第11-課《再塑生命的人》(共39張)+視頻

第11*課《再塑生命的人》(共39張)+視頻

課前導(dǎo)讀

第11課再塑生命的人

——海倫·凱勒

課前導(dǎo)讀

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫……然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。

課前導(dǎo)讀

奇女子

十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖一個(gè)就是海倫·凱勒。

——馬克吐溫

海倫·凱勒是二十世紀(jì)美國十大偉人之一。

——美國《時(shí)代周刊》

“1902年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》。"

——美國著名作家海爾博士

學(xué)習(xí)目標(biāo)

海倫·凱勒，出生于1880年6月27日，逝世于1968年6月1日，美國著名的女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。在十九個(gè)月時(shí)因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。

在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)。

一、了解作者

主要作品有《假如給我三天光明》《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》等。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

安妮·莎莉文老師曾經(jīng)是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，自10歲時(shí)母親去世后，她在孤兒院里生活了4年，直到14歲才被送進(jìn)盲童學(xué)校學(xué)習(xí)了6年。

她接受教育海倫·凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。她一輩子就教了那么一個(gè)學(xué)生，可這個(gè)學(xué)生該有多么難教呀！什么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是這些品質(zhì)的化身?！?/p>

安妮·莎莉文

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說,假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐默讀，感知文章大意。（重點(diǎn)）

2.把握兩位主要人物的形象，了解海倫·凱勒成功的因素，獲得多方面的啟示。（難點(diǎn)）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

給加點(diǎn)的字詞注音。

撿（）感慨（）搓捻（）

撫弄（）綻開（）唯恐（）

爭執(zhí)（）慚愧（）悔恨（）激蕩（）呼吁（）譬如（）奧秘（）企盼（）

拼湊（）截然不同（）疲倦不堪（）

小心翼翼（）不求甚解（）混為一談（）

恍然大悟（）油然而生（）花團(tuán)錦簇（）美不勝收（）

一、字·詞

預(yù)習(xí)檢查

jiǎn

kǎi

cuōniǎn

fǔ

zhàn

wéi

zhí

kuì

huǐ

yù

pì

qǐ

dàng

còu

ào

jié

juàn

yì

shèn

hùn

huǎng

yóu

cù

shèng

多音字、形近詞練習(xí)，在括號里填上合適的讀音或詞語。

預(yù)習(xí)檢查

（）勒索（）勒住

（）頭昏腦漲

（）漲潮

勒

漲

lè

lēi

zhàng

zhǎng

慨（）感慨

溉（）灌溉

概（）概括

kǎi

gài

gài

緩（）緩慢

援（）援助

暖（）暖和

huǎn

yuán

nuǎn

根據(jù)詞語的解釋，在文中找出對應(yīng)的詞語。

1.形容兩件事物之間毫無共同之處。（）

2.原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。（）

3.比喻單純模仿，不加改變。（）

4.現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。（）

5.把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。（）

6.形容突然醒悟過來。（）

7.形容五彩繽紛、十分華麗的景象。（）

8.美好的東西太多，一時(shí)接受不完。（）

二、詞語及解釋

預(yù)習(xí)檢查

截然不同

小心翼翼

依樣畫葫蘆

不求甚解

混為一談

恍然大悟

花團(tuán)錦簇

美不勝收

（一）同學(xué)們品讀一下標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題，我們能得到哪些信息？

一、默讀全文，感知內(nèi)容

課文賞析

再塑生命的人

1、“再塑生命的人"指是：

安妮莎莉文老師

2、她再塑了誰的生命？

海倫凱勒

1、如何做到再塑造生命的？

2、再塑生命之前是怎么樣的，再塑生命之后有什么變化？

3、被塑造生命的人對塑造其生命的人懷有怎樣的情感？

（二）猜測了文章的標(biāo)題，現(xiàn)在我們通過默讀課文，來感知文章的內(nèi)容

課文賞析

強(qiáng)調(diào)默讀要求：

（1）注意提高默讀速度，每分鐘500字，本文大約3-4分鐘讀完。

（2）默讀時(shí)，要精神高度集中，全神貫注，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不停頓、不回讀，一氣讀完全文。

（3）專注默讀的過程中，要注意感知課文大意。

1.讀完后，我們再來總結(jié)一下，本文記敘了一件什么事？

課文賞析

本文寫了莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我"開啟了知識(shí)的大門，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。

2.默讀課文，莎莉文老師給你留下了什么印象？

非常耐心、細(xì)致、溫情

（一）再次默讀文章1-4段，說說在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣的。

課文賞析

二、品讀全文，把握情感。

我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

莎莉文老師到來之前

內(nèi)心苦惱，情緒憤怒，飽受煎熬。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！"恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。

課文賞析

小心翼翼，迷茫，無助，渴望光明。

課文賞析

（二）再次默讀文章5-13段，莎莉文老師到來后發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又是什么？

莎莉文老師到來之后

我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。

首先來看第5段

文章的綱領(lǐng)句

與老師第一次接觸

陌生

下面來看第6-13段，看看主要發(fā)生了哪些事情？作者的感受是什么？

課文賞析

第6、8段，

給我洋娃娃，教“我”拼寫

自豪、高興

第7段

教“我"學(xué)會(huì)簡單的字

領(lǐng)悟

第9-12段

教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水"的含義

不耐煩—恍然大悟

求知欲油然而生

第13段

教“我”比較復(fù)雜的字

喜悅、幸福

課文賞析

1.總結(jié)一下老師到來之后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

段落事件海倫的感受

第5段

第6、8段

第7段

第9-12段

第13段

第一次親密接觸：握手擁抱

陌生→親近

給我洋娃娃，教“我"拼寫

自豪、高興

教“我”學(xué)會(huì)簡單的字

領(lǐng)悟

教“我"認(rèn)識(shí)和理解“水”

的含義

不耐煩—恍然大悟

求知欲油然而生

教“我"比較復(fù)雜的字

喜悅、幸福

課文賞析

2.莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？在文中找一找。

我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。

一“握"一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。

親切，有愛心

莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll"這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。

用心良苦

循循善誘

教育有方

課文賞析

莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

溫柔，極強(qiáng)的耐心

循循善誘、有高超的教育藝術(shù)

莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。

課文賞析

說一說，文中的莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人？

莎莉文是一個(gè)愛海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢利導(dǎo)、循循善誘、善于抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。

課文賞析

3.在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現(xiàn)的？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。

敏感聰明

我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！"

熱愛生活、渴望光明

課文賞析

我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。

強(qiáng)烈的好奇心

我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。

執(zhí)著的求知欲

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。

課文賞析

說一說，結(jié)合對海倫的分析，說說她是一個(gè)怎樣的孩子。

海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的孩子。

課文賞析

4.海倫成功再塑生命的因素有哪些？結(jié)合全文分析。

1.了解兒童心理；

2.講究教育方式；

3.教學(xué)循序漸進(jìn)；

4.善于啟發(fā)引導(dǎo)；

5.熱愛教育對象。

毅力：

小海倫沒有放棄認(rèn)識(shí)文字。

靈感：

小海倫通過水受到了啟發(fā)。

求知欲：

好老師：

課文賞析

5.作者是怎樣表達(dá)自己對莎莉文老師的感情的？

老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感慨萬分。

我對老師的高度評價(jià)，老師是光明的使者

我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。

她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。

作者運(yùn)用細(xì)致的心理感受描寫，表達(dá)出對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

課文賞析

1.如何理解標(biāo)題“再塑生命的人"的含義？

“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命"的意思

文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由"。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然,懂得什么是“愛”，并且對生活充滿了積極的期待。

從這個(gè)意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

問題探究

課文賞析

2.文中作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？

去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵。

去井房后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水"這個(gè)詞所表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。

說明老師教育藝術(shù)的成功。

課文賞析

3.莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？談?wù)勀愕母邢搿?/p>

我喜歡莎莉文老師，

因?yàn)樗龑W(xué)生有一顆真誠的愛心。教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好老師意味著什么呢？這首先意味著，他是這樣一個(gè)人：他愛兒童?！焙愓窃谏蛭睦蠋煹母姓傧?，激發(fā)了對生命的珍愛，對知識(shí)的渴求，從而創(chuàng)造了人類教育史上的奇跡。

答案不唯一

課文賞析

4.海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她身上，你得到了哪些啟示？

海倫能夠成為一個(gè)不平凡的人，與沙莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。

我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。

三、思維導(dǎo)圖

課文賞析

再塑生命的人

莎莉文老師來到“我"身邊

莎莉文老師教我寫“洋娃娃”“別針"等詞

井房經(jīng)歷讓“我”有了求知欲望，心中充滿了喜悅

學(xué)習(xí)識(shí)物

課文賞析

四、主旨?xì)w納

本文敘述了莎莉文老師教海倫識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育技術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情以及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達(dá)了作者對莎莉文老師的感激之情。

課文賞析

五、寫作手法

1.側(cè)面描寫，運(yùn)用反襯

本文題目是“再塑生命的人”，目的是寫老師，但在行文中既寫了老師，也寫了自己。寫自己對生活的態(tài)度、識(shí)字時(shí)的美好感受……這一切都是從側(cè)面寫老師對自己的影響，突出老師的可親可敬。

文章還多次運(yùn)用了反襯，如老師到來之前“我”的“憤怒、苦惱"疲倦不堪”與后來對生活的樂觀相對照，從而襯托出老師對自己的影響。

課文賞析

本文語言優(yōu)美而精妙，文筆流暢，感情真摯深沉。

作者用飽蘸感情之筆來寫莎莉文老師的教育對“我"所產(chǎn)生的巨大影響。在作者心目中，莎莉文老師是光明的使者。作者這樣描述莎莉文老師到來時(shí)自己的內(nèi)心感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上?！北磉_(dá)出了“我"對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

2.語言精美，感情真摯

課文賞析

海倫小故事

在海倫五歲時(shí)，家里又添了一個(gè)妹妹：密爾特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時(shí)趕來，也許她的妹妹就會(huì)摔死。但是對于這一切，看不到也聽不到的小海倫卻沒有絲毫歉疚。她的脾氣越來越暴躁，直到莎莉文老師的到來。

當(dāng)莎莉文老師到達(dá)海倫家門口時(shí)，她看到的海倫像一只掉進(jìn)水里的小貓：棕色的頭發(fā)散亂著，上好的衣服弄得很臟。

在海倫的記憶里，坐馬車來的人，往往手提箱中都裝有糖果和玩具等東西。于是，她把所有的東西都掏了出來。莎莉文大吃一驚，趕緊收回手提箱，可是海倫很生氣地向她沖去，要不是海倫父親的制止，兩人就都滾在地上了。

六、課外拓展

課