第四單元 三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融（大單元說課稿）2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融（大單元說課稿）2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本單元的設(shè)計(jì)意圖在于通過講解三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景、政權(quán)分立與民族交融的過程，幫助學(xué)生深入理解我國歷史上的這一重要時(shí)期。通過分析各個(gè)政權(quán)的興衰更迭，以及民族融合對歷史進(jìn)程的影響，培養(yǎng)學(xué)生對國家統(tǒng)一與分裂的認(rèn)識(shí)，提高他們的歷史思維能力和愛國主義情懷。同時(shí)，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，注重知識(shí)的趣味性與實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生對中國歷史的興趣，為后續(xù)歷史課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析聚焦于歷史思維、文化認(rèn)同和歷史價(jià)值觀。旨在培養(yǎng)學(xué)生通過史料分析、歷史事件比較等方法，發(fā)展其歷史思維能力，學(xué)會(huì)從多角度審視歷史問題。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對中華民族多元一體的文化認(rèn)同，理解民族交融對中華文明發(fā)展的重要意義。此外，通過學(xué)習(xí)政權(quán)分立時(shí)期的社會(huì)變革，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的民族自豪感和國家認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了古代中國的基本歷史脈絡(luò)，包括秦漢時(shí)期的統(tǒng)一與分裂，以及三國鼎立的局面。他們對于歷史時(shí)間的概念、歷史人物的基本事跡有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對歷史故事和人物具有濃厚興趣，喜歡通過故事化的方式學(xué)習(xí)歷史。他們在邏輯思維、分析能力上處于發(fā)展階段，能夠通過圖表、時(shí)間線等方式進(jìn)行歷史事件的梳理。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史時(shí)，可能會(huì)對政權(quán)更迭頻繁、民族關(guān)系復(fù)雜的歷史背景感到困惑。此外，對于歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系和影響，學(xué)生可能難以把握，需要引導(dǎo)他們通過對比分析來理解各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。同時(shí)，對于歷史概念和術(shù)語的理解，如“民族交融”等，學(xué)生可能需要額外的解釋和舉例來加深理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版七年級歷史上冊教材，以保障教學(xué)內(nèi)容的同步與連貫。

2.輔助材料：收集三國兩晉南北朝時(shí)期的地圖、人物畫像、歷史文獻(xiàn)片段等圖片和文字資料，以及相關(guān)歷史講解視頻，以便于直觀展示和增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教室劃分為討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)保持教室整潔、有序，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體播放一段關(guān)于三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史短片，讓學(xué)生直觀感受這一時(shí)期的歷史風(fēng)貌。

-提出問題：視頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們對這一時(shí)期的歷史有什么初步的認(rèn)識(shí)？有哪些政權(quán)和民族交融的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

2.講授新課（20分鐘）

-講解歷史背景：介紹三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景，包括東漢末年的混亂、三國鼎立的形成，以及兩晉南北朝的更迭。

-用時(shí)5分鐘

-分析政權(quán)分立：通過板書或PPT展示三國、兩晉、南北朝的政權(quán)更迭圖表，講解各個(gè)政權(quán)的建立、發(fā)展和消亡過程。

-用時(shí)8分鐘

-講解民族交融：介紹這一時(shí)期北方民族的內(nèi)遷和南方民族與漢族的交流融合，強(qiáng)調(diào)民族交融對歷史進(jìn)程的影響。

-用時(shí)7分鐘

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)1：分組討論，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，討論三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立和民族交融對當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

-用時(shí)5分鐘

-練習(xí)2：填寫表格，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)關(guān)于三國兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭的表格，鞏固對歷史事件的理解。

-用時(shí)5分鐘

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-課堂提問：隨機(jī)抽取學(xué)生，詢問他們在練習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和疑問，鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)和思考。

-用時(shí)5分鐘

-小組交流：學(xué)生分組，每組針對一個(gè)具體問題（如：“民族交融對當(dāng)時(shí)社會(huì)有哪些積極影響？”）進(jìn)行討論，之后每組選代表進(jìn)行匯報(bào)。

-用時(shí)5分鐘

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立與民族交融對歷史進(jìn)程的重要意義。

-拓展：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，深入了解這一時(shí)期的歷史人物或事件，并在下節(jié)課分享。

6.課堂結(jié)束（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

-提醒學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)他們在課后繼續(xù)探索三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史。

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-推薦閱讀《三國志》和《晉書》，讓學(xué)生更深入地了解三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史人物和事件。

-《中國古代民族關(guān)系史》的相關(guān)章節(jié)，幫助學(xué)生理解這一時(shí)期的民族交融現(xiàn)象。

-《中國通史》中關(guān)于三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，全面了解這一時(shí)期的歷史全貌。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一個(gè)三國兩晉南北朝時(shí)期的人物，深入研究其生平事跡和影響，撰寫研究報(bào)告。

-探究三國兩晉南北朝時(shí)期某一次重要的戰(zhàn)役或政治事件，分析其背后的原因和影響。

-研究這一時(shí)期的科技、文化成就，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和人民生活。

-深入分析三國兩晉南北朝時(shí)期的民族交融對中華民族發(fā)展的影響，探討其對現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡，實(shí)地感受三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史氛圍，增加對歷史的直觀認(rèn)識(shí)。

-建議學(xué)生參與歷史主題的討論活動(dòng)，與他人交流學(xué)習(xí)心得，提高歷史思維和歷史分析能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試運(yùn)用多媒體資源，如歷史短片，來激發(fā)學(xué)生的興趣，這種直觀的方式讓學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.我特別注重師生互動(dòng)，通過課堂提問和小組討論，讓學(xué)生充分參與到課堂中來。這樣的互動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓我能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們，或者他們對于歷史知識(shí)掌握不夠，導(dǎo)致無法積極參與。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對于一些抽象的歷史概念和術(shù)語，如“民族交融”，我的解釋可能不夠深入，學(xué)生理解起來有些困難。

3.教學(xué)評價(jià)方面，我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)評分來評價(jià)學(xué)生，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，特別是對于那些在考試中表現(xiàn)不佳但平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)生。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在討論環(huán)節(jié)設(shè)置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來。此外，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提前準(zhǔn)備，以便在討論中能夠更有信心地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.對于抽象概念的教學(xué)，我打算采用更多實(shí)例和案例分析，讓學(xué)生通過具體的