2024四年級語文下冊第八單元26巨人的花園教案新人教版

Page226巨人的花園課題巨人的花園課型新授課教學目標1.相識本課“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，會寫“柔嫩、豐碩”等13個生詞。2．有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容，想象畫面，體會巨人的花園的不同景色和巨人在行動和心理上的不同變更。3．通過朗讀、品嘗，感受童話的好玩。明白歡樂應當和大家共享的道理，情愿和同學溝通閱讀的感受。教學重點有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容，想象畫面，體會巨人的花園的不同景色和巨人在行動和心理上的不同變更。課前打算1.制作多媒體課件。(老師)2．查找王爾德的《自私的巨人》原文讀一讀。(師生)3．自學生字詞，熟讀課文，找出體現(xiàn)花園景色變更的語句。(學生)課時支配2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)老師指導學生活動教學提示一、故事導入，激發(fā)情趣(用時：5分鐘)1.課件出示童話王國，以及一些常見的卡通人物。老師引導學生說說寵愛的童話。2．導入新課：作者相機介紹作者王爾德。閱讀了原著《自私的巨人》，你覺得本文的題目是否應和原著一樣？1.學生說出自己寵愛的童話，如《丑小鴨》《白雪公主》《小紅帽》《灰姑娘》《歡樂王子》《賣火柴的小女孩》等。(個別學生借助老師的追問，簡介寵愛的理由。)2．學生匯報溝通：原著的題目直截了當?shù)赝怀隽酥黝}和人物特點，而改編的課文題目更能引起讀者的想象。1.寵愛童話的理由可以從童話的語言特點、故事情節(jié)、人物精神、主旨等方面去闡述。2．在介紹作者王爾德的時候，可以相機介紹童話，比如丹麥的《安徒生童話》、中國的《葉圣陶童話》、德國的《格林童話》。二、初讀課文，整體感知(用時：15分鐘)1.課件出示“學習導航”，引導學生以小組合作的方式初讀課文。2．師生溝通，學習生字、新詞。老師重點指導“牌”“懲”“嘯”的筆順及“碩”“允”“頰”的讀音。3．老師引導學生溝通、歸納文章的主要內(nèi)容。1.學生自由讀文，小組合作學習。(1)圈誕生字、新詞。(2)不相識的字可以看生字表，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文，或者借助工具書理解，也可以請教老師和同學。(3)朗讀帶有生詞的長句，將課文讀通順，讀精確。2．同桌相互檢查生字認讀狀況。(1)“碩”讀shuò，不讀suò。(2)“允”讀yǔn，不讀rǔn。(3)“頰”讀jiá，不讀xiá老師指導書寫：(1)“牌”字的左邊“片”的筆順為：撇，豎，橫，橫折?！芭啤钡牡谑嬍瞧?。(2)“嘯”字的最終四筆是撇、豎、撇、點。(3)“懲”最終一筆是點。3．學生默讀課文，溝通文章的主要內(nèi)容：本文寫了巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了圍墻，將孩子們拒之墻外。從今，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的小洞鉆進來，花園里立即變得春意盎然。巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比華蜜。1.初讀環(huán)節(jié)比較耗時費勁，但假如學生在學習課文前仔細做好了預習，課堂上的效率就會大大提高。由于四年級的學生自學實力有所提高，所以生字新詞的學習，以自主探究為主，小組合作的形式，可以讓學生做到人人參加其中。2．在引導學生歸納文章主要內(nèi)容時要指導學生抓住文章的重點，敘述語言盡量簡潔。三、再讀課文，理清思路(用時：10分鐘)1.師生互動，引導學生提出疑問。2．老師幫助學生結合題目梳理主要問題。1.學生默讀課文，畫出并批注自己對文中產(chǎn)生的疑問。2．溝通幾個集中的問題。(1)巨人的花園一起先是什么樣子的？他回來后，花園又變成了什么樣子？(2)巨人為什么禁止孩子們在花園玩耍？(3)孩子們被訓斥離開花園后，為什么花園不再美麗？(4)最終，巨人做了什么變更？學生在讀文過程中肯定會產(chǎn)生諸多的問題，一些簡潔的問題可以當場就讓學生相互解決，把一些與課文重點相關的、有肯定難度的問題留下來，在精讀環(huán)節(jié)一一解決。在解決懷疑的過程中，可以引導學生看看問題的答案在課文的哪些小節(jié)中，以此來學會給課文的段落概括意思。四、精讀課文第1.2自然段，理解內(nèi)容(用時：8分鐘)1.老師范讀課文，學生邊聽邊想：從哪些詞語中能看出花園一起先是美麗的？2．老師指導學生有感情地朗讀重點句，激發(fā)學生對美麗花園的憧憬和寵愛。1.學生抓住“柔嫩、豐碩、悅耳”等詞語，感受在巨人回來前花園是美麗的。2．學生有感情地朗讀第1.2自然段。重點抓住描寫花園美麗的詞語，注意語調，讀出自己的理解。老師的范讀對學生朗讀有著很好的指導作用，因此，在學生讀得不到位的時候，老師可以進行范讀。五、總結設疑(用時：2分鐘)老師總結設疑：巨人回來前花園如此的美麗，為什么巨人回來后花園會有那么大的變更呢？熟讀課文，畫出描寫巨人回來后花園變更的句子，抓住重點詞語讀一讀，并且按自己的理解作批注。老師提出的問題要讓學生在課下聯(lián)系課文思索，最好能圈畫出相關語句。同時，以設疑來結束第一課時，事實上是激發(fā)了學生的探究愛好。其次課時教學環(huán)節(jié)老師指導學生活動教學提示一、回顧導入，設疑啟思(用時：6分鐘)1.引導學生回顧課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事情。2．引導學生圍繞課文主要內(nèi)容大膽設疑。1.學生回憶課文主要內(nèi)容：一個自私的巨人禁止孩子進入花園，導致花園長期處于冬天。他醒悟后，拆除圍墻，讓孩子們涌入花園。孩子們帶來了春天。2．學生主動動腦思索，小組合作提出問題：巨人回來前后，花園的景色為什么會有這么大的變更呢？這種變更與巨人有什么關系呢？1.學生概述課文主要內(nèi)容時，不必要求過高，說出大意即可。2．設疑時，能解決的問題，小組內(nèi)自行探究解決。二、精讀課文，理解內(nèi)涵(用時：18分鐘)1.引導學生朗讀第3～11自然段，找找巨人回來以后，花園的變更。說說巨人在行動和思想上有哪些變更。(課件協(xié)助)2．引導學生理解小男孩的作用。課件展示：小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。指名讀，引導學生想象：小男孩當時面對巨人的大聲叱責時，可能會說些什么？3．指導朗讀描寫巨人醒悟后的言行的句子。探討：此時，你覺得巨人是個怎樣的人呢？4．課件出示描寫巨人醒悟前后變更的句子。引導學生說說這篇童話告知我們一個什么道理。1.(1)生自由閱讀課文第3～9自然段，畫出描寫巨人回來后花園樣子的句子。同時課件出示巨人回來前和回來后兩次對花園不同的描寫，對比朗讀。(2)師生互動，聯(lián)系上下文想象，找到巨人說的話，想一想：巨人說這些話時可能會怎樣想，表情會是什么樣的？巨人的性格怎樣？(巨人冷酷、自私的性格，就像一年四季中的冬天，冷酷無情。)2．抓住重點詞朗讀句子，理解主要內(nèi)容。(1)學生研讀小男孩的作用，綻開想象，相互溝通。巨人從小男孩的動作中讀懂了什么？(勸慰、理解、寬容、勸說、敬重、英勇、熱忱……)課件出示說話練習：假如你就是小男孩，你會對巨人說什么？(2)學生依據(jù)自己的理解，有感情地朗讀課文。3．學生自由讀第13自然段，抓住描寫巨人言行的詞句進行理解。(巨人明白了，孩子們的到來會給他帶來美妙的春天；他的自私帶給他的只有孤獨、孤獨、寒冷、苦痛……)4．學生借助課件，分析運用對比寫法的句子，領悟文章的寓意。寓意：只有和大家共享的歡樂，才是真正的歡樂。1.對于巨人的心理活動及表情，老師要引導學生充分發(fā)揮想象，在說話的過程中體會巨人的性格特征。2．在指導學生朗讀時，應當讓學生把感悟到的情感融入對課文的朗讀中，這樣的朗讀才能打動人心。3．在對句子的比較中，可以讓學生了解本文一個顯著的特點，那就是運用了對比的寫法。讓學生知道對比的寫法使故事情節(jié)變得跌宕起伏，使巨人的形象更加顯明。三、回來整體，感悟寫法(用時：10分鐘)1.整體感知，體會對比寫法。2．組織溝通：文中哪些地方運用了對比的寫法？3．引導學生合作演課本??；把自己搜集到的童話讀一讀，對文中的人物議一議。1.學生默讀課文，邊讀邊畫出對比描寫的詞句。2．小組溝通：文中哪些地方運用了對比的寫法？如：巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比；巨人砌墻時與拆墻后看法的對比。3．小組合作。(1)小組合作演課本劇。(2)小組評議課外積累的童話故事中的人物。學生表演課本劇前，老師要提示學生抓住人物特征，從語氣、動