2024-2025學(xué)年高中歷史 第三單元 西方早期的改革 第11課 綜合探究-體會(huì)移風(fēng)易俗說(shuō)課稿 岳麓版選修1

2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元西方早期的改革第11課綜合探究-體會(huì)移風(fēng)易俗說(shuō)課稿岳麓版選修1主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元西方早期的改革第11課綜合探究-體會(huì)移風(fēng)易俗說(shuō)課稿

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2024年10月20日（周五）第三節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文化意識(shí)。通過(guò)探究西方早期改革中的移風(fēng)易俗現(xiàn)象，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何從歷史的角度分析社會(huì)變革，理解不同文化背景下的風(fēng)俗習(xí)慣變遷對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備批判性思維，能夠從多元視角評(píng)價(jià)歷史事件，提升其獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。學(xué)情分析高一年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，但鑒于這是學(xué)生進(jìn)入高中階段后接觸的第一門歷史選修課程，他們對(duì)西方早期改革這一歷史時(shí)期的了解相對(duì)有限。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)古代文明、歷史事件的基本概念有一定了解，但對(duì)于西方早期改革中的具體改革措施、社會(huì)風(fēng)俗變遷及其背后的歷史邏輯尚缺乏深入的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的能力方面，他們具備一定的歷史思維和分析問(wèn)題的能力，但尚需進(jìn)一步提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，但部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的歷史材料時(shí)，可能存在理解和解讀上的困難。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠按時(shí)完成作業(yè)，但部分學(xué)生在課堂討論中參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)某些歷史話題缺乏興趣或者表達(dá)自信心不足。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將采用案例教學(xué)、小組討論和角色扮演等方式，旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生深入理解歷史事件，提升他們的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，以確保每位學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)系統(tǒng)講解西方早期改革的歷史背景和移風(fēng)易俗的具體案例，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞特定話題進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并分享不同的觀點(diǎn)。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演不同歷史角色，模擬歷史場(chǎng)景，提高他們對(duì)歷史事件的感性認(rèn)識(shí)和參與度。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史圖片、地圖和視頻資料，增強(qiáng)課程的直觀性和生動(dòng)性。

2.互動(dòng)軟件：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，如在線歷史游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)信息檢索能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一組西方早期改革時(shí)期的圖片，如古希臘、羅馬的雕塑和建筑，引導(dǎo)學(xué)生思考這些文化現(xiàn)象背后的社會(huì)背景。

-提問(wèn)：“這些圖片展示了哪些歷史時(shí)期的文明？它們有何特點(diǎn)？”

-學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的主題：“今天我們將一起探究西方早期改革中的移風(fēng)易俗現(xiàn)象，了解其在歷史發(fā)展中的作用?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解西方早期改革的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變化。

-介紹幾個(gè)典型的移風(fēng)易俗案例，如古希臘的民主政治、羅馬的法治制度等。

-分析移風(fēng)易俗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)變革與風(fēng)俗習(xí)慣之間的關(guān)系。

-通過(guò)對(duì)比不同歷史時(shí)期的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生理解移風(fēng)易俗對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選取一個(gè)移風(fēng)易俗的案例進(jìn)行深入探討。

-小組匯報(bào)：每組選取一名代表，向全班同學(xué)介紹他們的討論成果。

-教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，給予肯定和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題的方法和角度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)移風(fēng)易俗在西方早期改革中的重要性。

-提問(wèn)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)移風(fēng)易俗有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍或文章，拓展知識(shí)面。

-安排思考題，讓學(xué)生思考移風(fēng)易俗現(xiàn)象在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

-布置實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)移風(fēng)易俗的社會(huì)實(shí)踐方案。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述西方早期改革的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變化。

-學(xué)生能夠列舉并分析幾個(gè)典型的移風(fēng)易俗案例，如古希臘的民主政治、羅馬的法治制度等。

-學(xué)生能夠理解移風(fēng)易俗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并認(rèn)識(shí)到社會(huì)變革與風(fēng)俗習(xí)慣之間的關(guān)系。

2.思維能力提升

-學(xué)生在分析歷史事件時(shí)，能夠運(yùn)用比較、歸納、推理等思維方法，提高歷史思維能力。

-學(xué)生在討論和匯報(bào)過(guò)程中，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證，鍛煉批判性思維能力。

-學(xué)生在思考移風(fēng)易俗現(xiàn)象在現(xiàn)代社會(huì)中的意義時(shí)，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新性思考。

3.文化素養(yǎng)增強(qiáng)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)西方早期改革中的移風(fēng)易俗現(xiàn)象，了解不同文化背景下的風(fēng)俗習(xí)慣變遷，增強(qiáng)文化意識(shí)。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同文化之間的相互影響和交流，拓寬國(guó)際視野。

-學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的文化現(xiàn)象，提高文化素養(yǎng)。

4.自主學(xué)習(xí)能力提高

-學(xué)生在課后閱讀任務(wù)中，能夠主動(dòng)查找資料，拓展知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在完成思考題和實(shí)踐作業(yè)時(shí)，能夠獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在小組討論和匯報(bào)過(guò)程中，能夠積極參與，分享自己的觀點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

-學(xué)生在小組討論和匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人觀點(diǎn)，提高合作學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在討論和解決問(wèn)題時(shí)，能夠與他人共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高合作學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)時(shí)，能夠與他人分工合作，共同完成任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)能力。

6.社會(huì)實(shí)踐能力提升

-學(xué)生在思考移風(fēng)易俗現(xiàn)象在現(xiàn)代社會(huì)中的意義時(shí)，能夠關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的文化現(xiàn)象，提高社會(huì)實(shí)踐能力。

-學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)時(shí)，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的社會(huì)實(shí)踐方案，提高社會(huì)實(shí)踐能力。

-學(xué)生在實(shí)施社會(huì)實(shí)踐方案的過(guò)程中，能夠與他人合作，解決問(wèn)題，提高社會(huì)實(shí)踐能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的深入應(yīng)用：在教學(xué)中，我嘗試了將案例教學(xué)法與移風(fēng)易俗這一主題相結(jié)合。例如，通過(guò)分析古希臘的民主政治如何影響了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，讓學(xué)生在實(shí)際案例中感受歷史變遷。未來(lái)，我計(jì)劃進(jìn)一步豐富案例庫(kù)，引入更多跨學(xué)科案例，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)策略的推廣：為了提高學(xué)生的參與度，我在課堂中采用了更多的互動(dòng)式教學(xué)策略，如小組討論、角色扮演等。接下來(lái)，我打算探索更多的互動(dòng)形式，如在線討論平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)體驗(yàn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)西方早期改革中的移風(fēng)易俗現(xiàn)象缺乏興趣，這可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。我意識(shí)到需要更多地激發(fā)學(xué)生的興趣，比如通過(guò)故事化教學(xué)，使歷史更加生動(dòng)有趣。

2.教學(xué)手段單一：雖然我在課堂上使用了多媒體和互動(dòng)軟件，但總體上教學(xué)手段還是比較單一。有時(shí)候，我需要更多樣化的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如利用歷史紀(jì)錄片或者實(shí)地考察的機(jī)會(huì)。

3.評(píng)價(jià)方式有待完善：目前的評(píng)價(jià)方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的評(píng)估。我需要建立更加全面的評(píng)價(jià)體系，以便更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計(jì)劃在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史。比如，通過(guò)模擬古代法庭辯論，讓學(xué)生體驗(yàn)羅馬法治制度的運(yùn)