2024年秋新冀教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 1.3 0的認(rèn)識(shí)和加減 教學(xué)課件

第13課時(shí)0的認(rèn)識(shí)和加減第一單元熟悉的數(shù)與加減法你們認(rèn)識(shí)這三個(gè)電話號(hào)碼嗎？在什么情況下要撥打這三個(gè)號(hào)碼？觀察電話號(hào)碼中的數(shù)字，你能讀出來嗎？邊講故事，邊寫算式。鳥窩里有4只小鳥，飛走1只，還剩3只。又飛走1只，還剩2只。剩下的2只小鳥也飛走了。1鳥窩里還有幾只小鳥？4－1＝33－1＝22－2＝？1鳥窩里還有幾只小鳥？這個(gè)鳥窩里一只小鳥也沒有了，應(yīng)該怎樣表示呢？4－1＝33－1＝22－2＝？一只也沒有，用0表示。2－2＝02小貓釣魚的故事。我釣了3條魚，貪玩的孩子一條魚也沒釣到?！耙粭l魚也沒釣到”可以怎樣表示呢？可以用0表示。2小貓釣魚的故事。我釣了3條魚，貪玩的孩子一條魚也沒釣到。求一共釣了幾條，就是把0和3合起來，用加法計(jì)算。（1）小貓和媽媽一共釣了幾條魚？0＋3＝32小貓釣魚的故事。我釣了3條魚，貪玩的孩子一條魚也沒釣到。（1）小貓和媽媽一共釣了幾條魚？這個(gè)問題還可以寫出其他算式嗎？3＋0＝3（2）回家后，小貓和媽媽把3條魚都吃光了。原來有3條魚，吃了3條，還剩0條，用減法表示。30你能表示出兩個(gè)盤子里魚的數(shù)量嗎？根據(jù)圖示列式并計(jì)算。3－3＝0（2）回家后，小貓和媽媽把3條魚都吃光了。30想一想：一個(gè)數(shù)減去0等于什么？舉例說明。想一想一個(gè)數(shù)減去0等于什么？舉例說明。有3個(gè)桃子，吃掉0個(gè)，還剩幾個(gè)桃子？吃掉0個(gè)相當(dāng)于沒有吃，還剩下3個(gè)桃子。3－0＝3一個(gè)數(shù)減去0等于這個(gè)數(shù)。說一說生活中有哪些地方用到0？各表示什么？電視遙控器上有0的按鍵。溫度計(jì)上有0攝氏度，分隔零上溫度和零下溫度。3020100-103525155-5-15℃說一說生活中有哪些地方用到0？各表示什么？汽車上有0，是急救電話的一個(gè)數(shù)字。我們的尺子上有0，刻度從0開始。寫一寫0像雞蛋圓溜溜。怎樣寫“0”？書寫0時(shí)，從左上格上邊線中間偏右一點(diǎn)兒的位置起筆，斜向左下彎，一直畫到左下格，貼到左邊線中間偏上一點(diǎn)兒的位置后向右下彎，畫到下邊線中間偏左的位置向右上彎，一直畫到左上格貼到豎中線中間偏下一點(diǎn)兒的位置后，再向左上彎，回到起筆處收筆。0選自教材第42頁練一練第1題1.寫一寫。選自教材第42頁練一練第2題2.比一比。53＞97＞6820＜＞01＜79＜8691＞＞選自教材第42頁練一練第3題3.501340+58-89-89-64-0015-3345選自教材第42頁練一練第4題4.（1）樹上有幾個(gè)桃子？4.

（2）根據(jù)上圖寫出兩個(gè)減法算式。9－

＝44－

＝054玩中練同桌兩人從數(shù)字卡片中任意抽出兩張說出加法或減法算式，看誰算得又快又對(duì)！1＋3＝45-0＝51.431052從小到大排一排。0123452.想一想，填一填。（1）（2）024134哪一組數(shù)的排列規(guī)律和其他兩組不同？從小到大從大到小從大到小答：第一組數(shù)。數(shù)字“0”的起源數(shù)字符號(hào)中的“0”起源于古印度。最古老的文獻(xiàn)《吠陀》已有“0”這個(gè)符號(hào)的應(yīng)用，當(dāng)時(shí)的0在印度婆羅門教表示無（空）的位置。約在6世紀(jì)初，印度大數(shù)學(xué)家葛拉夫?瑪格蒲達(dá)首先說明了0的性質(zhì)，任何數(shù)加上0或減去0得它本身。這節(jié)課有什么收獲呢？1.

0表示一個(gè)物體也沒有。2.在生活中0的用途：作為數(shù)字符號(hào)、表示一

個(gè)也沒有、表示分界、表示開始等。3.任何數(shù)加上或者減去0還得它本身，一個(gè)數(shù)

減去它本身等于0。1.從教材課后習(xí)題中選取；2.從課時(shí)練中選取。0的認(rèn)識(shí)和加減一個(gè)也沒有，用0表示。2－2＝00＋3＝304

-

0＝4最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在W