自己對故事的感受。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)小女孩的善良和堅韌精神。

-引導學生思考：我們?nèi)绾螐墓适轮屑橙×α?，面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-課后閱讀《賣火柴的小女孩》全文，思考以下問題：

1.小女孩在故事中經(jīng)歷了哪些心理變化？

2.你認為小女孩的結(jié)局是怎樣的？

3.這個故事給你帶來了哪些啟示？

-下一節(jié)課，我們將進行小組討論，分享你的閱讀感悟。

6.拓展活動（約10分鐘）

-組織學生觀看與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的電影或動畫，進一步加深對故事的理解。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的童話故事，嘗試將善良和勇敢的主題融入其中。

7.課堂延伸（約10分鐘）

-邀請家長參與課堂，共同探討如何培養(yǎng)孩子的同情心和勇氣。

-組織學生參觀社會福利機構(gòu)，讓學生親身體驗幫助他人的快樂。教學資源拓展1.拓展資源：

-童話故事集：《安徒生童話全集》中的其他作品，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，這些故事同樣富含寓意，可以用于對比閱讀，幫助學生理解《賣火柴的小女孩》的主題。

-相關(guān)文學作品：如《小王子》、《小婦人》等，這些作品中的角色和情節(jié)也能激發(fā)學生對善良、勇敢等品質(zhì)的思考。

-歷史背景資料：介紹19世紀歐洲的社會狀況，特別是貧困兒童的生存環(huán)境，幫助學生更好地理解小女孩的社會背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀上述推薦的童話故事集和文學作品，通過對比閱讀，探討不同作品中善良和勇敢主題的呈現(xiàn)方式。

-社會實踐：組織學生參觀當?shù)氐膬和＠麢C構(gòu)或社區(qū)服務項目，讓學生親身體驗幫助他人的過程，培養(yǎng)他們的社會責任感。

-角色扮演：讓學生分組，分別扮演故事中的角色，通過角色扮演來深入理解角色的內(nèi)心世界和情感變化。

-小組討論：引導學生就故事中的道德困境進行討論，如小女孩是否應該繼續(xù)堅持希望，還是應該面對現(xiàn)實？這樣的討論有助于提高學生的思辨能力。

-主題繪畫：讓學生以《賣火柴的小女孩》為主題，創(chuàng)作一幅畫作，表達自己對故事的理解和感悟。

-家庭作業(yè)：布置學生收集關(guān)于貧困兒童的社會報道或案例，了解現(xiàn)實中的貧困問題，并思考如何幫助那些需要幫助的人。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生創(chuàng)作自己的童話故事，嘗試將故事中的善良和勇敢元素融入其中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

-家長參與：邀請家長參與課堂討論或家庭作業(yè)的完成，共同探討如何培養(yǎng)孩子的同情心和解決問題的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.體驗式教學：嘗試將《賣火柴的小女孩》的故事融入到角色扮演活動中，讓學生親身體驗故事中的情感變化，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能讓他們更深刻地理解故事的主題。

2.跨學科教學：結(jié)合美術(shù)課程，讓學生通過繪畫表達對故事的理解，這種跨學科的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，同時提升他們的審美能力和創(chuàng)造力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生顯得比較被動，這可能是由于他們對故事的理解不夠深入或者缺乏自信。

2.教學方法單一：雖然我在講解故事時力求生動有趣，但教學手段相對單一，可能沒有充分調(diào)動學生的多種感官，影響了教學效果。

3.評價方式局限：評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化理解和表達的評價，這可能會限制學生的創(chuàng)造性發(fā)揮。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計更具互動性的教學活動，如小組合作、游戲化學習等，鼓勵學生積極參與課堂討論和活動，增強他們的主人翁意識。

2.豐富教學方法：結(jié)合多媒體技術(shù)、實物展示等多種教學手段，使教學過程更加生動有趣，提高學生的學習興趣和參與度。

3.多元化評價方式：引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、過程性評價等，關(guān)注學生的個性化理解和表達，鼓勵他們進行創(chuàng)新性思考。

4.加強家校溝通：與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學生的成長，鼓勵家長參與孩子的學習過程，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)學習提升：不斷學習新的教學理念和方法，關(guān)注學生的反饋，及時調(diào)整教學策略，以適應不斷變化的教學環(huán)境。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-小女孩的悲慘命運及其背后的社會背景。

-童話中善良、勇敢和希望的主題。

-火柴與火光象征意義。

②重點詞：

-悲慘、孤獨、寒冷、渴望、希望。

③重點句：

-“她縮著身子坐在墻角里，兩手圍在膝頭，兩眼紅紅的，好像含著淚水?！?/p>

-“她夢見自己坐在一個大ollopping的火爐前面，烤著暖和的火，她覺得暖和極了。”

-“她夢見自己坐在光明燦爛的