班主任工作藝術知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋魯東大學

班主任工作藝術知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋魯東大學緒論單元測試

很多地區(qū)，老師晉升高一級職稱時，要有擔任（

）年的班主任經(jīng)歷。

A:7B:3C:5D:1

答案:5教育事業(yè)的迷人之處包括（）。

A:保持年輕B:培養(yǎng)人才C:進修學習D:收獲幸福

答案:保持年輕；培養(yǎng)人才；進修學習；收獲幸福

（

）是創(chuàng)新的基礎。

A:好奇心B:提問意識C:想象力D:問題意識

答案:問題意識我為什么能夠上大學，是因為（

）老師的一句話。

A:初中B:小學C:高中D:幼兒園

答案:初中怎樣才能具有不可替代性呢？那就是（）。

A:改革B:創(chuàng)新C:努力D:創(chuàng)造

答案:創(chuàng)新為什么要熱愛教育事業(yè)，喜歡當老師？當老師可以（），為國家培育優(yōu)秀人才。

A:引領人B:塑造人C:啟發(fā)人D:培養(yǎng)人

答案:塑造人；培養(yǎng)人以色列家長回家時，看到孩子在家里，問的第一個問題是（）。

A:上課表現(xiàn)好嗎B:做完作業(yè)了嗎C:老師提問你了嗎D:問老師問題了嗎

答案:問老師問題了嗎有問題一定有創(chuàng)造。這種說法（）。

A:對B:錯

答案:錯問題意識是人與生俱來的本能。這種說法（）。

A:錯B:對

答案:錯培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是大學的事，與中小學無關。這種說法（）。

A:錯B:對

答案:錯

第一章單元測試

“班級授課制”的真正奠基者是（）。

A:昆體良B:維果茨基C:馬卡連柯D:夸美紐斯

答案:夸美紐斯（

）是班主任工作專業(yè)發(fā)展的不竭動力。

A:為人師表B:關愛學生C:終身學習D:愛崗敬業(yè)

答案:終身學習（

）是班主任師德的靈魂。

A:終身學習B:關愛學生C:愛崗敬業(yè)D:為人師表

答案:關愛學生1952年3月（）日，中華人民共和國教育部頒發(fā)《小學暫行規(guī)程》和《中學暫行規(guī)程》。

A:28B:19C:29D:18

答案:18兩任美國總統(tǒng)讓MarvaCollins去做教育部長，她說（

）。

A:我太喜歡教學了B:我熱愛教育事業(yè)C:我喜歡學生D:我屬于教室

答案:我太喜歡教學了；我屬于教室班主任具備音、體、美方面的（

），才能夠得心應手地開展各項活動。

A:基本水平B:基本技能C:基礎知識D:基本能力

答案:基本技能；基礎知識葉瀾教授認為，班主任工作應更多關注學生的（）。

A:生命成長B:學生發(fā)展C:心理健康D:健康成長

答案:生命成長班主任是班級工作的（）。

A:組織者B:守護者C:管理者D:引路人

答案:組織者；管理者班主任是學生健康成長的（）。

A:管理者B:引路人C:組織者D:守護者

答案:引路人；守護者班主任是聯(lián)系班級與學校、各任課教師的（）。

A:中堅力量B:橋梁C:中介D:紐帶

答案:紐帶

第二章單元測試

魏書生說，是（

）的學生提高了我們教育學生的藝術。

A:中等B:后進C:淘氣D:優(yōu)秀

答案:后進調(diào)查表明：父母學歷為（

）的學生幸福感最高。

A:?？艬:本科C:研究生D:高中

答案:?？剖澜缧l(wèi)生組織（WHO）根據(jù)世界各國不同的情況，將青春期的年齡范圍定為（

）歲。

A:12～20B:10～20C:10～15D:12～18

答案:10～20班主任了解研究學生最常用的方法是（）。

A:觀察法B:資料分析法C:談話法D:調(diào)查法

答案:觀察法可以在短時間內(nèi)了解多數(shù)人信息的方法是（

）。

A:資料分析法B:談話法C:調(diào)查法D:觀察法

答案:調(diào)查法班主任受到某種權威的影響或壓力而放棄了自己了解學生得來的結論，稱（

）偏差。

A:權威效應B:畏懼效應C:從眾效應D:情感效應

答案:權威效應了解研究學生是做好班級工作的（）。

A:先決條件B:主要條件C:主要事項D:重要條件

答案:先決條件了解研究學生的原則包括（）、及時性原則。

A:發(fā)展性原則B:全面性原則C:經(jīng)常性原則D:科學性原則

答案:發(fā)展性原則；全面性原則；經(jīng)常性原則；科學性原則學生的成長環(huán)境包括（）。

A:社會環(huán)境B:學校環(huán)境C:家庭環(huán)境D:國際環(huán)境

答案:社會環(huán)境；學校環(huán)境；家庭環(huán)境了解研究學生的社會環(huán)境包括（）。

A:國際大環(huán)境B:國內(nèi)大環(huán)境C:學校環(huán)境D:社區(qū)環(huán)境

答案:國際大環(huán)境；國內(nèi)大環(huán)境；社區(qū)環(huán)境

第三章單元測試

只有在班集體中才能培養(yǎng)和增強學生的（

）觀念。

A:集體主義B:愛國主義C:共產(chǎn)主義D:社會主義

答案:集體主義發(fā)揮學生主體作用的動力是（）。

A:競爭意識B:進取精神C:創(chuàng)新能力D:學習能力

答案:競爭意識；進取精神；創(chuàng)新能力班主任是班集體建設的組織者、管理者和指導者，在班集體組建過程中起著（

）作用。

A:引導B:指導C:主體D:主導

答案:主導對學生干部的培養(yǎng)可從（

）方面入手。

A:“看”B:“練”C:“做”D:“講”

答案:“看”；“練”；“講”班級制度的監(jiān)督執(zhí)行包括（）。

A:組織監(jiān)督B:老師監(jiān)督C:自我監(jiān)督D:相互監(jiān)督

答案:組織監(jiān)督；自我監(jiān)督；相互監(jiān)督班集體的特征包括（）等。

A:明確的班集體發(fā)展目標B:嚴格健全的班級規(guī)章制度C:團結而堅強的集體領導核心D:正確的集體輿論和良好的班風

答案:明確的班集體發(fā)展目標；嚴格健全的班級規(guī)章制度；團結而堅強的集體領導核心；正確的集體輿論和良好的班風組建班集體的意義包括有利于（）等。

A:增進學生個體間相互了解B:增強學生的集體觀念C:促進學生身心健康和諧發(fā)展D:向學生提出共同要求

答案:增進學生個體間相互了解；增強學生的集體觀念；促進學生身心健康和諧發(fā)展；向學生提出共同要求組建班集體的原則包括（）等。

A:班主任主導性原則B:系統(tǒng)而豐富的活動原則C:學生主體性原則D:教育力量一致性的合力原則

答案:班主任主導性原則；系統(tǒng)而豐富的活動原則；學生主體性原則；教育力量一致性的合力原則班集體的集體核心是（）。

A:任課教師B:班干部隊伍C:班主任D:全體學生

答案:班干部隊伍班干部任期，常用的為（

）一任的輪換法。

A:二年B:一學期C:一月D:一年

答案:一年

第四章單元測試

班集體發(fā)展目標的學生制定法，適合于班集體發(fā)展的（）階段。

A:低級B:其他C:中級D:高級

答案:高級根據(jù)調(diào)查表明：超過（

）的中小學生有愛好特長。

A:0.85B:0.8C:0.95D:0.9

答案:0.9維琴尼亞.薩提亞說：“我們一天需要（

）個擁抱才能成長”。

A:5B:4C:8D:12

答案:12贊美會帶給學生戰(zhàn)勝困難的（）。

A:力量B:體驗C:勇氣D:動力

答案:勇氣調(diào)查表明：（

）教育方式的家庭學生幸福感最高

A:民主協(xié)商B:放任不管C:一般情況D:嚴格管教

答案:民主協(xié)商學生制定班集體發(fā)展目標，有利于激發(fā)學生的（）。

A:主觀性B:主動性C:積極性D:局限性

答案:主動性；積極性班主任應該如何提高班集體凝聚力？（）。

A:激發(fā)學生自信心B:認真?zhèn)湔n上課C:營造團隊歸屬感D:創(chuàng)造班集體美好時刻

答案:激發(fā)學生自信心；營造團隊歸屬感；創(chuàng)造班集體美好時刻班主任應如何在班集體建設中給學生成功的體驗？（）。

A:讓每位學生都有擔任班干部的機會B:讓每位學生都有展示自己愛好特長的機會C:讓每位學生都有被評為優(yōu)秀的機會D:讓每位學生都有參加演講的機會

答案:讓每位學生都有擔任班干部的機會；讓每位學生都有展示自己愛好特長的機會；讓每位學生都有被評為優(yōu)秀的機會表揚稱贊學生科學的方法是表揚稱贊（）。

A:認真B:很棒C:努力D:聰明

答案:認真；努力（）是自己能夠掌控的，所以成功也是自己能夠掌控的。

A:厲害很棒B:聰明伶俐C:努力認真D:美麗漂亮

答案:努力認真

第五章單元測試

（

）是影響人際關系的心理基礎。

A:行為B:行動C:認知D:情感

答案:認知人際發(fā)展的（

）階段，允許對方進入自己高度私密性的個人領域，分享自己的生活空間和財產(chǎn)。

A:感情交流B:穩(wěn)定交往C:情感探索D:定向

答案:穩(wěn)定交往斯霞老師（

）歲高齡時，每當有學生來探望時，總能準確地叫出學生的姓名。

A:95B:90C:91D:80

答案:91同學關系中的各種吸引力，除（

）的吸引外，其他各項都具有兩重性。

A:互補B:儀表C:才能D:品格

答案:品格世界上，大部分國家法定結婚年齡是（

）歲。

A:18B:16C:14D:12

答案:16學生早戀的內(nèi)因：性生理的早熟和性心理的晚熟之間的（）。

A:不平衡B:抵觸C:沖突D:矛盾

答案:矛盾班級人際關系的特征包括（）。

A:多維性B:可塑性C:個體性D:教育性

答案:多維性；可塑性；教育性認知因素是影響人際關系的（）。

A:直接因素B:心理基礎C:社會基礎D:生理基礎

答案:心理基礎情感因素是影響人際關系的（）。

A:直接因素B:生理基礎C:社會基礎D:心理基礎

答案:直接因素人際關系建立與發(fā)展的過程包括（）。

A:穩(wěn)定交往階段B:感情交流階段C:定向階段D:情感探索階段

答案:穩(wěn)定交往階段；感情交流階段；定向階段；情感探索階段

第六章單元測試

主題班會有利于增強學生道德上的（

）能力。

A:善惡識別B:正誤分辨C:美丑鑒別D:是非判斷

答案:善惡識別主題班會的主要特點是具有（）。

A:合作性B:集體性C:知識性D:團隊性

答案:集體性主題班會結束時，班主任作小結應具有啟發(fā)性和（）。

A:引導性B:鼓舞性C:鼓動性D:指導性

答案:鼓舞性教育性主題班會特點是（

）強。

A:實踐性B:針對性C:知識性D:時代性

答案:針對性知識性主題班會的特點是（

）強。

A:知識性B:實踐性C:針對性D:時代性

答案:知識性即興性主題班會的特點是教育（

）強。

A:針對性B:實踐性C:時代性D:知識性

答案:針對性主題班會有利于幫助學生增強審美上的（）。

A:是非判斷B:善惡識別C:美丑鑒別D:正誤分辨

答案:美丑鑒別組織主題班會的意義包括（）。

A:有利于提高學生的認識能力B:有利于學生進行自我教育C:有利于學生能力的培養(yǎng)D:有利于班集體的形成和鞏固

答案:有利于提高學生的認識能力；有利于學生進行自我教育；有利于學生能力的培養(yǎng)；有利于班集體的形成和鞏固組織主題班會的原則包括（）等。

A:教育性原則B:主體性原則C:時代性原則D:針對性原則

答案:教育性原則；主體性原則；時代性原則；針對性原則組織主題班會的過程包括（）。

A:總結鞏固B:組織實施C:確定主題D:充分準備

答案:總結鞏固；組織實施；確定主題；充分準備

第七章單元測試

一般把學習成績在后（

）的學生劃入后進生。

A:0.1B:0.2C:0.3D:0.05

答案:0.2毫無出頭機會的學生（

）都成為了人才。

A:98%B:88%C:90%D:80%

答案:80%后進生產(chǎn)生的自身原因包括（）。

A:早期教育不良B:遺傳原因C:青春期的影響D:適應能力差

答案:早期教育不良；遺傳原因；青春期的影響；適應能力差中國小學生到美國上學，數(shù)學可以免修（

）年。

A:1B:6C:4D:2

答案:2所謂教育契機，是指教育學生的最佳（）。

A:時刻B:時間C:機會D:時機

答案:時機學習型后進生包括（）等。

A:學法不良型B:外因致差型C:智力不良性D:內(nèi)驅力不足型

答案:學法不良型；外因致差型；智力不良性；內(nèi)驅力不足型非學習型后進生包括（）等。

A:受腐蝕型B:嬌生慣養(yǎng)型C:孤僻冷漠型D:逆反對抗型

答案:受腐蝕型；嬌生慣養(yǎng)型；孤僻冷漠型；逆反對抗型后進生產(chǎn)生的原因包括（）。

A:自身原因B:家庭原因C:社會原因D:學校原因

答案:自身原因；家庭原因；社會原因；學校原因后進生產(chǎn)生的家庭原因包括（）。

A:家庭情緒氣氛和道德氣氛不良B:家庭教育不當C:家庭經(jīng)濟貧困，學習環(huán)境惡劣D:家庭缺乏溫暖

答案:家庭情緒氣氛和道德氣氛不良；家庭教育不當；家庭經(jīng)濟貧困，學習環(huán)境惡劣；家庭缺乏溫暖（）是轉化后進生的法寶。

A:嚴B:護C:愛D:管

答案:愛

第八章單元測試

偶發(fā)事件的特點（）。

A:出現(xiàn)的突然性B:后果的破壞性C:成因的不定性D:處理的緊迫性

答案:出現(xiàn)的突然性；后果的破壞性；成因的不定性；處理的緊迫性遵循“因勢利導”原則要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉偶發(fā)事件中的閃光點和轉化的（）。

A:機會B:時機C:契機D:時間

答案:契機處理偶發(fā)事件的原則（）。

A:冷靜沉著B:重在教育C:因材施教D:因勢利導

答案:冷靜沉著；重在教育；因勢利導應用“移花接木法”的關鍵是要找準一個“（）”。

A:杠桿B:契機C:支點D:時機

答案:支點處理偶發(fā)事件的方法（）。

A:變退為進法B:降溫處理法C:移花接木法D:幽默化解法

答案:變退為進法；降溫處理法；移花接木法；幽默化解法來自學生的內(nèi)部干擾型偶發(fā)事件包括（）。

A:惡作劇型B:分心型C:糾紛型D:出風頭型

答案:惡作劇型；分心型；糾紛型；出風頭型偶發(fā)事件的“偶然”之中往往隱含著“必然”的因素

A:正確B:錯誤

答案:正確教育機智的類型包括（）。

A:處理惡作劇的機智B:處理自身失誤的機智C:處理教學疑難的機智D:處理課堂突發(fā)事件的機智

答案:處理惡作劇的機智；處理自身失誤的機智；處理教學疑難的機智；處理課堂突發(fā)事件的機智處理偶發(fā)事件的水平最容易體現(xiàn)出一位班主任的（）。

A:思想水平B:理論修養(yǎng)C:教育機智D:辦事能力

答案:思想水平；理論修養(yǎng)；教育機智；辦事能力每一位中小學班主任都要隨時做好處理偶發(fā)事件的心理準備。這種說法（）。

A:對B:錯

答案:對

第九章單元測試

班主任是連接學校教育、家庭教育和社會教育的重要（）。

A:紐帶B:支點C:中介D:橋梁

答案:橋梁學校的后勤工作者如（

）等對學生的成長都有影響。

A:生活老師B:公寓管理員C:其他工人D:門衛(wèi)

答案:生活老師；公寓管理員；其他工人；門衛(wèi)（

）是整個教育的起點和基礎。

A:社會教育B:家庭教育C:學校教育D:自我教育

答案:家庭教育家長會的“變異”，家長會變成了（）。

A:培訓會B:成績發(fā)布會C:研討會D:批判會

答案:培訓會；成績發(fā)布會；批判會家訪的類型包括：（）。

A:溝通性家訪B:交流性家訪C:告狀性家長D:了解性家訪

答案:溝通性家訪；交流性家訪；了解性家訪班主任與家長溝通的藝術包括：書信溝通、家長學校溝通、（）。

A:QQ溝通B:網(wǎng)絡溝通C:微博溝通D:微信溝通

答案:網(wǎng)絡溝通社會教育的特點包括：全程性與廣泛性、多樣性與開放性、（）。

A:早期性與奠基性B:長期性與連續(xù)性C:實踐性與復雜性D:自然性與隨意性

答案:實踐性與復雜性班主任與學校形成教育合力，最重要的是與（）形成教育合力。

A:任課教師B:團隊組織C:后勤工作者D:學校領導

答案:任課教師團隊組織配合班級管理，有利于培養(yǎng)學生（）。

A:集體主義精神B:主動性C:創(chuàng)造性D:積極性

答案:集體主義精神；主動性；創(chuàng)造性；積極性家庭教育的特點包括（）。

A:多樣性與開放性B:早期性與奠基性C:自然性與隨意性D:長期性與連續(xù)性

答案:早期性與奠基性；自然性與隨意性；長期性與連續(xù)性

第十章單元測試

美國成功學大師博恩·崔西說：成功就等于（

），其他一切都是這句話的注釋！

A:努力B:行動C:計劃D:目標

答案:目標打倒我們的不是挫折、困難，而是我們面對挫折、困難時所抱持的（

）。

A:心理B:情感C:態(tài)度D:心態(tài)

答案:心態(tài)當人們受到恰當?shù)募顣r，其潛力發(fā)揮水平則會上升到（

）。

A:85%～95%B:50%～60%C:20%～30%D:80%～90%

答案:80%～90%鍛煉時的運動強度應該高于正常心率的（

）左右。

A:0.6B:0.8C:0.7D:0.5

答案:0.7班主任在班級管理中體驗到的幸福包括（）。

A:在轉化特殊學生中體驗幸福B:在班集體學生進步中體驗幸福C:在班級日常管理中體驗幸福D:工作得到他人的認可

答案:在轉化特殊學生中體驗幸福；在班集體學生進步中體驗幸福；在班級日常管理中體驗幸福；工作得到他人的認可班主任應如何提高自身幸福感？（

）等。

A:提高幸