21 古詩三首《涼州詞 》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

21古詩三首《涼州詞》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容教學內(nèi)容：統(tǒng)編版語文四年級上冊《涼州詞》三首。本課選取了三首經(jīng)典的邊塞詩，分別為王之渙的《涼州詞》、王翰的《涼州詞》和高適的《塞下曲》。通過學習這三首詩，學生將了解邊塞詩的特點，感受邊塞風光的壯美，體會詩人對祖國的深情厚誼。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等語文核心素養(yǎng)。通過學習《涼州詞》三首，學生將增強對古典詩詞的鑒賞能力，提升對邊塞文化的理解，培養(yǎng)對自然景觀的審美感知，同時鍛煉語言表達和文學創(chuàng)作的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-詩歌內(nèi)容的理解：通過朗讀和討論，學生能夠理解《涼州詞》三首中的意象、情感和意境，如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”所描繪的邊塞風光。

-詩歌的朗讀技巧：指導學生正確朗讀詩歌，注意節(jié)奏、韻律和停頓，如《涼州詞》中的韻腳“間、山”和“還、閑”。

-詩歌的背誦：通過反復朗讀和記憶，學生能夠背誦這三首詩歌。

2.教學難點：

-詩歌意境的體會：學生可能難以完全體會詩中所蘊含的邊塞生活的艱辛和詩人的孤獨感，如《涼州詞》中的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。

-詩歌情感的理解：理解詩人對邊塞風光的熱愛和對戰(zhàn)爭的感慨，如《塞下曲》中的“林暗草驚風，將軍夜引弓”。

-詩歌文化背景的把握：學生可能對邊塞詩的歷史背景和文化內(nèi)涵了解不足，需要教師通過講解和討論來幫助學生理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、書籍《統(tǒng)編版語文四年級上冊》教材。

-課程平臺：班級網(wǎng)絡平臺、學校圖書館電子資源庫。

-信息化資源：邊塞風光圖片、古代戰(zhàn)爭背景資料、詩歌朗讀音頻。

-教學手段：PPT課件、視頻片段、詩歌卡片、課堂討論小組。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放邊塞風光視頻，引導學生觀察畫面，提問：“同學們，你們看到了什么樣的景色？這樣的景色給你們帶來了怎樣的感受？”

2.提出問題：“今天我們要學習的三首詩，都與邊塞有關，你們對邊塞有什么了解？”

3.學生分享對邊塞的認識，教師總結并引出課題：《涼州詞》三首。

（二）講授新課（20分鐘）

1.朗讀詩歌，教師范讀，學生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.分析詩歌內(nèi)容，講解詩歌意象和意境，如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”描繪的壯闊景象。

3.引導學生體會詩人的情感，如《涼州詞》中的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”表達了詩人對邊塞生活的感慨。

4.討論詩歌背景，了解古代邊塞戰(zhàn)爭的歷史和文化，如《塞下曲》中的“林暗草驚風，將軍夜引弓”反映了邊塞生活的艱辛。

5.學生朗讀并背誦詩歌，教師點評。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.詩歌接龍游戲，學生輪流背誦詩句，檢驗對詩歌的記憶。

2.詩歌填空練習，教師給出部分詩句，學生根據(jù)上下文填寫缺失的詩句。

3.詩歌改寫，學生將詩歌改編成現(xiàn)代文，鍛煉語言表達能力。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：“這三首詩中，哪一句詩給你留下了最深刻的印象？為什么？”

2.學生回答，教師總結并引導學生深入理解詩歌。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“你們認為，邊塞詩有什么特點？”

2.學生討論，教師總結邊塞詩的特點，如描繪自然風光、表達邊塞生活、抒發(fā)愛國情懷等。

3.教師提問：“你們認為，邊塞詩對我們有什么啟示？”

4.學生分享自己的看法，教師總結并拓展學生思維。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們有機會去邊塞旅行，你們最想去看什么？”

2.學生分享自己的想法，教師引導學生關注自然、熱愛生活，培養(yǎng)審美情趣。

（七）總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境和情感。

2.布置作業(yè)：背誦《涼州詞》三首，嘗試用現(xiàn)代文改寫其中一首詩歌。

整個教學過程共計45分鐘，緊扣實際學情，凸顯重難點，注重師生互動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《邊塞詩選》：收錄了多位唐代邊塞詩人的作品，如王昌齡、岑參等，可以讓學生進一步了解邊塞詩的風格和特點。

-《中國邊塞文化》：介紹邊塞地區(qū)的自然風光、歷史沿革、民俗風情等，幫助學生從更廣闊的視角理解邊塞文化。

-《古代戰(zhàn)爭故事》：通過古代戰(zhàn)爭故事，讓學生了解邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景和英勇事跡，增強愛國主義情感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集有關邊塞地區(qū)的圖片和視頻資料，制作成邊塞風光攝影集或視頻作品，增強對邊塞文化的直觀感受。

-組織學生進行邊塞詩詞朗誦會，讓學生在表演中感受詩歌的韻律和情感。

-引導學生撰寫關于邊塞詩詞的讀后感，分享自己的理解和感悟。

-探究邊塞詩詞中的歷史人物，如王之渙、王翰、高適等，了解他們的生平事跡和創(chuàng)作背景。

3.知識點拓展：

-邊塞詩的歷史背景：介紹邊塞詩的起源、發(fā)展和代表人物，讓學生了解邊塞詩在文學史上的地位和影響。

-邊塞詩的藝術特點：分析邊塞詩的意象、語言、結構等方面的特點，如雄渾、豪放、悲壯等。

-邊塞詩的文化內(nèi)涵：探討邊塞詩所反映的邊塞文化，如邊疆防御、民族融合、戰(zhàn)爭與和平等主題。

-邊塞詩與地理環(huán)境的關系：分析邊塞詩中自然景觀的描繪，如沙漠、戈壁、草原等，以及這些景觀對詩歌意境的影響。內(nèi)容邏輯關系①詩歌意象與意境：

-重點知識點：黃河、白云、孤城、萬仞山、羌笛、楊柳、春風、玉門關、林暗、草驚風、將軍、夜引弓

-重點詞句：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山；羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關；林暗草驚風，將軍夜引弓

②詩人情感與主題：

-重點知識點：邊塞風光、戍邊生