部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是

連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝

通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家

能夠喜歡。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁

兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流2、、

給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用〃耽誤〃、

〃樸素〃造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備：

1、生字生詞卡片。

2、寫(xiě)有〃讀讀寫(xiě)寫(xiě)〃中詞語(yǔ)的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

L指名朗讀〃導(dǎo)讀〃部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

2、導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知

道〃挑山工〃是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）

3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀

破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)。）

挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的

話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？（是折尺形的。）誰(shuí)能描

述一下，〃折尺"是什么？（學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或

實(shí)物演示。）挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那

樣直往上走？（東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。）挑山工走折尺

形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？（路程比游人約多一倍。）作者為什么要這樣

詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

三、講讀第二自然段。

1、齊讀第二自然段。

2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的

是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游

人多。）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

〃飽覽〃是什么意思？（充分地看，看個(gè)夠。）〃題句〃是什么

意思？（就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。）〃騰云駕霧〃是指什么？（指

傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。）作者形容挑山工"像仙人〃、〃騰

云駕霧〃是指什么？（指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑

山工〃像仙人〃、〃騰云駕霧〃，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工

的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。）

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，

〃我〃和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

〃我〃和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在

什么地方？（請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的

特點(diǎn)？（都是在開(kāi)始時(shí)〃我們很快就超過(guò)了他〃，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)〃他〃

走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。）

〃攀談〃是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要〃走

過(guò)去跟他攀談〃？（因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?，很想解開(kāi)心中的謎。）

五、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么？（主要講作者提出了心中的〃不解之

謎〃。）作者的〃不解之謎〃是什么？作者的這個(gè)"不解之謎〃是怎

樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。（是通過(guò)對(duì)挑山工與游

人的對(duì)比產(chǎn)生的。）

六、講讀第五自然段。

1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：〃您看，是不是這個(gè)

理兒？〃挑山工是怎樣解釋〃這個(gè)理兒〃的？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。

〃我跟你們不一樣〃，挑山工和游人有什么不一樣呢？（游人：東看

西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么）（挑山工：一步踩不實(shí)不

行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走）

那么，為什么游人〃高興怎么就怎么"，而挑山工〃得一個(gè)勁兒

往前走〃呢？（游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；

挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒

往前走。）

七、講讀第六自然段。

1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、討論交流。

〃心悅誠(chéng)服〃是什么意思？（誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。）〃包蘊(yùn)〃指什

么？（包含。）〃意味深長(zhǎng)〃是什么意思？（指含著的意思耐人尋味,

值得很好地體會(huì)。）什么是〃哲理〃？（有普遍意義的道理，有深刻

意義的話。）

山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？（引導(dǎo)學(xué)

生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解"一

步踩不實(shí)不行〃、"一個(gè)勁兒往前走〃的含義，再深入到更深一層的

認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，

任何事情也做不好。）

八、講讀第七自然段。

作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)

〃我需要它〃，而且〃這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前〃？作者需要的僅

僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)

目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡?/p>

需要這種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)

九、布置作業(yè)。

熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

目的要求

L理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的'品格。

2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。

5、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解

挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、自學(xué)存疑。

1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問(wèn)題。

2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴

學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己

反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí)。

二、質(zhì)疑答難

鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生思維的

閘門(mén)。

L小組合作討論：

(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多T，但他

們花的時(shí)間并不比游人多。

(2)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、

重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來(lái)理解。折尺形路程比游

人約多一倍，可結(jié)果花的E寸間不比游人多，這是不解之謎。

（3）作者為什么這樣寫(xiě)？

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來(lái)理解這句話，或明

白這個(gè)問(wèn)題的？啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然，還要知其

所以然。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂

一句話的重要方法；抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要

方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)討論：

L我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？

（找出課文中的詞、句）。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)？

2、品析您看，是不是這個(gè)理兒？什么理？用課文里的詞句理解；

與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？

（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標(biāo)專(zhuān)一，

堅(jiān)持不懈，不斷攀登）

3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭

開(kāi)我心中的謎的這番話嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周?chē)说纳睢⒐ぷ鳌?/p>

學(xué)習(xí)實(shí)例，展開(kāi)討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍

教育意義及深刻意義的話。

5、作者從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)？（用課文里的話說(shuō)一說(shuō)）

6、作者為什么說(shuō)我需要它，而且這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前？作

者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中

挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌

前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。）

三、歸納學(xué)法：

帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思

想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。

L學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問(wèn)；討論讀懂了什么？練習(xí)存在疑問(wèn)，歸

納學(xué)法。

2、可提供參考的讀書(shū)方法：

(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書(shū)。

(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書(shū)。

(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書(shū)。

(4)觀察畫(huà)面，敘述內(nèi)容讀書(shū)。

(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書(shū)。

(6)邊讀邊思，展開(kāi)想象，理解文章讀書(shū)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)？

2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？

二、歸納總結(jié)，感情朗讀。

L聯(lián)系課后第4題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)？

2、突出以下內(nèi)容：

使學(xué)生明確課文