七年級語文上冊第二單元體驗親情7散文詩二首高效教案新人教版

PAGEPAGE87*散文詩二首課題散文詩二首課時支配2課時授課人教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能品嘗詩歌精致的語言,體會詩歌中濃濃的母子情;正確、流利、有節(jié)奏、有感

情地朗讀詩歌,以培育語感。過程與方法通過各種朗讀方式有感情地反復(fù)誦讀,提高學(xué)生鑒賞詩歌的實力。情感、看法與價值觀珍愛親情,培育健康高尚的審美情趣,進(jìn)一步提高審美實力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)體會作者的思想感情,聯(lián)系生活,細(xì)致深化地體會母愛,并能將其精確地表

達(dá)出來。難點(diǎn)感受作品的奇妙意境和語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)借助詳細(xì)的形象或事物來書寫感情

的方法。教學(xué)打算打算多媒體教學(xué)資料和優(yōu)質(zhì)音頻資料。教學(xué)方法誦讀法,自主、合作、探究法。第1課時金色花教學(xué)步驟師生互動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入(播放歌曲《媽媽的吻》)

母愛是人類社會中最崇高、最宏大、最圣潔、最奇妙的情感。同學(xué)們,老師今日考一考你們的想象力,看誰能說出“花”和“媽媽”之間有什么關(guān)系。

(生:花是孩子,母親用最真誠、純凈的愛來呵護(hù)花朵;花被孩子獻(xiàn)給母親,以表達(dá)對母親的愛。)

同學(xué)們的想象特別好,把花當(dāng)作孩子,用花來表達(dá)對母親深深的愛。今日我們來學(xué)習(xí)一首跟花和母親都有關(guān)系的詩———《金色花》。用熟識的歌

曲引出《金色花》,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。基礎(chǔ)梳理作者介紹

1.請學(xué)生敘述自己所了解的泰戈爾。

2.老師用PPT展示泰戈爾簡介。(生齊讀)

泰戈爾(1861—1941),印度作家、詩人。他的詩歌格調(diào)清爽,具有民族風(fēng)格,帶有神奇色調(diào)和感傷情調(diào)。他一生創(chuàng)作豐富,主要作品有詩集《吉檀迦利》《園丁集》《新月集》《飛鳥集》等,長篇小說《戈拉》《小沙子》《沉船》等。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。簡要了解

泰戈爾及

其作品。學(xué)問鏈接

泰戈爾生活在一個宗教氣氛深厚的國度中,深受宗教影響,所以“頌神”是泰戈爾創(chuàng)作的基本主題。另外,他偏愛寫母愛、寫童心的天真爛漫。《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作,是他的早期作品。這一時期的泰戈爾創(chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實”,幻想通過哲學(xué)、道德等手段改造社會,實現(xiàn)民族自治。介紹背景,幫助學(xué)生理解課文。字詞歸納

1.展示PPT,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,幫助學(xué)生再次梳理字詞。

嗅(xiù)羅摩衍那(móyǎn)匿笑(nì)禱告(dǎo)沐浴(mùyù)花瓣(bàn)

①匿笑:偷偷地笑。

②禱告:向神祈求保佑。

③沐浴:洗澡;借指受潤澤;比方沉醉在某種環(huán)境中。

2.針對重難字詞,進(jìn)行適當(dāng)講解。

例:留意區(qū)分“瓣”“辮”。

“瓣”讀“bàn”,意思是花瓣或植物的種子、果實或球莖可以分開的小塊兒等,如花瓣、豆瓣;“辮”讀“biàn”,意思是辮子、編成辮子等。書寫時留意區(qū)分。引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識、理解課文中的字詞。整體感知1.老師范讀課文(播放背景音樂),學(xué)生仿讀。(老師的朗讀確定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)

2.學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗,以一個淘氣的孩子的口吻來讀。

老師指導(dǎo)朗讀:留意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。不同的地方,朗讀處理方法不同。假如學(xué)生讀不好,可一句一句地教)

“你到哪里去了,你這壞孩子?”不見了孩子,媽媽多么焦急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

“我不告知你,媽媽?！焙⒆悠鹣热鰦闪?為自己能給媽媽做些事而興奮,還要對媽媽保密,讓她感到稀里糊涂。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、淘氣的語氣。

3.這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答,老師指導(dǎo))

在這首散文詩中,作者為我們呈現(xiàn)出一幅兒童游戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想象自己變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽游戲。表現(xiàn)了孩子對母親的愛。

4.為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)

因為孩子沐浴在母愛的光輝里,所以在童年時代里,就特殊的快樂、天真、活潑、可愛。“我”想到變成一朵金色花來回報母愛。通過朗讀,整體感知課文。文本探究(學(xué)生分組探討溝通,老師參加并總結(jié))

1.作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

一是印度人寵愛用花比方兒童;二是泰戈爾借漂亮的圣樹上的金色花贊美孩子的純凈可愛。三是那金黃的色調(diào),正閃耀著孩子對母親的愛。人們寵愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新穎 而奇妙。

2.三次游戲詳細(xì)指什么?

三次游戲:媽媽禱告時,孩子變成花散發(fā)香氣;媽媽讀書時,孩子投影在書頁上;媽媽拿燈去牛棚時,孩子復(fù)原原形。

3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道呢?

孩子認(rèn)為,這樣會給媽媽帶來驚喜,讓媽媽生活得更加溫馨。

4.為什么媽媽見了孩子,說“你這壞孩子”?

上文說,媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想象,孩子不見了,媽媽多么焦急,這種焦急的心情確定與時俱增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。引導(dǎo)學(xué)生

理解文章

內(nèi)容。板書設(shè)計課后作業(yè)1.反復(fù)朗讀《金色花》,體會作者筆下孩子對母親的純真感情。

2.閱讀《荷葉·母親》,找出文中寫景的句子,并體會它們的作用。第2課時荷葉·母親教學(xué)步驟師生互動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入大家閉上眼睛,專心去傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺立”,是啊,“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”這一千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線,不停地編織著我們的幻想;母愛是燈,恒久照亮著我們前行的路;母愛是水,不斷滋潤著我們的心田……讀了冰心的《荷葉·母親》,我們又能從中悟出什么呢?(板書課題)通過熟悉

的歌曲引

出課文,激

發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛好?；A(chǔ)梳理作者介紹

1.請學(xué)生敘述自己所了解的冰心。

2.老師用PPT展示冰心簡介。(生齊讀)

冰心(1900—1999),現(xiàn)代聞名散文家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,福建長樂人。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌起的第一批現(xiàn)代作家之一,是文學(xué)探討會的重要成員。1919年以“冰心”為筆名發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》,以后又發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》《去國》等“問題小說”,具有反封建意義。冰心受泰戈爾《飛鳥集》的影響,從1919年起先,5年間寫了300多首無標(biāo)題的格言式的自由體小詩,集成《繁星》《春水》,歌頌?zāi)笎?、童真和大自?被稱作“冰心體”,在五四新詩壇上頗有影響。她的散文《寄小讀者》是中國兒童文學(xué)的奠基之作,深受少年讀者的寵愛。了解冰心

生平,有助

于品味其

作品主題。背景探尋

《荷葉·母親》是一篇借景抒情的散文詩。作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動,從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,所以就用荷葉來贊美母愛,寫下了這首小詩。介紹背景,

幫助學(xué)生

理解課文。字詞歸納

1.展示PPT,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,幫助學(xué)生再次梳理生詞。

姊妹(zǐ)菡萏(hàndàn)亭亭(tíng)徘徊(páihuái)遮擋(zhēbì)流轉(zhuǎn)(zhuǎn)蔭蔽(yīnbì)攲斜(qī)

①菡萏:荷花的別稱,文中指紅蓮含苞未放。

②攲斜:傾斜,歪斜。攲,傾斜。

③流轉(zhuǎn):流淌轉(zhuǎn)移,不固定在一個地方。

④蔭蔽:(枝葉)遮擋;隱藏。

⑤徘徊:在一個地方來回地走,也比方遲疑不決。

2.針對重難字詞,進(jìn)行適當(dāng)講解。

例:留意多音字“蔭”。讀yīn時,意思是樹蔭,如綠樹成蔭;讀yìn時,意思是沒有陽光、又涼又潮;或用于書面語,意思為蔭庇;或封建時代由于父祖有功而賜予子孫入學(xué)或任官的權(quán)利。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識、理解文

中的字詞。整體感知1.配樂范讀,學(xué)生體會作者的思想感情。

2.學(xué)生自由朗讀或仿讀,整體感知課文內(nèi)容。(要求學(xué)生調(diào)動自己的生活閱歷,綻開豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)入文章的意境,要讀得深情、低沉。老師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)

3.這首詩向我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(學(xué)生回答,老師適當(dāng)點(diǎn)評)

風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫———荷葉護(hù)蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉、風(fēng)雨;由此可聯(lián)想到為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到母愛。通過朗讀,

引導(dǎo)學(xué)生

理解文章

內(nèi)容。文本探究(學(xué)生分組探討以下問題,選代表陳述,老師簡要點(diǎn)評,最終總結(jié))

1.課文圍繞“紅蓮”描寫了哪幾個場景?充滿在這首詩中的心情有什么改變?

三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮—雨打紅蓮—荷葉覆蓋的紅蓮;三種心情:郁悶—不適意—不寧的心緒散盡。專心體會詩歌所表達(dá)的對母愛的贊美之情:荷葉因有愛護(hù)紅蓮這一宏大的舉動,形象更美更高大了,而母親就像荷葉一樣,靜默無聞地呵護(hù)著自己的孩子,這樣文章就由景生出對母親的贊美之情———由景及情,情景交融。

2.紅蓮是作者描寫的重點(diǎn),作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。

3.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”一句中“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會這句話所蘊(yùn)含的思想感情。

“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是愛護(hù)自己渡過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是宏大的,可以使“我”在苦痛的時候得到勸慰,在孤獨(dú)中得到快樂,在悲觀中得到希望,表現(xiàn)了詩人對母親的感謝、愛戀和贊美之情。學(xué)生以合作

探究的方式

理解文章,

體會作者的

情感。板書設(shè)計課后作業(yè)1.仿照課文中的寫法(借助詳細(xì)的形象抒發(fā)對母親的愛),寫一篇隨筆。

2.課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌,同時也體會寄情于物這一寫法的妙處。詩歌教學(xué)中朗讀是關(guān)鍵,只有在反復(fù)的朗讀中才能培育學(xué)生對語言的感悟?qū)嵙?。因此在本文的學(xué)習(xí)中,我把朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生試著邊朗讀邊背誦,效果顯著。對于詩歌中的一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題,激勵學(xué)生有自己不同的理解。讓學(xué)生仿照著寫一些短小的詩句,以期提高學(xué)生的寫作實力及文學(xué)修養(yǎng)。

1.【電子教