云南省德宏州潞西市芒市中學2014-2021學年高中生物必修一導學案：5.4.2能量之源-光合作用

主備人：張龍燕備課組長簽字：高中生物必修1·教學設計執(zhí)行時間：5.4.2能量之源——光合作用一、內(nèi)容及其解析1、內(nèi)容：光合作用的過程是本節(jié)的重點內(nèi)容，也是本節(jié)的難點。光合作用是綠色植物重要的生理功能之一，是本章教材的重點內(nèi)容。教材通過演示試驗分別介紹了光合作用的產(chǎn)物、原料和條件，并在此基礎上概括總結(jié)出光合作用的概念、實質(zhì)和意義。2、解析：光合作用在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌中，具有格外重要的意義，所以本節(jié)是本章的重點內(nèi)容之一。義務訓練學校生物教材已經(jīng)敘述了光合作用的基礎學問，支配了綠葉在光下制造淀粉的試驗。光合作用的過程是本節(jié)的重點內(nèi)容，也是本節(jié)的難點。主動運輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對礦質(zhì)離子的吸取等內(nèi)容有親密的聯(lián)系，是本章的重點也是歷年高考的重點考查內(nèi)容。二、目標及其解析1．目標（1）識記光合作用的概念、實質(zhì)，記住光合作用的總反應式（2）把握光合作用的具體過程、光反應、暗反應的區(qū)分與聯(lián)系

（3）理解影響光合作用強度的環(huán)境因素2．解析（1）知道光合作用的概念、實質(zhì)，記住光合作用的總反應式（2）懂得光合作用的具體過程、光反應、暗反應的區(qū)分與聯(lián)系

（3）理解影響光合作用強度的環(huán)境因素三、教學重點及解析 1.教學重點：（1）光合作用的光反應、暗反應過程及相互關系（2）影響光合作用強度的環(huán)境因素2.解析：光反應和暗反應是光合作用相互聯(lián)系、相互影響的兩個過程，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和爭辯哪些環(huán)境因素將對光合作用產(chǎn)生什么樣的影響。四、教學難點及解析1.教學難點：（1）光合作用的光反應、暗反應過程（2）影響光合作用強度的環(huán)境因素2.解析：光反應和暗反應過程中物質(zhì)和能量的變化，以及光照強度、溫度、大氣中CO2含量、植物體內(nèi)H2O的含量、葉齡、礦質(zhì)元素、呼吸作用、蒸騰作用等等因素綜合在一起，都將對光合作用產(chǎn)生影響，要引導同學理解這其中的學問，并進行相關的爭辯，是教學中的一大難點。四、教學過程設計（一）引入新課光合作用的過程是格外簡單的，依據(jù)是否需要光能，將這些化學反應概括地分為光反應和暗反應兩個階段。（二）教學內(nèi)容 1．光合作用的概念、實質(zhì)、總反應式什么叫光合作用？光合作用的實質(zhì)是什么？光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水合成儲存能量的有機物，并釋放氧的過程。光合作用的實質(zhì)是制造有機物，儲存能量。2．光合作用的過程結(jié)合教材P103圖5－15分析解決上述問題，學會分析的方法。引導同學總結(jié)：1．光反應（1）部位：葉綠體片層結(jié)構(gòu)薄膜上。（2）條件：需要光、H2O、色素分子和酶。（3）物質(zhì)變化：水的光解：2H2O→4+O2（4）能量轉(zhuǎn)換：光能→ATP和NADPH中的活潑的化學能2．暗反應：（1）部位：葉綠體基質(zhì)中。（2）條件：需要光反應的產(chǎn)物ATP、NADPH、多種酶和CO2（3）物質(zhì)變化：（4）能量轉(zhuǎn)換：ATP、NADPH中的活潑的化學能→有機物中的穩(wěn)定的化學能。光合作用的反應式：6CO2+12H2O→C6H12O6+6O2+6H2O問題3：將上述內(nèi)容總結(jié)在一個表格中，便于比較、分析和記憶。內(nèi)容光反應暗反應部位葉綠體片層結(jié)構(gòu)薄膜上葉綠體基質(zhì)中條件光、H2O、色素分子和酶需要光反應的產(chǎn)物ATP、NADPH、多種酶和CO2物質(zhì)變化水的光解：2H2O→4+O2能量轉(zhuǎn)換光能→ATP和NADPH中的活潑的化學能→有機物中的穩(wěn)定的化學能聯(lián)系光反應為暗反應預備了還原劑和能量ATP，暗反應是光反應的連續(xù)，最終完成物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化。在光合作用過程中，光反應階段與暗反應階段既有區(qū)分又緊密聯(lián)系，是缺一不行的整體。3．光合作用原理的應用參照教材P104－P105探究案例的思路，廣泛搜集資料，通過小組爭辯，確定并實施本小組的試驗方案，寫出試驗設計，待老師批閱后，與生物試驗室聯(lián)系，而后利用課余時間分別支配各小組到生物試驗室完成本小組的試驗。供應一些思路供同學借鑒，當然還可以自己創(chuàng)出更有新意的試驗。①光照強度的變化②不同波長的光（紅光、綠光）③不同的溫度（過度、適宜、過低）④水分對植物光合作用強度的影響4、化能合成作用按小組學習教材中這部分的內(nèi)容，提取這二個自然段中的主要內(nèi)容，然后小組派代表說說從這部分內(nèi)容中獲得些什么學問。講清：①自養(yǎng)生物（光能自養(yǎng)、化能自養(yǎng)及區(qū)分），②異養(yǎng)生物。結(jié)合上一節(jié)（第3節(jié)細胞呼吸）的內(nèi)容，全面劃分生物的代謝類型。（三）小結(jié) 比較光反應、暗反應的區(qū)分與聯(lián)系項目光反應暗反應區(qū)別條件場所物質(zhì)轉(zhuǎn)化能量轉(zhuǎn)換聯(lián)系（四）目標檢測1.1771年，英國科學家普利斯特利將點燃的蠟燭與綠色植物一起放在一個密閉的玻璃罩內(nèi)，蠟燭不簡潔熄滅。今日我們對這一現(xiàn)象的合理解釋是（）A.植物可以更新空氣B.蠟燭燃燒所需物質(zhì)來自綠色植物

C.綠色植物在燭光下能制造有機物D.綠色植物在燭光下能釋放氧氣2．假如將1株綠色植物栽培在含H218O的完全培育液中，賜予充分的光照，經(jīng)過6小時時，在植物體內(nèi)和四周的空氣中都有且含有18O的是（）A．H2O

B．H2O和O2

C．C6H12O6

D．H2O、O2和CO23.在光合作用過程中，暗反應為光反應供應了：（）A.ATP和CO2B.ATP和NADPHC.ADP、Pi和NADPD.NADPH和C34.在葉綠體中ATP和ADP的運動方向是（）A.ATP和ADP同時由囊狀結(jié)構(gòu)薄膜向葉綠體基質(zhì)運動B.ATP和ADP同時由葉綠體基質(zhì)向囊狀結(jié)構(gòu)薄膜運動C.ATP由囊狀結(jié)構(gòu)薄膜向葉綠體基質(zhì)運動，ADP的運動方向則正好相反D.ADP由囊狀結(jié)構(gòu)薄膜向葉綠體基質(zhì)運動，ATP的運動方向則正好相反5.科學家用14C標記CO2，發(fā)覺碳原子在光合作用中轉(zhuǎn)移途徑是（）

A．二氧化碳→葉綠素→

B．二氧化碳→ATP→葡萄糖

C．二氧化碳→五碳化合物→葡萄糖

D．二氧化碳→三碳化合物→葡萄糖6.下列關于光合作用在生物進化中的作用理解，錯誤的是：（）A.地球上消滅最早的能進行光合作用的生物是真核生物B.能進行光合作用的生物消滅以后，大氣中才漸漸積累了氧氣C.光合作用釋放的氧氣為水生生物向陸生生物進化制造了條件D.生物體在新陳代謝方式是的進化挨次為：無氧呼吸→光合作用→有氧呼吸7.下圖為光反應、暗反應聯(lián)系示意圖，請依據(jù)圖回答下面的問題：（1）填出圖中字母所表示的物質(zhì)；

a

、b

、c

、d

；

（2）光反應為暗反應供應了和；

（3）光合作用中的能量轉(zhuǎn)變是：光能→

→

→

⑷由“d”經(jīng)暗反應產(chǎn)生有機物，可以分、兩個階段。⑸假如用同位素3H標記參與光合作用的水，并追蹤3H，它最可能的途徑是。⑹如小麥在適宜條件下栽培，突然將d降至極低水平，則小麥葉片中的三碳化合物含量會

，其緣由是

；若降低d的同時，又停止光照，則不會消滅上述現(xiàn)象，其緣由是

。（五）課后作業(yè)世紀金榜力量提升作業(yè)18教學反思：