課題申報書：新課標背景下基于學習任務群的高中語文有效教研實踐研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！缎抡n標背景下基于學習任務群的高中語文有效教研實踐研究》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評在當前教育改革的大背景下，新課程標準的實施對于高中語文教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。學習任務群作為一種新的教學組織形式，旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。國內(nèi)外對于學習任務群的研究主要集中在以下幾個方面：學習任務群的理論基礎和概念界定。國外學者如杜威、布魯納等提出了任務驅(qū)動學習、項目式學習等理論，為學習任務群的研究提供了理論基礎。國內(nèi)學者如王守仁、李吉林等對學習任務群的概念進行了界定，并探討了其在語文教學中的應用。學習任務群的設計與實施。國外學者如喬納森、布朗等提出了任務設計的原則和方法，強調(diào)了任務的情境性、挑戰(zhàn)性和合作性。國內(nèi)學者如王守仁、李吉林等對學習任務群的設計與實施進行了深入研究，提出了任務設計的策略和實施的有效途徑。學習任務群的評價與反思。國外學者如布盧姆、安德森等提出了任務評價的理論和方法，強調(diào)了評價的多元性和過程性。國內(nèi)學者如王守仁、李吉林等對學習任務群的評價與反思進行了探討，提出了評價的原則和方法。（二）選題的價值和意義本課題的研究具有重要的理論價值和實踐意義。首先，本課題的研究有助于豐富和發(fā)展學習任務群的理論體系，為高中語文教學提供新的理論指導。其次，本課題的研究有助于提高高中語文教學的實效性，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。最后，本課題的研究有助于推動高中語文教學的改革和發(fā)展，促進教育質(zhì)量的提升。二、預期目標本課題的預期目標主要包括以下幾個方面：理論目標：深入研究學習任務群的理論基礎和概念界定，提出具有創(chuàng)新性的理論觀點，為高中語文教學提供新的理論指導。實踐目標：探索基于學習任務群的高中語文有效教研實踐策略，提高高中語文教學的實效性，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。評價目標：建立基于學習任務群的高中語文教學評價體系，對教學效果進行科學、客觀的評價，為教學改進提供依據(jù)。三、主要研究內(nèi)容本課題的主要研究內(nèi)容包括以下幾個方面：學習任務群的理論基礎和概念界定。深入研究學習任務群的理論基礎，包括任務驅(qū)動學習、項目式學習等理論，對學習任務群的概念進行界定，明確其內(nèi)涵和外延。學習任務群的設計與實施。研究學習任務群的設計原則和方法，強調(diào)任務的情境性、挑戰(zhàn)性和合作性，探索學習任務群在高中語文教學中的有效實施途徑。學習任務群的評價與反思。研究學習任務群的評價理論和方法，強調(diào)評價的多元性和過程性，建立基于學習任務群的高中語文教學評價體系，對教學效果進行科學、客觀的評價。四、擬突破的重點和難點本課題擬突破的重點和難點主要包括以下幾個方面：重點：深入研究學習任務群的理論基礎和概念界定，提出具有創(chuàng)新性的理論觀點，為高中語文教學提供新的理論指導。難點：探索基于學習任務群的高中語文有效教研實踐策略，提高高中語文教學的實效性，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。五、研究方法、技術(shù)路線本課題將采用以下研究方法和技術(shù)路線：文獻研究法：廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理學習任務群的理論基礎、概念界定、設計與實施、評價與反思等方面的研究成果，為課題研究提供理論支持。實地調(diào)查法：通過訪談、觀察、問卷調(diào)查等方式，了解高中語文教師對學習任務群的認知、態(tài)度和實踐情況，為課題研究提供實證依據(jù)。實驗研究法：選取一定數(shù)量的高中語文教師和學生作為研究對象，進行基于學習任務群的教研實踐，收集和分析教學數(shù)據(jù)，評估教學效果。案例分析法：選取具有代表性的高中語文教學案例，深入分析學習任務群的設計與實施過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為課題研究提供實踐參考。六、實施計劃和進度安排本課題的實施計劃和進度安排如下：第一階段（1-3個月）：進行文獻調(diào)研和實地調(diào)查，梳理學習任務群的理論基礎和概念界定，了解高中語文教師對學習任務群的認知和實踐情況。第二階段（4-6個月）：設計基于學習任務群的高中語文教研實踐方案，選取一定數(shù)量的教師和學生作為研究對象，進行實驗研究。第三階段（7-9個月）：收集和分析實驗數(shù)據(jù)，評估教學效果，撰寫研究報告。第四階段（10-12個月）：進行案例分析和總結(jié)，提出改進建議，撰寫課題結(jié)題報告。七、主要特色和創(chuàng)新點本課題的主要特色和創(chuàng)新點包括以下幾個方面：理論創(chuàng)新：深入研究學習任務群的理論基礎和概念界定，提出具有創(chuàng)新性的理論觀點，為高中語文教學提供新的理論指導。實踐創(chuàng)新：探索基于學習任務群的高中語文有效教研實踐策略，提高高中語文教學的實效性，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。評價創(chuàng)新：建立基于學習任務群的高中語文教學評價體系，對教學效果進行科學、客觀的評價，為教學改進提供依據(jù)。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行