部編版四年級語文上冊第一單元《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級語文上冊

第一單元《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前解析

關(guān)注內(nèi)容：本單元語文園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”總結(jié)了邊讀邊

想象畫面的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀文章，調(diào)動(dòng)多種感官，去想象文章中描寫的樣子、

聲音和味道，加深對文章的理解?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，由兩道題組

成，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀詞語想畫面，讓詞語學(xué)習(xí)更加富有情景感；讓學(xué)生某種事物

的動(dòng)態(tài)變化描繪清楚。“書寫提示”用《觀潮》中的一段話作為書寫示范，指導(dǎo)

學(xué)生書寫時(shí)，把一段話寫工整、美觀。“日積月累”安排了唐代詩人王維的《鹿

柴》，要求學(xué)生積累背誦。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。

2.能根據(jù)詞語想象畫面，并和同學(xué)交流。

3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。

4.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均

勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。

5.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。

2.能根據(jù)詞語想象畫面，并和同學(xué)交流。

3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)“交流平臺(tái)”

1.（出示課件3）導(dǎo)入：在這個(gè)單元中，我們通過課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“邊讀邊想象

畫面，感受自然之美"。誰愿意來說一說，學(xué)習(xí)了本單元課文，大家對“讀文章，

想畫面”有了哪些閱讀體驗(yàn)和收獲?

（出示課件4、5）

預(yù)設(shè)1：邊讀邊想象畫面，能讓我更加真切地感受到情景之美，讀《觀潮》

時(shí)，我仿佛身臨其境，目睹錢塘江大潮洶涌澎湃的壯觀景象。

預(yù)設(shè)2：讀《走月亮》時(shí)，隨著文章的描寫，我腦子里就像放電視劇一樣，一路

走，一路欣賞月下的美景。

預(yù)設(shè)3：讀《現(xiàn)代詩二首》時(shí)，我一邊讀一邊想象畫面，想象著鳥兒馱著夕陽歸

巢，夕陽染紅蘆葦?shù)拿谰埃合胂笏{(lán)天下，花牛在草地上自由自在的樣子，不知不

覺就讀懂了這兩首詩。

預(yù)設(shè)4：讀《繁星》我仿佛聽到了大海的聲音，看到了一個(gè)人躺在甲板上，仰望

滿天的星空。

2.（出示課件6）引導(dǎo)：看來大家對“讀文章，想畫面”都有了真切的閱讀

感受，我們來讀讀“交流平臺(tái)”，總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法吧！

指名學(xué)生交流。

（出示課件7-9）

預(yù)設(shè)1：我能根據(jù)文章中的描寫想象畫面。如讀《觀潮》，我仿佛看到了錢

塘江潮由遠(yuǎn)及近、奔騰而來的樣子。（見其形）

預(yù)設(shè)2：我還能想象文章中描寫的聲音。如讀《走月亮》，我似乎聽到了潺

潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……（聽其聲）

預(yù)設(shè)3：讀文章，我還能“聞”到味道。如《走月亮》中，那果園里的香味

撲來，有雪梨、火把梨、紫葡萄……瓜果飄香，令人陶醉。（聞其味）

教師：閱讀時(shí)除了上面幾位同學(xué)說的閱讀體驗(yàn)，你還能從閱讀文章中獲得什

么呢？（出示課件10）

預(yù)設(shè)：還能嘗到味道，有時(shí)書上描寫到食物味道的時(shí)候，我也好像嘗到了。

還能觸摸到，比如讀到大熊貓毛茸茸的，我想起我們家的狗摸上去也是毛茸茸的，

就能體會(huì)到大熊貓毛茸茸的感覺。

3.教師總結(jié)（出示課件H）：讀文章時(shí)，調(diào)動(dòng)多種感官邊讀邊想象畫面能幫

助我們理解文意，也是一種享受閱讀的好方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要不斷運(yùn)

用這種方法，形成習(xí)慣。

二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”

（一）讀詞語，想畫面（出示課件12）

1.借助拼音自讀，把詞語讀正確。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并比較兩組詞語，發(fā)現(xiàn)異同。

預(yù)設(shè)：（出示課件13）

相同點(diǎn)：這些詞語都是形容聲音的。

不同點(diǎn)：第一排詞語形容聲音大，第二排詞語形容聲音小甚至沒有聲音。

3.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語，小組交流：讀這些詞語時(shí)，你仿佛看到了

什么畫面，聽到了什么聲音？（出示課件14）

4.全班交流。

預(yù)設(shè)1：響徹云霄（出示課件15）

讀“響徹云霄”時(shí)，我仿佛看到了“神州飛船”發(fā)射升空的場景，倒計(jì)時(shí)結(jié)

束，只聽一聲巨響，火箭直入云霄！“響徹云霄”就是那種感覺。

預(yù)設(shè)2：鴉雀無聲一一（出示課件16）

我想到了一次期末考試。監(jiān)考老師端坐在講臺(tái)上，同學(xué)們奮筆疾書，教室里

一片安靜，只聽得到自己“咚咚咚”的心跳聲和“沙沙沙”的寫字聲。

（出示課件17）小結(jié)：讀詞語時(shí)，調(diào)動(dòng)多種感官去感受，畫面會(huì)更立體，

運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法可以更好地理解詞語。

5.積累詞語。

（二）選事物，用詞語描繪

1.（出示課件18）請同學(xué)們讀左、右兩部分的詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生讀左部詞語，發(fā)現(xiàn)它們是生活中常見的事物。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀“霎時(shí)、頓時(shí)、忽然、過了一會(huì)兒、一會(huì)兒工夫”，體會(huì)這些

詞語都表示時(shí)間很短。

2.（出示課件19）指導(dǎo)學(xué)生用右邊的一兩個(gè)詞語，描繪左邊的一個(gè)事物。

教師舉例：孩子們小心翼翼地點(diǎn)燃了煙花，忽然“砰”的一聲，一粒煙花飛

上了天，緊接著，“啪”的一聲，天空中頓時(shí)開出了一朵五顏六色的花。

（設(shè)計(jì)意圖：通過教師舉例這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生直觀理解這個(gè)板塊的意圖，

從而順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

同學(xué)們，你們能嘗試著用右邊的詞語，來選擇左邊的一個(gè)事物進(jìn)行描繪嗎？

（出示課件20）

以“風(fēng)”為例，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面一一

提示：風(fēng)怎樣吹過？你仿佛看到了什么？聽到了什么？為了讓畫面更生動(dòng)形

象，還可以用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”等表示時(shí)間很短的詞。

預(yù)設(shè)：起風(fēng)了！頓時(shí)，寂靜的田野熱鬧起來了！柳樹枝在風(fēng)中搖擺，忽東忽

西；金黃的麥穗沙沙地唱起歌來;草地上像涌起了波浪,紅眼睛的蜻蜓上下翻飛，

追逐著獵物……

3.（出示課件21）學(xué)生自主選擇左邊的一個(gè)事物，把想象到的畫面和同桌

交流，然后把畫面寫下來。

4.全班展示交流，教師點(diǎn)評。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均

勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。

2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)“書寫提示”

1.（出示課件22）導(dǎo)入：字如其人，能寫一手好字，就是人生的第一張名片。

我們常說要字跡工整，書寫美觀，可究竟怎樣才能把字寫漂亮呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫范例，結(jié)合右邊的書寫提示，談?wù)劙岩欢卧拰懨烙^的要點(diǎn)。

（出示課件23）

預(yù)設(shè)：（出示課件24）

（1）字的大小要基本一致。

（2）字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號和字之間也要保持一定的距離。

（3）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

（4）正確握筆，坐姿端正，還要保持“三個(gè)一”。

3.教師示范書寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示評價(jià)。

6.學(xué)生再從本單元找出一兩句優(yōu)美生動(dòng)的句子練習(xí)書寫，最后展示進(jìn)步大或

寫得好的作品。

7.（出示課件25）小結(jié)：認(rèn)真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。

二、教學(xué)“日積月累”

1.（出示課件26）導(dǎo)入：唐朝有位詩人，因擅長寫山水詩而著名。宋朝大

文學(xué)家蘇軾贊譽(yù)他的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，他就是王維。

2.（出示課件27）引導(dǎo)學(xué)生借助拼音、自由朗讀，把古詩讀正確，重點(diǎn)關(guān)

注“柴”的讀音。讀出節(jié)奏。

3.（出示課件28）如何理解題目“鹿柴”？

“柴”同“寨”，柵欄。此為地名。

創(chuàng)作背景：鹿柴，是王維在輛川別業(yè)的勝景之一。輛川有勝景二十處，王維

和他的好友裴迪逐處作詩，編為《輛川集》，這首詩是其中的第五首。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說這首詩的意思。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

?空山/不見人，但聞/人語響。（出示課件29）

但：只。聞：聽見。

詩意：山中空空蕩蕩不見人影，只聽得喧嘩的人語聲響。

?返景/入深林，復(fù)照/青苔上。（出示課件30）

“返景”和“照”怎么理解？

返景：夕陽返照的光。景，日光之影，古時(shí)同〃影〃。照：照耀（著）。

詩意：夕陽的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。

4.同桌交流詩文大意，全班匯報(bào)。（出示課件31）

預(yù)設(shè)：空寂的山中不見一個(gè)人，只聽到一陣人語聲。太陽的一抹余暉返入深

林，又照到林中的青苔上。

5.（出示課件32）教師總結(jié)：這首詩描繪的是鹿柴附近的空山深林在傍晚

時(shí)分的幽靜景色。詩的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做

作。落筆先寫空山寂絕人跡，接著以但聞一轉(zhuǎn)，引出人語響來?？展葌饕?，愈見

其空；人語過后，愈添空寂。最后又寫幾點(diǎn)夕陽余暉的映照，愈加觸發(fā)人幽暗的

感覺。

6.學(xué)生再讀古詩，一邊朗讀，一邊想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩中的幽靜。

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)聽覺，仿佛耳邊聽到人說話的聲音，調(diào)動(dòng)視覺，仿佛看到夕陽返照

進(jìn)深林里，又照到了青苔上。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，直指本單元語文要素的學(xué)習(xí)，通過想象畫面理

解古詩，是學(xué)習(xí)古詩的一種有效路徑。）

7.熟讀成誦。

教學(xué)反思：

回憶自己的課堂教學(xué)應(yīng)該說值得商榷的地方可能會(huì)很多，下面我結(jié)合自己的

教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡單總結(jié)。

就''交流平臺(tái)”來說，主要是對課文內(nèi)容的回顧，以及對于相關(guān)課文知識的

運(yùn)用和積累。這部分的學(xué)習(xí)，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運(yùn)用。

學(xué)生在讀、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，

將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對課文內(nèi)容有了一個(gè)

系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生對于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了。

在“詞句段運(yùn)用”部分，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更

深層次的理解，而且強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說

幾句話，并