2013年浙江溫州中考滿分作文《原來我沒懂》7

2013年浙江溫州中考滿分作文23.讀下面幾行詩，按要求寫作。（60分）

我以為自己能讀懂春天∕原來，我只知道春天過了是夏天我以為自己能讀懂青春∕原來，我只把青春當(dāng)成了一段時間我以為自己懂得了母愛∕原來，我把母愛當(dāng)成了早餐我以為自己懂得了友情∕原來，我把朋友當(dāng)成了玩伴……請以“原來我沒懂”為題寫一篇文章。要求：①文體自選；②不少于600字（寫成詩歌不少于16行）；③不得抄襲本卷中的材料；④文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。原來我沒懂在我的抽屜里珍藏著一張泛黃發(fā)皺的紙條，上面寫著“我要超越你了！”，每當(dāng)打開它，我都會想起摯友小林，想起那段因誤解而灰暗的時光。剛升初二時，我明顯感到數(shù)學(xué)越來越難了。以前一看到題目就有思路的我，好像突然進入了迷霧森林，找不到解題的方向。在一次數(shù)學(xué)考試成績公布后，我看著自己整整空著兩道大題的卷子，陷入了懊惱。此時，小林蹦蹦跳跳地跑來，將她接近滿分的卷子“啪”地一聲放到了我的桌上，興奮地說：“你看！我這次考試進步了呀！”小林的臉上洋溢著笑容，但她笑得越開心，我就越為自己感到難過。我語氣略帶敷衍地說道，“恭喜你進步了，要上課了，趕緊回座位吧!”我冷淡地說道，心里卻想著小林難道是要看我的笑話嗎？又是一節(jié)讓我從心底里感到排斥的數(shù)學(xué)課，我像往常一樣，開始時很認真地聽著，但聽到自己不理解的地方，就開始開起了小差，眼睛四處張望。一張紙條此時遞了過來，“小林給你的?！睅兔鬟f的同學(xué)輕聲說道。我望向小林，只見跟我隔了半個教室的她比出了一個握緊拳頭的加油手勢。打開紙條，上面工整地寫著“我要超越你了！”看到這幾個字，我心中的勝負欲好像一下子被激發(fā)，緊接著全神貫注投入課堂。在那之后，我和小林每天放學(xué)后都會相互交流解題的思路，兩人都憑借著一股不服輸?shù)膭蓬^在暗暗地比拼著。我上課時的狀態(tài)也越來越好，沒有聽懂時做好記號，下課虛心地請教老師和同學(xué)。下一場數(shù)學(xué)考試很快就到來，我發(fā)現(xiàn)自己做題的過程很順暢。果不其然，成績公布后，我和小林都獲得了將近滿分的成績?！拔揖陀X得你一定能學(xué)好的，你只是前一段時間上課狀態(tài)不好。我真替你開心”小林微笑著說道。“謝謝你的激勵！”我握著小林的手，好像一下子讀懂了小林遞來的紙條，并不是想要戰(zhàn)勝我，超越我，而是想拉我一把，跟我并肩前行呀！曾經(jīng)我以為友誼不過是朝夕相處的朋友，是小林讓我明白了：友誼是朋友消沉?xí)r拉她一把，是朋友取得進步時的真心祝福。我曾誤解友誼，但幸好懂得時還不算晚，我珍藏了這張紙條，細心保存這段情誼?！军c評】文章按照時間發(fā)展的順序，記敘了“我”曾誤解友誼的內(nèi)涵，把朋友取得好成績時的喜悅當(dāng)作了炫耀，把朋友對自己的鼓勵當(dāng)成對自己的挑釁，直到后來才明白那是一位真心朋友對自己的鼓舞。本文既有“情”的改變，也有“理”的升華，“情”的改變指“我”對小林的情感由最初的誤會變成后來的感激，“理”的升華指的是“我”不僅明白了與小林之間的情誼，還懂得了所有友誼間都應(yīng)該是消沉?xí)r相互激勵，開心時共同分享的?！窘馕觥窟@是一篇命題作文，前面有一段提示性的語段，我們基本上能確定本次作文的寫作主旨。只要能確定寫作主旨，本作文寫作難度不大?！霸瓉砦覜]懂”說明我原來以為我懂了，是后來才明白原來我沒懂。原來我以為懂了的東西要寫，但不是重點；重點要寫的是明白了“原來我沒懂”的過程以及最后我懂得的東西。要把“原來”的過程，通過一件具體的事情詳細地反映出來。而這件“原來”的事，應(yīng)該是“我”以前曾經(jīng)發(fā)生過的事，并且還是一件諸如對青春、對母愛、對友情等有著曾經(jīng)誤會誤解的事，要寫出這件事如何缺乏情感與理性關(guān)系的認識，后來才醍醐灌頂，明白其中的原委。學(xué)生只要抓住自己有體驗有感悟東西來寫，就不難寫出好文章。【寫作指導(dǎo)】命題作文是對作文題目進行了嚴格的限制，那么，理解題目這幾個字就成了審題的關(guān)鍵。我們可以對題目進行進一步的拆分，從“原來”、“我”、“沒懂”這幾個詞去逐步明確題目對寫作范圍的限制。首先，“我”字限制了這篇記敘文中的人稱，也就是我們在寫作時的觀察點應(yīng)該是“我自己”，而不是其他人。透過“我”的眼睛觀察生活中的人和事，書寫“我”的體會與感悟，表達“我”的思考與反省。其次，提及“原來”意味著是立足于“現(xiàn)在”，是站在當(dāng)前的時間點描述一件自己過去“沒懂”的事，暗示著我們要在行文中體現(xiàn)“過去”與“現(xiàn)在”的對比，即寫清楚“過去”是怎樣的“不懂”，“現(xiàn)在”又是怎樣的“懂得”。沒有這個內(nèi)容是要扣分的哦！再者，“沒懂”告訴了我們必須寫清楚“我”對某件事“沒懂”的全過程，需要包括這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及后續(xù)對這件事產(chǎn)生了怎樣的反思和感悟，從而懂得了曾經(jīng)忽視過的情感、忽略過的人。這樣才符合記敘文的特征嘛。下面簡單說幾個角度一、對青春的迷茫和思考例如我們可以寫誤以為青春該享樂，后來才明白奮斗的力量；或是誤以為青春很漫長，后來才感悟光陰似箭；或是向往沒有書本的自由，后來才明白知識才是通往夢想的橋梁……二、對親情的困惑和理解雖然導(dǎo)語中只提到了母愛，但實際上選材范圍是可以擴大到親情的哦！比如對父母的嚴格感到不解，后來才明白那是父母對自己的期盼；比如對祖輩的勤儉節(jié)約感到不解，后