++高中語文++第三單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版高中語文必修下冊

必修下冊第三單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)依據(jù)】必修下冊第三單元屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。課文內(nèi)容涵蓋了醫(yī)藥學(xué)、物理學(xué)、建筑學(xué)、文學(xué)等幾個(gè)不同的學(xué)科領(lǐng)域,學(xué)習(xí)樣本復(fù)雜多樣,其共性是說明事物的原理、特征呈現(xiàn)一個(gè)客觀的科學(xué)探究過程,邏輯性比較強(qiáng)。寫作任務(wù)是如何清晰地說明事理。學(xué)生在初中階段對說明性文體有了基本的認(rèn)識,對科學(xué)精神、科學(xué)內(nèi)涵以及科學(xué)與人文的關(guān)系還缺少更進(jìn)一步的思考。因此在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維方式，激發(fā)其科研興趣的同時(shí),也需要避免使學(xué)生陷人狹隘的唯科學(xué)主義觀念之中。四高中語文新課標(biāo)先后三次提到“項(xiàng)目”或“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”并明確指出“加強(qiáng)課程實(shí)施的整合,通過……項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，……整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”?！締卧榫场繛榕嘤茖W(xué)素養(yǎng),傳承科學(xué)精神,我校高年級組將以必修下冊第三單元課文為主要學(xué)習(xí)資源,探究屠呦呦、加來道雄、梁思成林庚,他們?yōu)槭裁催@樣紅?舉辦以“走近學(xué)界楷模，探索成功奧秘”為主題的知識性讀物閱讀與交流論壇。論壇設(shè)立“科學(xué)閱讀”“科學(xué)精神”“科學(xué)思維”等六個(gè)會場。歡迎同學(xué)們積極參與!專題一:它們應(yīng)該怎么讀?--單元群文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)定位】整合閱讀體驗(yàn),建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】通過標(biāo)注概念術(shù)語和梳理概念聯(lián)系,初步理解文章內(nèi)容;通過文本梳理分析文章的邏輯結(jié)構(gòu)，深人理解文章內(nèi)容:通過小組交流與分享，整合閱讀體驗(yàn)，建構(gòu)知識性讀物的閱讀經(jīng)驗(yàn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)過程】課前準(zhǔn)備了解知識性讀物的基本閱讀方法。2.借助工具書、資料,了解文中的基本概念和觀點(diǎn),理清文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。3.參照“評價(jià)量表A”,進(jìn)行課前學(xué)習(xí)評價(jià)。內(nèi)容好較好一般待努力了解知識性讀物的基本閱讀方法了解文中的基本概念觀點(diǎn)理清文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)與同學(xué)交流課堂學(xué)習(xí)一、專題導(dǎo)人知識性讀物是一種向大眾普及傳播科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)思想的讀物。今天我們一起踏上探索發(fā)現(xiàn)之旅，去整合閱讀體驗(yàn),建構(gòu)閱讀知識性讀物的經(jīng)驗(yàn)。二、合作探究學(xué)習(xí)活動一:標(biāo)注概念術(shù)語,梳理概念聯(lián)系。活動任務(wù):這四篇文章中有哪些重要概念(關(guān)鍵詞)?這些概念之間有什么聯(lián)系?活動小結(jié):本單元四篇文章涉及醫(yī)藥學(xué)、物理學(xué)、建筑學(xué)、文學(xué)的知識和原理,專業(yè)術(shù)語和概念出現(xiàn)得比較多，初讀文章時(shí)邊讀邊把這些術(shù)語和概念圈畫出來。通讀文章后,看看哪些概念理解了,哪些概念還沒有理解;哪些概念出現(xiàn)的頻率比較高,是關(guān)鍵概念;哪些概念出現(xiàn)的頻率比較低,是次要概念。對一些重要、難懂的概念要去梳理它們之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)活動二:梳理重要概念,分析邏輯結(jié)構(gòu)?；顒尤蝿?wù):請同學(xué)們在理解重要概念之間關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上,采用導(dǎo)圖或表格的方式分析文章結(jié)構(gòu)。成果舉例:中國建筑的特征第一部分中國建筑的體系分布及演變第二部分(一)至(二);中國建筑的總體特征:由三部分構(gòu)成,聯(lián)系性建筑物(三)至(五):中國建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):木材結(jié)構(gòu)(六)至(九):中國建筑的外觀、顏色、裝飾等特點(diǎn)第三部分用語言的"文法"“可譯性"進(jìn)一步介紹中國建筑的組織風(fēng)格第四部分結(jié)語:繼承發(fā)揚(yáng),古為今用活動評價(jià):參照“課中過程性學(xué)習(xí)評價(jià)量表B”,進(jìn)行評價(jià)。由評價(jià)內(nèi)容ABCD評價(jià)文本梳理能力能夠把握四篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)，并很好地表達(dá)出來。能夠把握兩篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)，并較好地表達(dá)出來。能夠把握一篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)，能將其基本表達(dá)出來。完全不能把握文章邏輯結(jié)構(gòu)，不能其表達(dá)出來?；顒有〗Y(jié):閱讀知識性讀物應(yīng)在標(biāo)注概念術(shù)語和梳理概念聯(lián)系的基礎(chǔ)上,研讀文本的邏輯結(jié)構(gòu)，關(guān)注文本深層的科學(xué)思維，整體把握文章結(jié)構(gòu),對文章思路有清晰理解。學(xué)習(xí)活動三:交流閱讀心得，歸納閱讀方法?；顒尤蝿?wù):在前面兩個(gè)活動中,我們學(xué)習(xí)并運(yùn)用了標(biāo)注概念術(shù)語、杭理概念聯(lián)系圖示文本結(jié)構(gòu)等方法來閱讀知識性讀物。那么,同學(xué)們在閱讀時(shí)還有什么好的方法可以分享給全班同學(xué)嗎?請各小組進(jìn)行討論并在班級里分享?；顒映晒?1.邊讀邊畫思維導(dǎo)圖?？梢允孪攘私馕恼滤婕暗目茖W(xué)研究領(lǐng)域,并關(guān)注其最新研究成果。帶著問題讀課文。4.泛讀與精讀相結(jié)合?；顒有〗Y(jié):每一個(gè)人都有最適合自己的閱讀方法,我們應(yīng)該在與學(xué)習(xí)伙伴的交流中學(xué)習(xí)和嘗試新的閱讀方法,不斷豐富自己的閱讀方法,使自己成為一名優(yōu)秀的閱讀者。三、學(xué)習(xí)評價(jià)參照“評價(jià)量表C”,進(jìn)行課后終結(jié)性學(xué)習(xí)評價(jià)。維度ABCD小組合作能積極并有效地參與討論，認(rèn)真傾聽,組員觀點(diǎn);能夠整合小組意見,形成小共識,展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。能積極并有效地參與討論,傾聽他人觀點(diǎn);提取和整合小組意見,能力有待提高。能參與討論，傾聽觀點(diǎn);未能較好地整合小組意見。參與討論的熱情有待提高。語言表達(dá)語言流暢到位;觀點(diǎn)清晰，能結(jié)合文本進(jìn)行分析;邏輯性強(qiáng)。語言流暢,觀點(diǎn)清晰能結(jié)合文本進(jìn)行分析;邏輯性有待提高。語言較為流暢;觀點(diǎn)較為脫離文本；欠缺邏輯性。語言較為流暢;觀點(diǎn)脫離文本;欠缺邏輯性。意義理解能精準(zhǔn)理解每篇課文中的概念并條理清楚地梳理其關(guān)系,把握理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)。能基本理解每篇課文中的概念并梳理解關(guān)系,把握文章邏輯結(jié)構(gòu)。能在教師與同學(xué)的幫助下理解每篇課文中的概念并梳理其關(guān)系,把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)。理解和梳理概念、把握文章邏輯結(jié)構(gòu)的能力有待提高。四、課后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù):進(jìn)一步修正、完善、優(yōu)化四篇文章的概念關(guān)系圖(思維導(dǎo)圖),并向同學(xué)們展示。專題二:他們?yōu)槭裁催@樣拼?——單元群文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)定位】力行探索精神,感悟科學(xué)情懷?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】閱讀本單元四篇課文,感受知識性讀物所體現(xiàn)的理性、嚴(yán)謹(jǐn)、探索、求真的科學(xué)精神;能通過分析語言,理解科學(xué)家學(xué)者為祖國、為全人類的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)探索的人文情懷、科學(xué)精神?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】課前準(zhǔn)備1.查閱資料,了解本單元四位作者的生平經(jīng)歷與科研成就。2.參照“評價(jià)量表A”,進(jìn)行課前學(xué)習(xí)評價(jià)。課堂學(xué)習(xí)一、專題導(dǎo)人在科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)中，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、學(xué)者燦若群星。在這個(gè)“科學(xué)與創(chuàng)新”人文主題單元中,推出了屠呦呦、加來道雄、梁思成、林庚四位人物。為什么是他們呢?他們?yōu)槭裁催@樣紅?讓我們在研讀課文中尋找答案吧!二、合作探究學(xué)習(xí)活動一:探索科學(xué)精神的內(nèi)涵。活動任務(wù):梳理屠呦呦團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用青蒿素的過程,尤其關(guān)注其關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),他們身上體現(xiàn)了什么樣的科學(xué)精神?加來道雄童年時(shí)關(guān)于鯉魚的奇妙想象、高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室,體現(xiàn)了什么樣的科學(xué)精神?屠呦呦、加來道雄、梁思成、林庚共同體現(xiàn)了哪些科學(xué)精神?這些科學(xué)精神對未必能成為科學(xué)家的普通人,是否也有借鑒意義?請寫一則讀書筆記,闡述對這些問題的思考。成果舉例:屠呦呦團(tuán)隊(duì)迎難而上，接受對抗瘧疾的國家重任,不辭辛勞,從收集的幾千個(gè)藥方中挑選出640個(gè)，再從其中的200個(gè)藥方中提取了380余種提取物，歷盡艱辛終于獲得安全性高的中性提取物。為確保新藥對人體的安全性，她更是以身試藥體現(xiàn)了科學(xué)家的擔(dān)當(dāng)、執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神;屠呦呦團(tuán)隊(duì)對通常的提取方式勇于反思、質(zhì)疑,勇于自我否定,這體現(xiàn)了科學(xué)的批判精神。加來道雄通過童年和青少年階段的三件小事,簡述自己成為一名物理學(xué)家的教育歷程,體現(xiàn)了他熱愛科學(xué)、善于思考、腳踏實(shí)地、不懼艱辛、不怕寂寞的探求精神。梁思成、林庚的文章體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神。活動小結(jié):著名學(xué)者江曉原對科學(xué)精神的內(nèi)涵進(jìn)行了概括,他認(rèn)為科學(xué)精神的內(nèi)涵包括理性精神、實(shí)證精神、平等和寬容精神。理性精神是堅(jiān)持用物質(zhì)世界自身來解釋物質(zhì)世界,不訴諸超自然力。實(shí)證精神是所有理論都必須經(jīng)得起可重復(fù)的實(shí)驗(yàn)觀測檢驗(yàn)。平等和寬容精神是進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)爭論時(shí)所必需的。所有那些不準(zhǔn)別人發(fā)表和保留不同意見的做法,都直接違背科學(xué)精神。學(xué)習(xí)活動二:探索科學(xué)精神的源頭?；顒尤蝿?wù):屠呦呦的夢想是什么?這個(gè)夢想對她發(fā)現(xiàn)青蒿素起到了什么作用?加來道雄的興趣是什么?這對他日后成為理論物理學(xué)家又起到了什么樣的作用?從《中國建筑的特征》說"木葉”》能發(fā)現(xiàn)梁思成、林庚對中國建筑、中國古代詩歌懷有怎樣的感情?他們的科學(xué)精神來源于哪里?請寫一則讀書筆記,闡述對這些問題的思考?；顒映晒?加來道雄對高維空間一直充滿想象并有探索的興趣。幼年時(shí)代對鯉魚池的想象,對相關(guān)歷險(xiǎn)故事的好奇,對愛因斯坦未能完成的理論研究的好奇,都支持著他不斷刨根問底,探究學(xué)習(xí)。他為此成了理論物理學(xué)家。所以加來道雄是因?yàn)閷κ澜绲暮闷娌懦闪丝茖W(xué)家,而不是為了成為科學(xué)家才保持好奇?；顒釉u價(jià):參照“課中過程性學(xué)習(xí)評價(jià)量表B”,進(jìn)行評價(jià)?；顒有〗Y(jié):在我們的文化典籍中，還有許多珍寶等待著我們?nèi)ヌ綄ず桶l(fā)現(xiàn)。如果我們不去發(fā)現(xiàn),它們就可能死去。如果我們能像這些科學(xué)家、學(xué)者一樣以一顆赤子之心來看待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并通過科學(xué)的方法、科學(xué)的理念去發(fā)現(xiàn)它們、激活它們,就能使飛們獲得新生,實(shí)現(xiàn)文明的創(chuàng)新,造福更多的人民!三、學(xué)習(xí)評價(jià)參照“評價(jià)量表C”,進(jìn)行課后終結(jié)性學(xué)習(xí)評價(jià)。四、課后任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù):通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為他們這樣“紅”的原因是什么?專題三:他們是怎么想的?——單元群文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)定位】匯聚思維之光,點(diǎn)亮創(chuàng)造之燈。【學(xué)習(xí)任務(wù)】探究“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”背后的思維方式。【課時(shí)安排】1【學(xué)習(xí)過程】課前準(zhǔn)備1.搜集兩三個(gè)關(guān)于思維的奇聞軼事,并探究“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造"背后的思維方式。2.參照“評價(jià)量表A”,進(jìn)行課前學(xué)習(xí)評價(jià)。課堂學(xué)習(xí)一、專題導(dǎo)人近日,我讀了《讀懂中國共產(chǎn)黨的思維方式》一書。該書以六種思維方式為切人點(diǎn),對每種思維的科學(xué)內(nèi)涵和重大意義進(jìn)行理論閘釋，從全新的角度解讀中國共產(chǎn)黨治國理政的“秘訣”,閱后獲益良多。這節(jié)課,我們也從思維方式的角度,解讀屠呦呦、加來道雄、梁思成、林庚探索他們科學(xué)發(fā)現(xiàn)成功的奧秘。二、合作探究學(xué)習(xí)活動一:理解思維方式的內(nèi)涵及類型?；顒尤蝿?wù):什么是思維?什么是思維方式,它有哪些類型?活動小結(jié):分類標(biāo)準(zhǔn)不同,思維方式的類型也會不一樣。我們在解決某個(gè)較復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí),往往會綜合運(yùn)用多種思維方式。學(xué)習(xí)活動二:讀懂思維方式?；顒尤蝿?wù):屠呦呦、加來道雄、梁思成、林庚在探索發(fā)現(xiàn)中，主要采用了哪些思維方式?可貴之處在哪里?他們給你帶來什么啟示?請寫一篇讀書筆記,闡述自己的思考。成果舉例:屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效,就是從東晉葛洪《肘后備急方》中得到的啟發(fā)，可是青蒿的提取物顯示了一定的抗瘧療效，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)，而且也與文獻(xiàn)記錄相違背。于是她認(rèn)真地比對自己的實(shí)驗(yàn)操作與古代文獻(xiàn)記載之間的差異，終于發(fā)現(xiàn)兩者的提取方式存在不同!正是這“不同"的發(fā)現(xiàn),使得研究出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī),最終取得突破，這里涉及的科學(xué)思維方式，就是科學(xué)研究中的求異法。而梁思成用語言學(xué)的概念來歸納總結(jié)中國傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn),以“文法”和“詞匯”來闡說建筑上的慣例、法式和構(gòu)件、因素,以“可譯性”來闡說不同時(shí)代不同民族的建筑實(shí)現(xiàn)了同樣的目的、表達(dá)了同樣的情感。這里涉及的科學(xué)思維方式就是類比法求異法和類比法都是科學(xué)研究中重要的思維方法?；顒釉u價(jià):參照“課中過程性學(xué)習(xí)評價(jià)量表B”,進(jìn)行評價(jià)?；顒有〗Y(jié):屠呦呦、加來道雄、梁思成、林庚等雖研究的領(lǐng)域不同，但在融合運(yùn)用思維方式上有異曲同工之妙，從而取得了開創(chuàng)性的成果。三、學(xué)習(xí)評價(jià)參照“評價(jià)量表C”,進(jìn)行課后終結(jié)性學(xué)習(xí)評價(jià)。四、課后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù):融入科學(xué)思維的內(nèi)容，構(gòu)思“他們?yōu)槭裁催@樣紅”學(xué)習(xí)報(bào)告。專題四:它為什么這么“香”?-《說“木葉”》單篇學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)定位】秉承探索之心,長存理性之光。【學(xué)習(xí)任務(wù)】通過比較閱讀,發(fā)現(xiàn)《說“木葉”》的瑕疵。補(bǔ)充資源】電子版《全唐詩》全宋詞》《元曲選》，陳友琴對于林庚先生〈說“木葉”》一文的不同看法》。【課時(shí)安排】1課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)過程】課前準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)資源,并思考:《說“木葉”》為什么這么“香”?2.參照"評價(jià)量表A”,進(jìn)行課前學(xué)習(xí)評價(jià)。課堂學(xué)習(xí)一專題導(dǎo)人屠呦呦批判繼承中醫(yī)藥學(xué)智慧，發(fā)現(xiàn)了青蒿素:加來道雄質(zhì)疑人們“自以為是”的想法,發(fā)現(xiàn)了多維空間、高維世界。林庚的《說“木葉”》自問世以來,讓不少人提出了不同觀點(diǎn)?！墩f“木葉”》為什么這么“香”呢?今天我們來探個(gè)究竟。二合作探究學(xué)習(xí)活動一:梳理論證思路,發(fā)現(xiàn)推理漏洞:活動任務(wù):《說“木葉”》是如何論證說理的?活動小結(jié):林庚關(guān)于木葉暗示性功能的發(fā)現(xiàn)是基于想象與聯(lián)想,這是文學(xué)思維和科學(xué)思維的完美融合。他列舉了大量的例句來佐證自己的發(fā)現(xiàn),但他的結(jié)論來自不完全歸納推理。因此,論證有失嚴(yán)謹(jǐn),當(dāng)然結(jié)論就值得商榷了。學(xué)習(xí)活動二:考據(jù)質(zhì)疑,討論交流?；顒尤蝿?wù):1.利用電子版《全唐詩》全宋詞》《元曲選》,在線檢索“樹”“木”“木葉”“樹葉”“落木”“落葉”等關(guān)鍵詞,并細(xì)致梳理辨析。2.分析論證過程是否存在邏輯自治的問題?3.閱讀陳友琴《對于林庚先生〈說“木葉”一文的不同看法》，概括陳友琴認(rèn)為林庚文章存在的問題。如果你同意陳友琴的看法請?jiān)倥e出幾個(gè)例子佐證、補(bǔ)充他的觀點(diǎn)。活動評價(jià):根據(jù)評價(jià)量表B,進(jìn)行“課中過程性學(xué)習(xí)評價(jià)”活動小結(jié):林庚先生善于從詩歌中發(fā)現(xiàn)問題,積極探索,深人分析,得出結(jié)論,最終解決問題。它啟示我們該如何從文學(xué)現(xiàn)象中去進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。但經(jīng)考據(jù)《說“木葉”》的確存在瑕疵。陳友琴、樂建兵和朱國,不迷信、不盲從,強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究不能片面、籠統(tǒng),而要盡可能搜集材料,進(jìn)行全面、科學(xué)的分析,啟示我們在學(xué)術(shù)研究中要敢于質(zhì)疑、辯證思考。三、學(xué)習(xí)評價(jià)參照“評價(jià)量表C”,進(jìn)行課后終結(jié)性學(xué)習(xí)評價(jià)。四、課后任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)陳友琴、樂建兵、朱國的不迷信、不盲從的精神,在“他們?yōu)槭裁催@樣紅”學(xué)習(xí)報(bào)告中融人批判性思考。專題五:它們?yōu)槭裁催@么建?——《中國建筑的特征》單篇學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)定位】秉承探索之心,厚植文化之根?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】探索中國建筑的文化內(nèi)涵培植民族文化之根。【補(bǔ)充資源】千篇一律與千變?nèi)f化-音樂、繪畫、建筑之間的通感》建筑的閱讀》(張抗抗)。【課時(shí)安排】1課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)過程】課前準(zhǔn)備1.自讀《中國建筑的特征》并完成:圖說《中國建筑的特征》。2.自讀《千篇一律與千變?nèi)f化--音樂繪畫、建筑之間的通感》建筑的閱讀》,并思考:中國建筑為什么這么建?3.參照“評價(jià)量表A”,進(jìn)行課前學(xué)習(xí)評價(jià)。一、專題導(dǎo)入下周我校將舉辦主題為“圖說《中國建筑的特征》”比賽,歡迎同學(xué)們踴躍參加。二、合作探究學(xué)習(xí)活動一:圖說《中國建筑的特征》活動任務(wù):學(xué)生分小組合作完成以下子任務(wù)。活動成果:學(xué)生分組展示成果活動評價(jià):第一組上臺展示學(xué)習(xí)成果后,第二小組從成果內(nèi)容、成果形式、學(xué)生語態(tài)三個(gè)方面作出評價(jià)。其它任務(wù)依次類推?；顒有〗Y(jié):1.肯定學(xué)生成績,指出存在的不足。2.教師分享作品:圖說《楚天第一大夫第》。學(xué)習(xí)活動二:探究:它們?yōu)槭裁催@么建?活動任務(wù):學(xué)生分小組合作探究,完成任務(wù)?；顒映晒?學(xué)生分組展示成果?；顒釉u價(jià):第一組上臺展示學(xué)習(xí)成果后,第二小組從成果內(nèi)容、成果形式、學(xué)生語態(tài)三個(gè)方面作出評價(jià)。其它任務(wù)依次類推。活動小結(jié):中國建筑這么建的因素有很多:地域特點(diǎn)、節(jié)省材料、力學(xué)原理、民族審美、民族文化等等。課后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù):我為家鄉(xiāng)古建筑代言。專題六:它們?yōu)槭裁催@么寫?--單元群文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)定位】比較語言異同,歸納表達(dá)特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】通過文本細(xì)讀和比較閱讀體會知識性讀物邏輯嚴(yán)密、表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)然咎攸c(diǎn),熟悉知識性讀物的表達(dá)特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。【學(xué)習(xí)過程】課前準(zhǔn)備1.通讀四篇課文,比較語言表達(dá)上的異同,并分析原因。2.參照“評價(jià)量表A”,進(jìn)行課前學(xué)習(xí)評價(jià)課堂學(xué)習(xí)一、專題導(dǎo)入杜牧筆下的阿房宮,是“五步一樓,十步閣;……復(fù)道行空,不霽何虹?”梁思成筆下的中國古建筑,是“在平面布置上,…圍繞著一個(gè)或若干個(gè)庭院或天井建造而成的?！蓖瑯邮菍懼袊糯ㄖ?二者語言上的差異咋這么大呢?今天我們就來探究其原因。合作探究學(xué)習(xí)活動一:探究知識性讀物的語言底伍活動任務(wù):比較《青蒿素:人類征服疾病的一小步》原文(片段)與課文,語言上的差異,并探究其原因?；顒映晒?一是對研究過程的說明,警如用“20世紀(jì)”替代“上世紀(jì)”,研究時(shí)間節(jié)點(diǎn)更明確;二是對研究對象的描述,譬如將“無毒”改為“安全性高”對青蒿素藥性的描述更準(zhǔn)確;三是對邏輯事理的闡述,譬如將“由于瘧原蟲抗藥性的出現(xiàn)，瘧疾重新開始肆虐”提前,上下句邏輯更嚴(yán)密?；顒有〗Y(jié):科學(xué)語言,美在嚴(yán)謹(jǐn),美在準(zhǔn)確,美在客觀,美在理性。知識性讀物,就是通過語言來說明事物、闡明事理、弘揚(yáng)科學(xué)精神的,因此嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確是知識性讀物的語言底色。學(xué)習(xí)活動二:探究知識性讀物的語言個(gè)性。活動任務(wù):知識性讀物的語言應(yīng)該準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),在此基礎(chǔ)上也可以生動形象。在本單元四篇課文中,找出最能體現(xiàn)文章語言特色的語句，從語言表達(dá)的角度略作品賞點(diǎn)評寫出自己的體會?；顒釉u價(jià):參照“課中過程性學(xué)習(xí)評價(jià)量表B”,進(jìn)行評價(jià)?；顒有〗Y(jié):知識性讀物的語言不乏個(gè)性,豐富多彩;然而是以嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確為底色,為前提的。學(xué)習(xí)活動三:探究影響知識性讀物語言風(fēng)格的因素。活動任務(wù):填寫下表，并思考影響知識性讀物語言風(fēng)格的因素。篇名作者(身份)文體說明對象言語風(fēng)格《青蒿素:人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》《中國建筑的特征》《說“木葉”》活動小結(jié):了解影響知識性讀物語言風(fēng)格的因素,既有助于我們選擇、閱讀理解知識性讀物,又有助于我們寫作知識性讀物。三學(xué)習(xí)評價(jià)參照“評價(jià)量表C”,進(jìn)行課后終結(jié)性學(xué)習(xí)評價(jià)。四、課后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù):就近找一處古代建筑(或仿古建筑),分別以營造設(shè)計(jì)師、建筑工匠、文物保護(hù)志愿者和旅游愛好者的身份，寫一則介紹提綱。專題七:它應(yīng)該怎么寫?——寫作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)定位】撰寫探索報(bào)告,學(xué)會清晰說理【學(xué)習(xí)任務(wù)】撰寫以“他們?yōu)槭裁催@樣紅為主題的學(xué)習(xí)報(bào)告并作匯報(bào)?！狙a(bǔ)充資源】雷宇、王兵編著的《院士的中學(xué)時(shí)代(第三輯)》。【課時(shí)安排】2課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)過程】課前準(zhǔn)備1.了解《院士的中學(xué)時(shí)代(第三輯)》的