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九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例
一、單元作業(yè)概況:
本單元為九年級(jí)上冊(cè)第四單元,以“感悟人生"為人文主題,以“小說(shuō)鑒賞”為語(yǔ)文要素。本單元的小說(shuō)有的涉及少年成長(zhǎng)這一話題,有的從少年視角觀察世間百態(tài)的,取材獨(dú)特而廣泛。學(xué)習(xí)本單元要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)梳理小說(shuō)情節(jié),試著從不同角度分析人物形象,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn),理解小說(shuō)的主題。
在設(shè)計(jì)本單元的作業(yè)時(shí),有意識(shí)地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活化的活動(dòng)時(shí)空,把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活情境相融合,讓學(xué)生在具體的情境中鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力,提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。
二、案例征文:
(一)學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7-9年級(jí))的課程目標(biāo),在“閱讀與鑒賞"中要求引導(dǎo)學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”,“能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言"。“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”作為其中一個(gè)“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”,強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等”,“體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界,表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考,抒發(fā)自己的情感"。
在第四學(xué)段(7-9年級(jí))的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容,理清行文思路,用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò);“能通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程的梳理、反思,總結(jié)不同類(lèi)型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法"。綜上,課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求,在學(xué)習(xí)經(jīng)典小說(shuō)作品時(shí),應(yīng)關(guān)注故事情節(jié)、人物形象和小說(shuō)主旨三個(gè)方面的內(nèi)容。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1.研讀課文標(biāo)題,抓住敘事線索,會(huì)從多角度梳理、概括課文的情節(jié)脈絡(luò),繪制思維導(dǎo)圖。
2.分析對(duì)人物言行舉止的具體描寫(xiě),把握經(jīng)典人物形象的性格特點(diǎn)。
3.聯(lián)系創(chuàng)作背景等資料,探究主題,反思并質(zhì)疑小說(shuō)所反映的社會(huì)問(wèn)題,初步認(rèn)知小說(shuō)的文學(xué)功能與社會(huì)價(jià)值,獲得積極的人生啟示。
4.構(gòu)建小說(shuō)文體閱讀模式,落實(shí)單元寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)—學(xué)會(huì)縮寫(xiě)。
(二)單元大概念架構(gòu):
本單元三篇文章《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》均為小說(shuō),都涉及少年成長(zhǎng)這一話題,以獨(dú)特的少年視角觀察世間百態(tài),人事變遷,種種人生經(jīng)歷使讀者隨著作者的視角發(fā)現(xiàn)世界,認(rèn)識(shí)社會(huì),探尋內(nèi)心,確立自我意識(shí),從而推動(dòng)自我的成長(zhǎng)與超越。因此我們確定的單元大概念:走進(jìn)小說(shuō)天地,感悟百味人生。
1、作業(yè)設(shè)計(jì)思路:
(1)以生為本,結(jié)合學(xué)情分層設(shè)計(jì),體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”(面向全體體現(xiàn)課標(biāo),題量增多,要求學(xué)生必做)和“發(fā)展性作業(yè)"(體現(xiàn)個(gè)性化、探究性、感悟性,可設(shè)計(jì)1-2題,要求學(xué)生有選擇的完成。)
(2)基礎(chǔ)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容,服務(wù)新課教學(xué);發(fā)展作業(yè)意在訓(xùn)練鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí);選做作業(yè)供學(xué)有余力的學(xué)生或感興趣的學(xué)生選做。
2、單元作業(yè)目標(biāo):
(1)鞏固重點(diǎn)字詞,積累與課文作者相關(guān)文學(xué)常識(shí),了解小說(shuō)的特點(diǎn)。
(2)提高鑒賞小說(shuō)的水平,能借助多角度的描寫(xiě)準(zhǔn)確把握人物形象,會(huì)從不同敘述角度梳理小說(shuō)故事情節(jié)。借助資料,理解小說(shuō)主題,理解少年成長(zhǎng)的感悟和思考,并獲得自我成長(zhǎng)。
(3)縮寫(xiě)故事,鍛煉語(yǔ)言交流與表達(dá)能力。
3、單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
各項(xiàng)作業(yè)依據(jù)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)指標(biāo),采用學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)定等方式結(jié)合獲得最終評(píng)價(jià),了解學(xué)習(xí)效果。
(三)整體教學(xué)流程透視。
課時(shí)安排課段安排學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)
2課時(shí)構(gòu)建維度,梳理情節(jié)掌握生字詞,梳理小說(shuō)情節(jié)1.預(yù)習(xí)三篇小說(shuō),了解文體知識(shí),解決字詞障礙。2.運(yùn)用線索、結(jié)構(gòu)和場(chǎng)面等維度梳理故事情節(jié),完成三篇小說(shuō)的情節(jié)表格或示意圖。
2課時(shí)角度分明,品評(píng)人物學(xué)習(xí)賞析人物形象的方法,從不同的角度,走近人物,感知形象。精讀課文,分別制作三篇小說(shuō)的人物卡片。
2課時(shí)多元研讀,歸納主題搜集資料,尋找人物變化原因,探討小說(shuō)主題。1.利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集三篇小說(shuō)的相關(guān)資料。2.探討人物變化及原因,歸納三篇小說(shuō)的主題。
2課時(shí)小說(shuō)故事,學(xué)習(xí)縮寫(xiě)研讀寫(xiě)作指導(dǎo)明確縮寫(xiě)要求,縮寫(xiě)小說(shuō)縮寫(xiě)自己最喜歡的小說(shuō),班級(jí)交流選出優(yōu)秀作品
(四)作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)。
1.作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型:基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)、情境作業(yè)。
2.作業(yè)內(nèi)容分類(lèi)、評(píng)價(jià)方式:
(1)基礎(chǔ)作業(yè):
整理本單元重點(diǎn)字詞、成語(yǔ)、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的,出一張基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題,組內(nèi)互相檢測(cè)。(依據(jù)得分進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià))
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)整理積累與課文作者相關(guān)文學(xué)常識(shí),出檢測(cè)卷的形式鞏固重點(diǎn)字詞。
(2)拓展作業(yè):
a.搜集作者創(chuàng)作背景及相關(guān)資料,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),理解小說(shuō)主題。(師生點(diǎn)評(píng))
推薦資源:《示眾》(魯迅)、《羊脂球》(莫泊桑);央視紀(jì)錄片《跟著書(shū)本去旅行》第94集旅行筆記——追尋魯迅少年印記;視頻:【法國(guó)及意西文學(xué)】莫泊桑及其創(chuàng)作;曹文軒《草房子》(班級(jí)展示)
b.小說(shuō)離不開(kāi)虛構(gòu)和想象。我們插上想象的翅膀,與小說(shuō)中的人物同呼吸,共命運(yùn)。以下三種活動(dòng)可以任選一項(xiàng)進(jìn)行。(量化評(píng)價(jià))
①重新設(shè)計(jì)人物命運(yùn)。例如,假如閏土生活在現(xiàn)在,他的命運(yùn)會(huì)發(fā)生怎樣的變化假如魯濱孫沒(méi)有獲救,還待在荒島上,后來(lái)還可能發(fā)生什么事情
②為小說(shuō)續(xù)寫(xiě)故事。例如,《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家里,會(huì)發(fā)生什么
③穿越時(shí)空的對(duì)話。例如,閏土、于勒、杜小康等小說(shuō)人物就站在你面前,你將會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么
設(shè)計(jì)意圖:搜集資料,不僅可以擴(kuò)大閱讀面,增加對(duì)主題的理解,也能加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和信息篩選能力。借助想象,深刻理解人物形象,理解少年成長(zhǎng)的感悟和思考。既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力又能在心靈上獲得成長(zhǎng)。
(3)情境作業(yè):
從小學(xué)到現(xiàn)在,你一定讀過(guò)不少小說(shuō),班上要編寫(xiě)一本“班級(jí)讀書(shū)檔案”,邀請(qǐng)每位同學(xué)用介紹自己最喜歡的一本小說(shuō)。
a.小說(shuō)人物大家猜。
請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入繽紛的小說(shuō)人物畫(huà)廊,挑選你印象最深的角色,為他(她)建立檔案,讓同學(xué)們猜猜他(她)是誰(shuí)?是哪本書(shū)中的人物?(班級(jí)交流猜人物)(量化評(píng)價(jià))
小說(shuō)人物檔案卡片——________(姓名)
人物出處《》
描寫(xiě)
人物關(guān)系
相關(guān)事件
點(diǎn)評(píng)
b、小說(shuō)故事會(huì)。
請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌纫粤鞒虉D的形式,梳理小說(shuō)的情節(jié)。給同學(xué)們講講這個(gè)精彩的故事吧?。ò嗉?jí)展示)(量化評(píng)價(jià))
c.縮寫(xiě)故事(量化評(píng)價(jià))。
請(qǐng)同學(xué)用縮寫(xiě)的方式介紹自己最喜歡的小說(shuō),就此寫(xiě)一篇作文。題目自擬,不少于600字。
要求:
a.要提供圖書(shū)的基礎(chǔ)信息,簡(jiǎn)要說(shuō)明這本書(shū)的基本情況,如書(shū)名、作者、出版社、出版年月等。
b.文章主體部分呈現(xiàn)這本書(shū)的主要內(nèi)容。
c.可以單設(shè)一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)和推薦它的理由。
設(shè)計(jì)意圖:本題考察學(xué)生對(duì)所選小說(shuō)的人物、情節(jié)、主題的理解。結(jié)合學(xué)生的閱讀體驗(yàn)考察,通過(guò)為人物編寫(xiě)檔案的形式考察學(xué)生信息篩選和抓住人物特點(diǎn)的能力。理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,講故事與縮寫(xiě)的考察學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力及技巧。
實(shí)踐作業(yè):選出優(yōu)秀作品并舉行頒獎(jiǎng)儀式,整理制作“班級(jí)讀書(shū)檔案"。(小組合作完成,要求分工明確)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)本作業(yè)讓學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去,提高學(xué)生的閱讀與鑒賞能力,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,形成生活處處皆語(yǔ)文的觀念。
(五)作業(yè)質(zhì)量效果評(píng)估。
作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):在本次的大單元學(xué)習(xí)活動(dòng),側(cè)重簡(jiǎn)單操作的基礎(chǔ)作業(yè)運(yùn)用打分評(píng)價(jià),展示交流的采用師生評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)單兩種方式進(jìn)行評(píng)價(jià),每個(gè)作業(yè)得分相加得出最終得分。
1.情境作業(yè)—制作“人物檔案卡片”。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):根據(jù)人物形象是否鮮明突出,分別評(píng):10分、8分、5分、3分。
2.情境作業(yè)—小說(shuō)故事會(huì)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):畫(huà)出小說(shuō)情節(jié)流程圖:書(shū)寫(xiě)工整,版面整齊和諧,比例恰當(dāng)。評(píng):10分、8分、5分、3分;講故事時(shí)語(yǔ)言流暢通順,情節(jié)完整,講究構(gòu)思和講述技巧。評(píng):10分、8分、5分、3分。
3.拓展作業(yè)(2)重新設(shè)計(jì)人物命運(yùn)或者給小說(shuō)續(xù)寫(xiě)故事。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):A、主題突出,與原文融合度要高
B、內(nèi)容豐富,情節(jié)突出,細(xì)節(jié)感人(一件事的幾個(gè)細(xì)節(jié)或幾件事的詳略或景物的幾個(gè)鏡頭)
C、語(yǔ)言生動(dòng),樸實(shí)感人,娓娓道來(lái),抒情飽滿(mǎn)
D、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,層析分明。
每項(xiàng)根據(jù)表現(xiàn)評(píng):10分、8分、5分、3分
4.縮寫(xiě)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
根據(jù)九年級(jí)上冊(cè)第四單元的寫(xiě)作提示,歸納縮寫(xiě)的概念、要求、方法和注意事項(xiàng)等。
A、思路要清晰,原文寫(xiě)作順序不可更改。
B、文章的重點(diǎn)在縮寫(xiě),而非感受,不能大談?lì)I(lǐng)悟。
C、要突出縮寫(xiě)中心,體現(xiàn)詳略,可擬列條目后備注要寫(xiě)的字?jǐn)?shù)。
D、明確用詞,可從原文中選出的關(guān)鍵詞標(biāo)注在提綱中,語(yǔ)言貼近原文,準(zhǔn)確生動(dòng)。
每項(xiàng)根據(jù)表現(xiàn)評(píng)10分、8分、5分、3分,選出十份優(yōu)秀作品在“班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)檔案"上展出。
5.問(wèn)題分析:從當(dāng)前的研究成果來(lái)看,學(xué)界對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理念、原則和優(yōu)化路徑等已經(jīng)有了較為豐富的研究,但仍有問(wèn)題沒(méi)得到充分解答。如高質(zhì)量作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么?盡管現(xiàn)有研究提出了高質(zhì)量作業(yè)應(yīng)具備“個(gè)性化、趣味化、生活化”“啟發(fā)性、開(kāi)放性、分層性"等特質(zhì),但在實(shí)際的操作過(guò)程中仍然難以把握。仍需在大量的實(shí)踐練習(xí)中打磨。
三、作業(yè)案例特色說(shuō)明。
本單元的特色作業(yè)是第三部分探究拓展和寫(xiě)作環(huán)節(jié)。
探究拓展環(huán)節(jié)作業(yè)以讀書(shū)報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行展示,學(xué)生在課堂上進(jìn)行演、評(píng)、寫(xiě),通過(guò)體驗(yàn)與感悟、欣賞與評(píng)價(jià)、表現(xiàn)與創(chuàng)新,指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的審美鑒賞與創(chuàng)造的素養(yǎng)提升。
基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)1加強(qiáng)閱讀,開(kāi)闊視野,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和自主權(quán),關(guān)注了個(gè)體差異。培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng),促進(jìn)了他們的精神成長(zhǎng),
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