2024年高考化學(xué)試題分析與備考策略

2024年高考化學(xué)試題分析與備考策略（一）政策解讀、考試研究說(shuō)明在高考中的體現(xiàn)培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？基礎(chǔ)教育雙基高考改革三維目標(biāo)核心素養(yǎng)知識(shí)立意能力立意高考評(píng)價(jià)體系為什么考？考什么？怎么考？用考試改革這根杠桿，來(lái)撬動(dòng)中學(xué)教育教學(xué)改革?！摗秷?jiān)持以立德樹(shù)人為核心深化高考考試內(nèi)容改革》342023年高考化學(xué)試卷全國(guó)新課標(biāo)卷

山西云南安徽

吉林

黑龍江等全國(guó)乙卷

江西

河南

陜西

寧夏

甘肅青海

新疆

內(nèi)蒙古等全國(guó)甲卷

四川、廣西、貴州、西藏等北京卷、天津卷、重慶卷、上海卷、山東卷、浙江卷、江蘇卷、海南卷、河北卷、遼寧卷、湖北卷、湖南卷、福建卷、廣東卷等自命題試卷。以核心素養(yǎng)為測(cè)試宗旨，以真實(shí)情境為測(cè)試載體，以實(shí)際問(wèn)題為測(cè)試任務(wù)，以化學(xué)知識(shí)為解決問(wèn)題的工具。以核心素養(yǎng)為測(cè)試宗旨，以真實(shí)情境為測(cè)試載體，以實(shí)際問(wèn)題為測(cè)試任務(wù)，以化學(xué)知識(shí)為解決問(wèn)題的工具。

細(xì)研全國(guó)高考試題，明確備考方向研究高考題，才能預(yù)測(cè)高考題，高考題就是最好的復(fù)習(xí)資料。認(rèn)真研究歷年高考試題不難找出命題軌跡，從而把握試題難度，把高考備考與高考無(wú)縫對(duì)接。

——高考化學(xué)命題組長(zhǎng)、南京大學(xué)段康寧教授（二）成都二診分析板塊成都市二診I卷分析建立微粒觀----反向分析---不要就題論題---簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖---化學(xué)考查觀念的建立，多維度的考查策略是否可以完全可逆？大家可以想一想學(xué)科內(nèi)融通跨學(xué)科融通綜合和創(chuàng)新數(shù)學(xué)意義和化學(xué)意義數(shù)學(xué)的行解決了化學(xué)的魂選擇題技巧方法的討論兩個(gè)要點(diǎn)，各1分兩個(gè)要點(diǎn)，各1分答95%或0.95給1分寫(xiě)名稱不給分成都市二診II卷分析答名稱不給分答2：1也給分離子反應(yīng)方程式1分、分析原因1分成都市二診II卷分析成都市二診II卷分析其他題源：2020年全國(guó)卷-22018年全國(guó)卷-2在以上的高考題中，應(yīng)用阿倫尼烏斯公式解釋溫度與速率的關(guān)系及利用溫度與速率的關(guān)系進(jìn)行生產(chǎn)條件的調(diào)控1、溫度升高，速率常數(shù)增大無(wú)“+”扣1分兩步活化能大小的關(guān)系可以不陳述2、溫度對(duì)活化能答的反應(yīng)速率的影響程度要大，所以，升溫，平衡向吸熱方向移動(dòng)3、利用溫度對(duì)活化能不同的反應(yīng)速率影響程度不同，所以調(diào)控溫度來(lái)提高目標(biāo)產(chǎn)物的選擇性要按照順序，分別1分a2c寫(xiě)成b2c、abc或者是sin120o寫(xiě)成sin120oN的lP進(jìn)入Si的d軌道，N的構(gòu)型改變，也造成N配位能力下降，這就是d-p離域大Π鍵，但不要求學(xué)生提前知道（因?yàn)榻o了信息），也不要求寫(xiě)出該Π鍵符號(hào)，也不要求學(xué)生知道更復(fù)雜的酸堿質(zhì)子理論如何破局找到癥結(jié)點(diǎn)定準(zhǔn)爆破口突破增長(zhǎng)點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)向考情反饋診斷不足教學(xué)調(diào)整透析---重塑教學(xué)觀基本關(guān)系基本起點(diǎn)素養(yǎng)進(jìn)階自主建構(gòu)弄清幾組基本關(guān)系高考評(píng)價(jià)體系---課程標(biāo)準(zhǔn)---教材----課堂----考試成都市教科所建議解讀高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、明學(xué)科核心素養(yǎng)審視課堂效應(yīng)，關(guān)注知識(shí)生成發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能思會(huì)辨的素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情景，完成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)成都市教科所建議復(fù)習(xí)課---整合辨析生成、構(gòu)建認(rèn)知體系01注重縱橫整合、強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科觀念02注重概念辨析、糾正認(rèn)知沖突03注重規(guī)律生成、講透基本模型講評(píng)課---從通法到技巧，提升解題能力03分類(lèi)梯度編排、強(qiáng)化解題通法01對(duì)比神似題目，發(fā)展思維高度02提倡一題多解、拓展思維高度04適當(dāng)綜合遷移、提升解題能力高三課堂的兩個(gè)思考：分清課堂的主導(dǎo)與主體教師三講：講學(xué)生理解不了的疑點(diǎn)、難點(diǎn)講學(xué)生歸納不了的規(guī)律、方法講學(xué)生運(yùn)用不了的知識(shí)、技能學(xué)生五行：見(jiàn)解要讓學(xué)生大膽地講重難點(diǎn)要讓學(xué)生充分地議思路要讓學(xué)生自己悟規(guī)律要讓學(xué)生反復(fù)找總結(jié)要讓學(xué)生自己想有“互動(dòng)”簡(jiǎn)單—讓學(xué)困生樹(shù)立信心混淆—讓中等生思考學(xué)習(xí)規(guī)范—讓優(yōu)等生回歸課堂探究—讓全班積極討論開(kāi)放—讓師生共同參與有“留白”時(shí)間—讓學(xué)生自己去安排空間—讓學(xué)生自己去填充問(wèn)題—讓學(xué)生自己去探索機(jī)遇—讓學(xué)生自己去抓住困難—讓學(xué)生自己去解決01大容量02快節(jié)奏03高思維高三課堂的兩個(gè)思考：重視課堂的度的把控知識(shí)容量：信息量大、解構(gòu)本質(zhì)、認(rèn)識(shí)透徹技能容量：動(dòng)手動(dòng)口、體驗(yàn)充分、指導(dǎo)精細(xì)認(rèn)知容量：思想方法、點(diǎn)化深刻、感悟豐實(shí)素養(yǎng)容量：學(xué)科意識(shí)、高遠(yuǎn)引領(lǐng)、浸透無(wú)痕延伸展度：探究欲望、問(wèn)題意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科邏輯緊密（內(nèi)隱）課堂推進(jìn)緊湊（外顯）：

問(wèn)題精準(zhǔn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)約、

啟發(fā)適當(dāng)、敢于留白敏捷度：反應(yīng)迅捷速度：把控有度（緊而不趕）開(kāi)闊度：開(kāi)放發(fā)散寬度深刻度：思維高階高度精準(zhǔn)度：表述落實(shí)精度重視試題研究、把控學(xué)情考向化學(xué)試題真實(shí)情景實(shí)際問(wèn)題化學(xué)知識(shí)核心素養(yǎng)雙向細(xì)目表整體統(tǒng)籌閱卷總結(jié)小芬數(shù)據(jù)班級(jí)差異學(xué)情總結(jié)教學(xué)調(diào)整錯(cuò)題再練雙向細(xì)目表知識(shí)全面復(fù)習(xí)能力有效提升考情分析調(diào)整反思效果評(píng)價(jià)命題創(chuàng)新作業(yè)研究，溯源高考母題核心概念觀念思維導(dǎo)圖，建構(gòu)重構(gòu)教材課后習(xí)題整合改編，基礎(chǔ)過(guò)手高考試題再匯編深切口，通透靈活疑難真題解析思路編寫(xiě)，凝練提升廣發(fā)涉獵01廣泛涉獵精選習(xí)題指向明確、均衡配置、定時(shí)定量、體現(xiàn)層次性和選擇性（高考方向、學(xué)生基礎(chǔ)、教材體系）增強(qiáng)習(xí)題復(fù)習(xí)的目的性和指向性

（基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、情景的新穎性、創(chuàng)新性廣發(fā)涉獵02分類(lèi)組合、加工習(xí)題精耕細(xì)作、以點(diǎn)帶面對(duì)習(xí)題進(jìn)行有必要的歸類(lèi)（知識(shí)、方法、能力、素養(yǎng)）、組合、提煉、拓展進(jìn)行課前調(diào)查分析（批閱）、找出問(wèn)題癥結(jié)所在區(qū)別講解、體現(xiàn)詳略處理、詳則濃墨重彩、略則點(diǎn)到為止廣發(fā)涉獵03研究歸納、統(tǒng)領(lǐng)真題借題說(shuō)法、有恃無(wú)恐、通過(guò)“一題多變”和“多題歸類(lèi)”相結(jié)合，體現(xiàn)方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，體現(xiàn)題目背后所隱藏的知識(shí)、方法、能力和素養(yǎng)。廣發(fā)涉獵04研究歸納、統(tǒng)領(lǐng)真題依法練題、學(xué)以致用，突出問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練、“定點(diǎn)清除”或“跟蹤強(qiáng)化”講口頭要求落實(shí)到手頭操作、真正從”聽(tīng)明白”到”寫(xiě)明白”習(xí)題和測(cè)試題目---精選精煉設(shè)置問(wèn)題框架，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)回到問(wèn)題原點(diǎn)，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練核心考點(diǎn)必備知識(shí)關(guān)鍵能力必備知識(shí)層次考什么高考評(píng)價(jià)特性怎么考依課標(biāo)回教材重主干要?jiǎng)?chuàng)新回歸教材1、整編教材習(xí)題，考前把課本上典型例題、習(xí)題及其變式題篩選改編印發(fā)給學(xué)生。平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中，盡可能編入有價(jià)值的部分課后原題和變式題2、整理教材上的情景素材（科學(xué)史話、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、資料卡片、課后習(xí)題及正文中簡(jiǎn)介性和科普性段落，并以學(xué)生易接受的方式進(jìn)行改編。供學(xué)生訓(xùn)練了解掌握3、重溫教材實(shí)驗(yàn)（按照原理、儀器、操作、現(xiàn)象、注意事項(xiàng)分類(lèi)整理印刷發(fā)給學(xué)生個(gè)性化需求

問(wèn)題分層梯級(jí)式、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題、充分提高課堂效益、溫故知新01ThemecolormakesPPTmoreconvenienttochange.0204ThemecolormakesPPTmoreconvenienttochange.06

反思分層集中精力總結(jié)，反思掌握“似是而非”到“準(zhǔn)確無(wú)誤”；概念模糊不清到建構(gòu)清晰，落點(diǎn)準(zhǔn)確03

作業(yè)分層做好深刻思考可以基本做正確、還有一定疑問(wèn)的題，放棄題海戰(zhàn)術(shù)、定向爆破02

試卷分層考試時(shí)集中精力完成自己能完成的題目04

課后、考后100分針對(duì)性地收集并消化好自己能掌握的知識(shí)和試題05珍惜問(wèn)題資源、滿足分層“個(gè)性化”需求學(xué)習(xí)理解說(shuō)明論證概括關(guān)聯(lián)辨識(shí)記憶知識(shí)意義化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)角度建立應(yīng)用實(shí)踐簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)推論預(yù)測(cè)分析解釋知識(shí)功能化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)程序化認(rèn)識(shí)思路形成遷移創(chuàng)新系統(tǒng)探究復(fù)雜推理創(chuàng)新思路知識(shí)素養(yǎng)化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)方法自主化知識(shí)能力素養(yǎng)進(jìn)階陌生間接熟悉直接研究對(duì)象問(wèn)題情景規(guī)避誤區(qū)假自主、控制多，學(xué)生自主少…...教師的自主復(fù)習(xí)學(xué)生把自主復(fù)習(xí)當(dāng)成“救命稻草，沒(méi)針對(duì)性卻有大計(jì)劃有大目標(biāo)，超額運(yùn)轉(zhuǎn)大肆惡補(bǔ)學(xué)生瘋狂復(fù)習(xí)學(xué)生把自主復(fù)習(xí)當(dāng)成“休息期”，閑庭信步，沒(méi)有目的方向和針對(duì)性，自由散漫…...學(xué)生自由復(fù)習(xí)不是針對(duì)前期所學(xué)的復(fù)習(xí)，而是另選資料重新學(xué)習(xí)…...學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作建議操作建議

注意規(guī)劃的整體性需要對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)化的思考、合理布局、包括復(fù)習(xí)內(nèi)容和暖手小練01

注重學(xué)生的差異性學(xué)生不同，復(fù)習(xí)的點(diǎn)位不同，關(guān)注的方式不同，復(fù)習(xí)需要將零散的知識(shí)有序地梳理成一張網(wǎng)絡(luò)圖。03

追求復(fù)習(xí)的有效性復(fù)習(xí)前有謀劃，復(fù)習(xí)中有管理，復(fù)習(xí)后有檢測(cè)，實(shí)行閉環(huán)管理，注重落實(shí)。05

注重學(xué)科的差異性學(xué)科不同、方式不同02

注意復(fù)習(xí)階段的差異性階段不同，復(fù)習(xí)的側(cè)重不同，尤其強(qiáng)健基礎(chǔ)、應(yīng)該注意知識(shí)體系的建構(gòu)，無(wú)死角掃描，并深刻理解學(xué)內(nèi)在練習(xí)，一輪不扎實(shí)二輪能力從何談起04

注重指導(dǎo)的方向性學(xué)生各有不同，規(guī)劃不宜過(guò)細(xì)，過(guò)細(xì)不利于優(yōu)生的增長(zhǎng)，老師提供方向和策略性建議，由學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，教師分層指導(dǎo)06一、教師的專業(yè)素養(yǎng)1、決定教師教育高度的根本因素是教師的眼界與素養(yǎng)教師要真會(huì)，有教的意識(shí)，學(xué)清楚、寫(xiě)清楚、講清楚教師不能只是將自己認(rèn)為正確的知識(shí)展示給學(xué)生，應(yīng)該將每一個(gè)耳熟

能詳?shù)母拍町?dāng)成新概念，盡可能地展開(kāi)論述，這樣才能把思維教出來(lái)。2、備課組資源共享，基于考情標(biāo)簽下的試題、基于學(xué)情下的盲區(qū)與誤區(qū)的分析，基于痛點(diǎn)的突破。智慧教育背景下的新型的課堂教學(xué)生態(tài)，針對(duì)一點(diǎn)，深入挖掘。3、教師不能只根據(jù)考題預(yù)測(cè)，還要根據(jù)重要文章預(yù)測(cè)，高考研究出題人的文章，才能把握命題方向，教師需要關(guān)注“教育部考試中心”發(fā)表的相關(guān)文章研究來(lái)自“他者”的一些聲音---2024年全國(guó)基礎(chǔ)教育研討會(huì)來(lái)自“他者”的一些聲音---2024年全國(guó)基礎(chǔ)教育研討會(huì)二、學(xué)生的學(xué)情素養(yǎng)1、學(xué)生是否課前有高質(zhì)量的自主復(fù)習(xí)，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。提倡獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。2、以“高考真題”為主，選“突出內(nèi)容本質(zhì)的題”，選“突出思維品質(zhì)的題”、選“含有思維容量的題”、選“蘊(yùn)含思想方法的經(jīng)典題”，聚焦問(wèn)題解決，提出有思維含金的問(wèn)題，促進(jìn)深度思考的問(wèn)題。3、學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)理念基于問(wèn)題導(dǎo)向，聚焦問(wèn)題解決，突出問(wèn)題引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維。來(lái)自“他者”的一些聲音---2024年全國(guó)基礎(chǔ)教育研討會(huì)三、學(xué)生的心理品質(zhì)1、難度順序打破固化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成必備的學(xué)習(xí)品格

主動(dòng)挑戰(zhàn)的勇氣和堅(jiān)持、毅力等品格精神、學(xué)習(xí)自信心、意志品格。2、分層分類(lèi)構(gòu)建適合學(xué)生的發(fā)展的課程體系3、高中教育普及不夠，建議高校教授進(jìn)入校園授課系列化推進(jìn)，或高掌聲共享高校課程、所考分?jǐn)?shù)用于申請(qǐng)大學(xué)4、任何教學(xué)需要“正本清源”，充分重視教材，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單問(wèn)題深度思考，一道題走三遍，從規(guī)范到落實(shí)到建模（三）II卷分類(lèi)講解板塊2024屆高考化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題分析及備考建議高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合題整體命題特點(diǎn)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合題核心考點(diǎn)?1、反應(yīng)原理：化學(xué)(離子)方程式書(shū)寫(xiě)?2、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案?3、常用儀器識(shí)別、用途和使用方法、儀器的選擇與連接?4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述及分析?5、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析、純度與產(chǎn)率等計(jì)算?6、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)安全及實(shí)驗(yàn)事故處理基礎(chǔ)性綜合性創(chuàng)新性應(yīng)用性2023年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合題——題干分析文獻(xiàn)背景試題溯源大穩(wěn)定

遵循2017年版新課標(biāo)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的命題框架，以真實(shí)情境為載體、必備知識(shí)為工具?！扒榫场迸c“知識(shí)”同時(shí)服務(wù)于實(shí)際問(wèn)題的解決；情境的設(shè)計(jì)、知識(shí)的運(yùn)用、問(wèn)題的提出與解決均指向?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的測(cè)試。試題體現(xiàn)了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》構(gòu)建的“一核四層四翼”?？疾榈谋貍渲R(shí)有常見(jiàn)儀器、基本實(shí)驗(yàn)操作、簡(jiǎn)單方程式書(shū)寫(xiě)、基本概念、基本理論等。關(guān)鍵能力集中在對(duì)條件控制的原理分析；方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)；復(fù)雜體系中的物質(zhì)（離子）檢驗(yàn)、分離提純等操作；數(shù)據(jù)處理和誤差分析；總結(jié)規(guī)律獲得結(jié)論等等。涵蓋的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宏微結(jié)合、變化平衡、證據(jù)推理與科學(xué)探究等。對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)具有引領(lǐng)作用的核心價(jià)值也顯而易見(jiàn)。試題呈現(xiàn)的趨勢(shì):把近幾年的高考實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行比較，不難得出實(shí)驗(yàn)題呈現(xiàn)“大穩(wěn)定、小創(chuàng)新”的趨勢(shì)，穩(wěn)中求變，變中創(chuàng)新。1、內(nèi)容創(chuàng)新：干燥器的應(yīng)用2、形式創(chuàng)新：出現(xiàn)裝置缺陷3、思維創(chuàng)新：陌生方程式的書(shū)寫(xiě)（從電負(fù)性角度考慮）小創(chuàng)新教學(xué)啟示備考建議01明確考綱、把握方向02回歸教材、夯實(shí)基礎(chǔ)04適度拓展、開(kāi)拓視野03建構(gòu)模型、突破實(shí)驗(yàn)【2023全國(guó)乙卷T26】2-回歸教材、夯實(shí)基礎(chǔ)水平1化學(xué)儀器認(rèn)知進(jìn)階路線圖是什么水平2水平3水平4做什么怎么用如何連辨認(rèn)用途使用情境核心考點(diǎn)01：常用儀器識(shí)別、用途和使用方法、儀器的選擇與連接3-建構(gòu)模型、突破實(shí)驗(yàn)核心考點(diǎn)02：實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)安全及實(shí)驗(yàn)事故處理基本操作1藥品的取用2儀器的洗滌3試紙的使用4物質(zhì)的溶解5裝置氣密性的檢查3-建構(gòu)模型、突破實(shí)驗(yàn)3-建構(gòu)模型、突破實(shí)驗(yàn)核心考點(diǎn)

02、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)安全及實(shí)驗(yàn)事故處理3-建構(gòu)模型、突破實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述：觀察角度要全面，敘述要規(guī)范液體：①顏色由···變成···；

②液面上升或下降(形成液面差)

③溶液變渾濁；

④生成(產(chǎn)生)···沉淀；

⑤溶液發(fā)生倒吸；

⑥產(chǎn)生大量氣泡；

⑦有氣體從溶液中逸出；

⑧有液體溢出；固體：①固體表面產(chǎn)生大量氣泡；

②固體逐漸溶解；

③固體體積逐漸變小(變細(xì))；

④顏色由···變成···；氣體：①生成···色(味)氣體；

②氣體由···色變成···色；

③先變···后···(加深、變淺、褪色)。核心考點(diǎn)03：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及分析4-適度拓展、開(kāi)拓視野

從高考化學(xué)的實(shí)驗(yàn)題可看出，試題均可從教材溯源，但高于教材。所考查的是基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作、基本的實(shí)驗(yàn)方法、基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)綜合題綜合性較強(qiáng)，試題來(lái)源于大學(xué)實(shí)驗(yàn)教材或期刊文獻(xiàn)，但落點(diǎn)較低，所考查的是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尤其的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析及應(yīng)用的分析，需從實(shí)際出發(fā)，分析不同的特點(diǎn)，找到問(wèn)題的答案。在教學(xué)及高考備考的過(guò)程中，應(yīng)注重課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，適度拓展大學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。4-適度拓展、開(kāi)拓視野易水解物質(zhì)的制備易氧化物質(zhì)的制備4-適度拓展、開(kāi)拓視野大學(xué)課本對(duì)含硅化合物的介紹及廣義水解的本質(zhì)4-適度拓展、開(kāi)拓視野

實(shí)驗(yàn)綜合題注重考查學(xué)生的思維能力，從對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析及實(shí)際出發(fā)，分析產(chǎn)生此類(lèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，提出解決實(shí)際的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的方法與措施。實(shí)驗(yàn)儀器的選擇與高中所涉及的不盡相同，如在過(guò)濾中常用燒杯接收濾液，實(shí)際中也可采用錐形瓶接收；稱量固體可用托盤(pán)天平，也可用電子天平、分析天平等儀器。在教學(xué)及備考過(guò)程中，應(yīng)注重思維能力的培養(yǎng)，拓展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)操作，如：采用滴定時(shí)棕色滴定管防止物質(zhì)見(jiàn)光分解、滴定“一滴”操作、毛細(xì)管法測(cè)熔點(diǎn)裝置等。

考查思維，應(yīng)用創(chuàng)新關(guān)注科技時(shí)事熱點(diǎn)與重大歷史事件熱點(diǎn)概念素材熱點(diǎn)裝置素材熱點(diǎn)科技素材4-適度拓展、開(kāi)拓視野

熱點(diǎn)裝置素材

熱點(diǎn)裝置素材

熱點(diǎn)裝置素材

熱點(diǎn)科技素材

熱點(diǎn)科技素材2024屆高考化學(xué)原理題分析及備考建議試題情境（載體）考察內(nèi)容（必備知識(shí)）合成氨/CO2轉(zhuǎn)化/Na2CO3性質(zhì)探究/CO2制取CH4/氨氮去除/水體重金屬離子的去除反應(yīng)方向/反應(yīng)平衡/溶液中平衡、Ka/反應(yīng)速率與平衡/反應(yīng)與平衡/反應(yīng)速率、催化劑反應(yīng)機(jī)理硫工業(yè)/NaBH4-H2O2燃料電池/NaHSO3溶液性質(zhì)/HCl轉(zhuǎn)化為Cl2/CO2資源化/軟錳礦制備Mn2O3/Na2FeO4制備化學(xué)平衡/電化學(xué)/溶液中平衡、Ksp/反應(yīng)速率與平衡、反應(yīng)熱/催化劑、反應(yīng)方向、反應(yīng)機(jī)理/反應(yīng)速率、Ksp/反應(yīng)速率、反應(yīng)轉(zhuǎn)化率合成氨/合成氨/NaHCO3、Na2CO3性質(zhì)探究/鎳的化合物制取/NH3的去除/甲烷資源化制取H2反應(yīng)方向、反應(yīng)熱、催化劑、平衡常數(shù)/溶液中平衡/電化學(xué)/溶液中平衡、Ksp/化學(xué)速率與化學(xué)平衡/Ksp/化學(xué)平衡、速率、催化劑NH3去除/CO2捕集/乙醇制H2/納米FeS去除六價(jià)鉻/環(huán)保制氫氣反應(yīng)方向、平衡常數(shù)、化學(xué)平衡/溶液中的平衡，Ka/平衡、速率、轉(zhuǎn)化率/速率、Ksp/速率、反應(yīng)機(jī)理、催化劑氫能源/CH4轉(zhuǎn)化為H2、H2S去除/CO2資源化/氨氣脫除/鎂工業(yè)煙氣脫硫/CO2含量控制與資源化反應(yīng)熱、電極方程/反應(yīng)方向、平衡常數(shù)、反應(yīng)機(jī)理/溶液中平衡、Ka、Ksp/化學(xué)速率與化學(xué)平衡、轉(zhuǎn)化率/反應(yīng)速率/Ksp、反應(yīng)速率、電化學(xué)相似且熱門(mén)的情境1.蓋斯定律、△H5.化學(xué)平衡及移動(dòng)、轉(zhuǎn)化率6.化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡圖像分析7.化學(xué)反應(yīng)速率及影響因素2.化學(xué)反應(yīng)方向基本知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)考點(diǎn)1.脫氮、脫硫2.CO2資源化3.氫能源5.實(shí)驗(yàn)室探究4.污染去除8.化學(xué)反應(yīng)機(jī)理3.電解池、原電池原理4.溶液中平衡，Ka、Ksp、Kh

化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題怎么考？理解與辨析、分析與推測(cè)、歸納與論證微觀探析、平衡思想、證據(jù)推理、模型認(rèn)知工業(yè)實(shí)際情境圖像圖表數(shù)據(jù)文字信息相似且熱門(mén)的情境

化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題怎么考？1.蓋斯定律、△H考法緊扣概念、簡(jiǎn)單直白、連續(xù)出現(xiàn)2.化學(xué)反應(yīng)方向基本知識(shí)簡(jiǎn)單判斷，不深入，年年出現(xiàn)的熱門(mén)考點(diǎn)

化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題怎么考？3.電解池、原電池原理立足書(shū)本、緊扣情境、基于電極方程式的書(shū)寫(xiě)、逐漸深入深入理解溶液中三大守恒、4.溶液中平衡，Ka、Ksp、Kh理解Ka、Ksp、Kh的意義會(huì)寫(xiě)表達(dá)式熟練運(yùn)用Ka、Ksp、Kh計(jì)算

化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題怎么考？

化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題怎么考？簡(jiǎn)單情境下的基本考查單一反應(yīng)體系、問(wèn)題直白、立足基礎(chǔ)K的簡(jiǎn)單計(jì)算運(yùn)用K判斷反應(yīng)方向平衡或速率的影響因素復(fù)雜情境下的綜合應(yīng)用——圖像分析競(jìng)爭(zhēng)反應(yīng)或平行反應(yīng)等多反應(yīng)體系需要區(qū)分平衡轉(zhuǎn)化率與實(shí)際產(chǎn)率關(guān)系綜合考慮多重平衡影響

化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題怎么考？復(fù)雜情境下的原理綜合應(yīng)用——?dú)w因分析

化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題怎么考？

化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題怎么考？跨模塊的原理探究——催化劑在催化劑表面：吸附在Fe2+上的氫原子與HCO3ˉ中碳原子結(jié)合，吸附在O2ˉ上的氫原子與HCO3ˉ中的羥基氧原子結(jié)合，反應(yīng)生成的HCOOˉ和H2O吸附在催化劑表面的Fe2+上?；瘜W(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題如何復(fù)習(xí)備考？立足基礎(chǔ)構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——扎實(shí)基礎(chǔ)并查漏補(bǔ)缺化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題如何復(fù)習(xí)備考？立足基礎(chǔ)構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——扎實(shí)基礎(chǔ)并查漏補(bǔ)缺“反應(yīng)熱”

相關(guān)內(nèi)容知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題如何復(fù)習(xí)備考？立足基礎(chǔ)構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——扎實(shí)基礎(chǔ)并查漏補(bǔ)缺“化學(xué)反應(yīng)速率與平衡”

相關(guān)內(nèi)容知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題怎么考？立足基礎(chǔ)構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——扎實(shí)基礎(chǔ)并查漏補(bǔ)缺

化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題怎么考？立足基礎(chǔ)構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——扎實(shí)基礎(chǔ)并查漏補(bǔ)缺化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題如何復(fù)習(xí)備考？03反應(yīng)歷程能量(ⅰ)步驟Ⅰ和Ⅱ中涉及氫原子成鍵變化的是_______(填“Ⅰ”或“Ⅱ”)。(3)MO+分別與CH4、CD4反應(yīng)，體系的能量隨反應(yīng)進(jìn)程的變化如下圖所示(兩者歷程相似，圖中以CH4示例)。Ⅰ【2023全國(guó)甲卷，28題】步驟Ⅰ涉及的是碳?xì)滏I的斷裂和氫氧鍵的形成，步驟Ⅱ中涉及碳氧鍵形成，所以符合題意的是步驟Ⅰ?；谖⒂^歷程理解催化劑過(guò)渡態(tài)理論能壘圖反應(yīng)歷程能量(ⅱ)直接參與化學(xué)鍵變化的元素被替換為更重的同位素時(shí)，反應(yīng)速率會(huì)變慢，則MO+與CD4反應(yīng)的能量變化應(yīng)為圖中曲線__________(填“c”或“d”)。(3)MO+分別與CH4、CD4反應(yīng)，體系的能量隨反應(yīng)進(jìn)程的變化如下圖所示(兩者歷程相似，圖中以CH4示例)。步驟Ⅰ：MO+分別與CH4反應(yīng)涉及的是碳?xì)滏I的斷裂和氫氧鍵的形成。MO+分別與CD4反應(yīng)涉及的是碳氘鍵的斷裂和氫氘鍵的形成。核心問(wèn)題：c、d的差別在于步驟Ⅰ基元反應(yīng)的活化能不同c【2023全國(guó)甲卷，28題】基于能量變化理解催化劑能壘圖【2023年湖北卷，28題】（2）圖示歷程包含_______個(gè)基元反應(yīng)，其中速率最慢的是第_______個(gè)。33基于能量變化理解催化劑能壘圖典型綜合問(wèn)題構(gòu)建思維模型——思維提升工業(yè)產(chǎn)率“三率”的影響因素化學(xué)反應(yīng)速率內(nèi)因外因（溫度、壓強(qiáng)、濃度、催化劑、接觸面積等）平衡轉(zhuǎn)化率內(nèi)因外因（溫度、壓強(qiáng)、濃度等）與催化劑無(wú)關(guān)主要與工業(yè)生產(chǎn)時(shí)間有關(guān)（一般與反應(yīng)速率有關(guān)，不從平衡轉(zhuǎn)化率角度考慮）催化劑可以提高工業(yè)產(chǎn)率典型問(wèn)題1

——基于圖像的速率平衡綜合問(wèn)題化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題如何復(fù)習(xí)備考？典型綜合問(wèn)題構(gòu)建思維模型——思維提升典型問(wèn)題1

——基于圖像的速率、平衡綜合問(wèn)題化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題如何復(fù)習(xí)備考？典型問(wèn)題1

——基于圖像的速率平衡綜合問(wèn)題典型綜合問(wèn)題構(gòu)建思維模型——思維提升化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題如何復(fù)習(xí)備考？速率與平衡原理圖像的判斷與分析在一定的溫度和壓強(qiáng)下，將按一定比例混合的CO2和H2通過(guò)裝有催化劑的反應(yīng)器可得到甲烷：CO2(g)+4H2(g)==CH4(g)+2H2O(g)ΔH＝?165kJ·mol?1。在兩種不同催化劑作用下反應(yīng)相同時(shí)間，測(cè)得溫度對(duì)CO2轉(zhuǎn)化率的影響如圖所示。W高于320℃后，以Ni?CeO2為催化劑，CO2轉(zhuǎn)化率略有下降，而以Ni為催化劑，CO2轉(zhuǎn)化率卻仍在上升，其原因可能是

。320℃后，以Ni?CeO2為催化劑，CO2甲烷化反應(yīng)（可能）已達(dá)平衡，升高溫度不利于反應(yīng)正向進(jìn)行（正向進(jìn)行程度?。?；以Ni為催化劑，CO2甲烷化反應(yīng)速率較慢，升高溫度反應(yīng)速率加快，反應(yīng)相同時(shí)間時(shí)CO2轉(zhuǎn)化率增加。W速率問(wèn)題可能平衡問(wèn)題平衡問(wèn)題化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題如何復(fù)習(xí)備考？典型綜合問(wèn)題構(gòu)建思維模型——思維提升典型問(wèn)題2

——基于化學(xué)原理的歸因問(wèn)題與其忙做多題不如深耕一題理中生圖、圖中有理、圖理融合、圖理相長(zhǎng)特殊問(wèn)題的專題解決——單項(xiàng)突破典型問(wèn)題——催化劑的催化機(jī)理擴(kuò)散吸附脫附擴(kuò)散表面反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題如何復(fù)習(xí)備考？特殊問(wèn)題的專題解決——單項(xiàng)突破化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題如何復(fù)習(xí)備考？化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題如何復(fù)習(xí)備考？化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題如何復(fù)習(xí)備考？試題閱讀練習(xí)——信息獲取技能提升化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)試題如何復(fù)習(xí)備考？特殊問(wèn)題的專題解決——單項(xiàng)突破試題閱讀練習(xí)——情境信息的解讀能力提升典型綜合問(wèn)題構(gòu)建思維模型——思維提升立足基礎(chǔ)構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——查漏補(bǔ)缺2024屆高考化工流程題分析及備考建議歷年工藝流程考什么?年份2022年2021年卷型

甲乙山東甲乙山東背景菱鋅礦制備硫酸鋅廢舊電池回收鉛以氟磷灰石為原料生產(chǎn)磷酸和石膏碘單質(zhì)的工業(yè)制備高鈦爐渣回收鈦、鋁、鎂以鉻鐵礦為原料制備紅礬鈉主要元素ZnPbPCaITiAlMgCr年份20202019年卷型?Ⅲ山東?ⅡⅢ背景黏土釩礦制備N(xiāo)H4VO3鎳催化劑制備N(xiāo)iSO4晶體用軟錳礦和BaS制備高純MnCO3硼鎂礦制備H3BO3和MgO重晶石制備立德粉天然錳礦制備MnSO4主要元素VNiMnB

MgBa

SMn物質(zhì)制備型分離提純型情境2023全國(guó)卷和山東卷工業(yè)流程題目對(duì)比2023山東卷全國(guó)甲卷全國(guó)乙卷新課標(biāo)卷試題情境17題高鎂鹵水為原料經(jīng)兩段除鎂制備Li2CO3

26題

BaTiO3的制備27題LiMn2O4的制備8題從鉻釩渣中分離提取鉻和釩的流程涉及雜質(zhì)元素Na、Mg、Cl、硫酸根、硼酸根離子Si、Fe、Al、SiSi、Fe、Al、P考察內(nèi)容操作分析、試劑選擇及作用分析、溶度積的應(yīng)用。離子方程式的書(shū)寫(xiě)、pH的計(jì)算操作分析、離子方程式書(shū)寫(xiě)、方程式書(shū)寫(xiě)、試劑的選擇、定量計(jì)算原料處理、試劑選擇和作用分析、電極反應(yīng)、核心反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)、溶度積應(yīng)用、物質(zhì)判斷、成分分析、生產(chǎn)條件的選擇和優(yōu)化、離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)題目難度中等

較難

較難中等相似性該題目與元素化合物知識(shí)、基本概念、基本理論及計(jì)算、實(shí)驗(yàn)基本操作、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)相結(jié)合的綜合題不同點(diǎn)除雜元素有所不同基本工業(yè)制備流程流程與電化學(xué)知識(shí)結(jié)合側(cè)重分離除雜政策解讀中華人民共和國(guó)教育部9、深化考試內(nèi)容改革：2021年高考命題要堅(jiān)持立德樹(shù)人、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)，要優(yōu)化情景設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題的開(kāi)放性、靈活性、充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少“死記硬背”和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，各地要加強(qiáng)國(guó)家考試教育考試工作隊(duì)伍建設(shè)，完善教師參與命題和考務(wù)工作的激勵(lì)機(jī)制，提升國(guó)家教育考試隊(duì)伍能力和水平2024屆高考化工流程題分析及備考建議對(duì)物質(zhì)性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性的考查，注重探索歸納與論證能力2024屆高考化工流程題分析及備考建議注重基礎(chǔ)2024屆高考化工流程題分析及備考建議1.對(duì)于KSP的表達(dá)式及計(jì)算的考查2024屆高考化工流程題分析及備考建議2.利用已知信息寫(xiě)方程式2024屆高考化工流程題分析及備考建議3.圖像推理分析能力2024屆高考化工流程題分析及備考建議3.圖像推理分析能力2024屆高考化工流程題分析及備考建議4.常見(jiàn)操作目的及流程分析2024屆高考化工流程題分析及備考建議有關(guān)產(chǎn)品的分離、提純操作物質(zhì)的制備、除雜、凈化礦物粉碎、焙燒、溶浸等加入試劑氧化或還原、調(diào)PH等

三路線主線主產(chǎn)品分支副產(chǎn)品回頭循環(huán)品原材料目標(biāo)產(chǎn)品產(chǎn)品分離、提純?cè)牧系念A(yù)處理、除雜、凈化1.構(gòu)建工藝流程題的結(jié)構(gòu)模型教學(xué)建議2024屆高考化工流程題分析及備考建議解題思維模型(1)審題頭(①抓化工生產(chǎn)的目的；②抓原料、雜質(zhì)、產(chǎn)品的成分）(2)析流程（抓三條思維主線）

(3)重設(shè)問(wèn)(帶著設(shè)問(wèn)針對(duì)性地看流程圖）（結(jié)合信息：題干信息、補(bǔ)充信息、設(shè)問(wèn)信息）2.構(gòu)建工藝流程題的思維模型2024屆高考化工流程題分析及備考建議3.構(gòu)建工藝流程題的知識(shí)體系2024屆高考化工流程題分析及備考建議工藝流程物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)反應(yīng)變化與規(guī)律化學(xué)語(yǔ)言與概念

典型無(wú)機(jī)物的性質(zhì)、及其轉(zhuǎn)化關(guān)系綜合考查必備知識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系元素的遞變規(guī)律焙燒方程式、氧化還原方程式、離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)等特別：抓守恒寫(xiě)方程實(shí)驗(yàn)基本操作，實(shí)驗(yàn)步驟分析、綠色化學(xué)思想的體現(xiàn)（排放物的無(wú)害處理）、物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純（除雜凈化方法），實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析等

實(shí)驗(yàn)原理與方法考點(diǎn)幾乎包羅高中所有主干知識(shí)圖數(shù)信息（如Ksp的應(yīng)用），條件選擇與控制，結(jié)合氧化還原理論，四大平衡理論，電化學(xué)理論等考查，判斷流程中殘?jiān)驈U液的成分2024屆高考化工流程題分析及備考建議（1）用好教材，對(duì)教材介紹的工藝進(jìn)行深化考查。（2）熟悉并記憶工業(yè)流程題的一般解題思路、方法，識(shí)別框圖中的各種名詞、動(dòng)詞。結(jié)合元素化合物知識(shí)和性質(zhì)，熟記高頻出現(xiàn)的雜質(zhì)其除雜方式。

（3）積累素材，關(guān)注經(jīng)典工藝流程、關(guān)注科學(xué)前沿，創(chuàng)設(shè)新情境，考查經(jīng)典內(nèi)容。如金屬元素中Fe、Al的去除方法、非金屬化合物SiO2

的性質(zhì)及去除、反應(yīng)條件的控制(如控制條件加快反應(yīng)速率、控制pH去除雜質(zhì)離子等)、陌生氧化還原反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)及關(guān)系式法計(jì)算含量或產(chǎn)率等。以教材為本，以高考真題為激發(fā)點(diǎn)鼓勵(lì)、引導(dǎo)多思多問(wèn)多聯(lián)系2024屆高考化工流程題分析及備考建議【備考原則】?jī)?nèi)容——重視基礎(chǔ)、激發(fā)思維

方法——教師引領(lǐng)、學(xué)生自主2024屆新高考背景下的結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議物質(zhì)結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和排布原子半徑化合價(jià)電離能電負(fù)性周期表的本質(zhì)，元素性質(zhì)遞變規(guī)律及其原因分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)共價(jià)鍵σ、π配位鍵鍵極性幾何構(gòu)型分子極性構(gòu)型推測(cè)分子構(gòu)型、極性對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)分子晶體金屬晶體離子晶體原子晶體堆積方式晶格能分子間作用力結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議一、比較課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱課程標(biāo)準(zhǔn)原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)

（新課標(biāo)）考試大綱1.了解原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2.了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，知道原子核外電子的能級(jí)分布，能用電子排布式表示常見(jiàn)元素,1~36號(hào)原子核外電子的排布。3.能說(shuō)出元素的電離能、電負(fù)性的涵義，能應(yīng)用元素的電離能說(shuō)明元素的某些性質(zhì)。4.知道原子核外電子在一定條件下會(huì)發(fā)生躍遷，了解其簡(jiǎn)單應(yīng)用。1．了解原子核外電子的能級(jí)分布，能用電子排布式表示常見(jiàn)元素（1~36號(hào)）原子核外電子的排布。了解原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2．了解元素電離能的含義，并能用以說(shuō)明元素的某些性質(zhì)。3．了解原子核外電子在一定條件下會(huì)發(fā)生躍遷，了解其簡(jiǎn)單應(yīng)用。4．了解電負(fù)性的概念，知道元素的性質(zhì)與電負(fù)性的關(guān)系。結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議一、比較課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)

（新課標(biāo)）考試大綱1.能說(shuō)明離子鍵的形成，能根據(jù)離子化合物的結(jié)構(gòu)特征解釋其物理性質(zhì)。

2.了解晶格能的應(yīng)用，知道晶格能的大小可以衡量離子晶體中離子鍵的強(qiáng)弱。

3.知道共價(jià)鍵的主要類(lèi)型，能用鍵能、鍵長(zhǎng)、鍵角等說(shuō)明簡(jiǎn)單分子的某些性質(zhì)。4.認(rèn)識(shí)共價(jià)分子結(jié)構(gòu)的多樣性和復(fù)雜性，能根據(jù)有關(guān)理論判斷簡(jiǎn)單分子或離子的構(gòu)型，能說(shuō)明簡(jiǎn)單配合物的成鍵情況。1．理解離子鍵的形成，能根據(jù)離子化合物的結(jié)構(gòu)特征解釋其物理性質(zhì)。2．了解共價(jià)鍵的主要類(lèi)型σ鍵和π鍵，能用鍵能、鍵長(zhǎng)、鍵角等說(shuō)明簡(jiǎn)單分子的某些性質(zhì)。3.了解簡(jiǎn)單配合物的成鍵情況。4．理解金屬鍵的含義，能用金屬鍵理論解釋金屬的一些物理性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議一、比較課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)

（新課標(biāo)）考試大綱5．了解“手性分子”在生命科學(xué)等方面的應(yīng)用。

6．結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“等電子原理”的應(yīng)用。

7．了解原子晶體的特征，能描述金剛石、二氧化硅等原子晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

8．知道金屬鍵的涵義，能用金屬鍵理論解釋金屬的一些物理性質(zhì)。

9．能列舉金屬晶體的基本堆積模型。5．了解雜化軌道理論及常見(jiàn)的雜化軌道類(lèi)型（sp,sp2,sp3）6．能用價(jià)層電子對(duì)互斥理論或者雜化軌道理論推測(cè)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單分子或者離子的空間結(jié)構(gòu)。（網(wǎng)上流傳兩個(gè)版本，無(wú)上述第3點(diǎn)，而改成下面這一點(diǎn)：）3．了解原子晶體的特征，能描述金剛石、二氧化硅等原子晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。結(jié)構(gòu)化學(xué)分析及備考建議一、