《關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查》3600字（論文）

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查目錄TOC\o"1-2"\h\u10035一、引言 130136二、小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)能力的重要性 11884三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題 222341（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不高 29153（二）教師的學(xué)生觀存在偏差，無視學(xué)生差異性 327029（三）學(xué)生不會科學(xué)的運用學(xué)習(xí)方法 313931四、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略 321606（一）監(jiān)督學(xué)習(xí)，主動進行學(xué)業(yè)求助 33758（二）樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生差異 432281（三）重視方法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí) 41090五、結(jié)語 5一、引言小學(xué)語文教學(xué)要立足于學(xué)生自身的發(fā)展，要培養(yǎng)好學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和終身發(fā)展做好鋪墊作用。而在學(xué)校語文課程中,如果可以注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可以順應(yīng)之一需求的。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,自主地獨立地探求新知。而老師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、主動反思、自主分析等方法開展學(xué)習(xí),可以培育學(xué)生全面的自學(xué)能力,從而促進了學(xué)習(xí)主體性的轉(zhuǎn)變,這也為日后學(xué)生的終身發(fā)展提供了鋪墊。自主學(xué)習(xí)是中國課堂改革的重要內(nèi)容,同時也是國家實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在中國課程標(biāo)準(zhǔn)中,也一再強調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性,表明了國家對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成也是相當(dāng)重視的。二、小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)能力的重要性培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求。俗話說“語文是知識之航母，是思想之窗口，是表達之工具?！闭Z文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有通過語文的字詞句段篇，掌握聽說讀寫的技能，才能更進一步的去了解、學(xué)習(xí)、掌握其他學(xué)科的知識。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，更需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的發(fā)展。近些年的現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，使得信息的傳播十分迅速，知識更新加快，學(xué)習(xí)突破了時間、空間的限制囚籠，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不足以滿足自身的發(fā)展需求，因此就需要在教學(xué)中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終生發(fā)展筑下堅實地基。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。進行學(xué)習(xí)活動前，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)活動的各個方面做好充足準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動的過程中，可以調(diào)控不良行為，提升聽課質(zhì)量，同時在學(xué)習(xí)活動后，可以及時對學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)、反饋等，擺脫教師的依賴，改變老師“教我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，變成我要自己學(xué)，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的管理者，這樣的行為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。長時間地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展和語文成績的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。REF_Ref15380\r\h[10]培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過小組合作交流等方式解決問題，在這樣不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的循環(huán)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維力和創(chuàng)新力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在課堂中小組交流合作解決問題，在課堂中發(fā)表自己的見解，分享自己的觀點，這樣子的課堂氛圍利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升教師的教學(xué)水平。自主學(xué)習(xí)要求改變以往的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生。但自主學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生獨立地自由地學(xué)習(xí)。教師也需要對學(xué)生學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)、點播，使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)活動，更好的熱愛學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以營造良好的課堂氛圍，提升課堂效率。教師在課堂中有意識的通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這些多樣化的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，促進良好課堂氛圍的營造。同時教師可以優(yōu)化課堂資源配置，利于提升課堂效率及教學(xué)質(zhì)量。三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不高通過觀察與采訪發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇功利性強，經(jīng)?？际裁磳W(xué)什么，極少站在自身未來發(fā)展的立場上選擇終身發(fā)展的內(nèi)容，對所學(xué)知識小學(xué)高年級學(xué)生尚未養(yǎng)成溫故而知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要在沒有老師布置任務(wù)的情況下，是不會主動學(xué)習(xí)的，只有在面臨考試時才會想到復(fù)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)資源使用方面，小學(xué)高年級學(xué)生極少積極地去圖書館或借閱室閱讀世界名著或重要兒童讀物，更不用說創(chuàng)造有利于他們學(xué)習(xí)的條件，特別是由于家長對學(xué)習(xí)資源缺乏認識。（二）教師的學(xué)生觀存在偏差，無視學(xué)生差異性作者發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)教師對學(xué)生這種差異性關(guān)注較少，他們對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)極力推崇，而且對學(xué)習(xí)成績暫處于后進的同學(xué)倍加貶損。其實這是因為我們忽視了一個重要的因素——“尊重”?！白鹬亍保唵蔚貋碚f就是要尊重他人，尊重自己。教學(xué)觀察中的一個小例子，2個同學(xué)，一個成績好，一個成績差，他們都會有聽不懂的問題，就去找老師回答。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師耐心解釋、循循善誘；對成績差些的同學(xué)則冷嘲熱諷，訓(xùn)斥一番。而教師對于成績不好的學(xué)生，則是以一種奇怪的目光去審視，是無意中的目光，還會給這位同學(xué)留下深深的心靈陰影。結(jié)果，這個成績差的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績不但沒提高反而一落千丈。那名差生自尊心受了重傷，遇到問題也不敢向教師提出，漸漸的學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣。（三）學(xué)生不會科學(xué)的運用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)方法是密不可分的，如果同學(xué)們能夠掌握若干種適合他們自學(xué)的方法，那么學(xué)起來事半功倍。法國教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)說過：“形成一種獨立的學(xué)習(xí)方法要比獲得知識更重要”。可見學(xué)習(xí)方法對人的發(fā)展具有非常重要的意義。通過考察觀察，小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也非常的傳統(tǒng)和單一。對所學(xué)課文或單元而言，幾乎沒有記筆記這個習(xí)慣，課文的重，難點部分也較少用到畫線、批注和其他辦法，僅極少數(shù)常用此法。對于預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課本上的內(nèi)容時，大部分學(xué)生會先看書然后在課堂上聽老師講解，或者課后自己整理起來，不會花大量時間去翻閱書籍。對習(xí)作或?qū)懺?，小學(xué)階段的學(xué)生多直接動手寫論文，幾乎沒有列提綱或打草稿之習(xí)。另外，還有相當(dāng)一部分小學(xué)生對語文學(xué)科不感興趣，甚至厭惡它，認為語文課上老師講的都是些枯燥乏味的話。顯然這些學(xué)習(xí)方法的使用缺乏科學(xué)性。四、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略（一）監(jiān)督學(xué)習(xí)，主動進行學(xué)業(yè)求助學(xué)生應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的自控力，首先就是尋求幫助，學(xué)生需要教師給予鼓勵與支持，但更多時候是應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對困難。學(xué)生能夠積極主動地向別人求助，是一種解決問題的對策。教師對學(xué)生提出的問題表示歡迎和鼓勵。在課堂上，如果學(xué)生有了疑問，就會積極提出問題和討論。實際上一節(jié)課是有時間限制的，學(xué)生注意力不集中是正?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)原本是一個反復(fù)出現(xiàn)的動作。所以，如果學(xué)生在課堂上能夠積極提出問題，并努力去解決它的話，那么他就會更加專心聽講，從而提高學(xué)習(xí)成績。課堂本身就不是一門完美的藝術(shù)，老師這節(jié)課在教學(xué)中出現(xiàn)一些缺陷，也很平常。但是沒有及時解決這些問題的話，就可能影響到整節(jié)課的質(zhì)量和效果。因此，這些許多細碎的題目就造成了同學(xué)們對于許多內(nèi)容的把握不到位，課下的補救，也是很有效果的補救方法。（二）樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生差異作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)注重對學(xué)生個性與潛能的培養(yǎng)，使他們成為具有獨立意識與自主思考能力的人才，是要在學(xué)生有困難或者迷茫的時候進行，教師應(yīng)予以點撥。在學(xué)生思維狹窄或想不明白的時候，教師應(yīng)重視啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生思路不暢時，教師應(yīng)及時疏導(dǎo)。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，好奇心強，對周圍事物充滿了探究欲望。小學(xué)高年級自主學(xué)習(xí)能力隨年級增長而逐步增強，具有由單維向多維發(fā)展的特點、由他律走向自律、由被動向主動的發(fā)展規(guī)律等。所以在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的心理需求，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)高年級，已具備了“能學(xué)”能力。如果學(xué)生能夠做到“會學(xué)”，就會為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生賞識教育，使學(xué)生敢試，敢做，在過程中讓學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)的方法。另外，還要注意培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們形成正確的價值觀與人生觀。簡單地說，就是語文課堂教學(xué)，廣大農(nóng)村教師要確立“以人為本”的學(xué)生觀，對學(xué)生保持信任，相信他們能在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)亮。（三）重視方法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于每個學(xué)生都有差異性，因此，對學(xué)習(xí)方法的把握，也因人而異。因此，不同水平的學(xué)生所選擇的學(xué)習(xí)方法也不一樣。只有掌握了合適的學(xué)習(xí)方法，才稱得上是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。例如，文字教材的運用，采用泛讀的方法，對知識進行全面、系統(tǒng)的把握，通過精讀，抓住知識重點，化解難點。這些都只能由學(xué)生自己去摸索體驗的學(xué)習(xí)實踐，最終找到合適的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點進行有針對性地教學(xué)方法的改