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文檔簡介

部編版四年級語文上冊

第一單元《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前解析

關(guān)注內(nèi)容:本單元語文園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容?!敖涣髌脚_(tái)”總結(jié)了邊讀邊

想象畫面的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀文章,調(diào)動(dòng)多種感官,去想象文章中描寫的樣子、

聲音和味道,加深對文章的理解?!霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容,由兩道題組

成,旨在引導(dǎo)學(xué)生讀詞語想畫面,讓詞語學(xué)習(xí)更加富有情景感;讓學(xué)生某種事物

的動(dòng)態(tài)變化描繪清楚。“書寫提示”用《觀潮》中的一段話作為書寫示范,指導(dǎo)

學(xué)生書寫時(shí),把一段話寫工整、美觀。“日積月累”安排了唐代詩人王維的《鹿

柴》,要求學(xué)生積累背誦。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。

2.能根據(jù)詞語想象畫面,并和同學(xué)交流。

3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語,描繪所選事物,并寫下來。

4.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上,保持水平,注意字距均

勻,養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。

5.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。

2.能根據(jù)詞語想象畫面,并和同學(xué)交流。

3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語,描繪所選事物,并寫下來。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)“交流平臺(tái)”

1.(出示課件3)導(dǎo)入:在這個(gè)單元中,我們通過課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“邊讀邊想象

畫面,感受自然之美"。誰愿意來說一說,學(xué)習(xí)了本單元課文,大家對“讀文章,

想畫面”有了哪些閱讀體驗(yàn)和收獲?

(出示課件4、5)

預(yù)設(shè)1:邊讀邊想象畫面,能讓我更加真切地感受到情景之美,讀《觀潮》

時(shí),我仿佛身臨其境,目睹錢塘江大潮洶涌澎湃的壯觀景象。

預(yù)設(shè)2:讀《走月亮》時(shí),隨著文章的描寫,我腦子里就像放電視劇一樣,一路

走,一路欣賞月下的美景。

預(yù)設(shè)3:讀《現(xiàn)代詩二首》時(shí),我一邊讀一邊想象畫面,想象著鳥兒馱著夕陽歸

巢,夕陽染紅蘆葦?shù)拿谰埃合胂笏{(lán)天下,花牛在草地上自由自在的樣子,不知不

覺就讀懂了這兩首詩。

預(yù)設(shè)4:讀《繁星》我仿佛聽到了大海的聲音,看到了一個(gè)人躺在甲板上,仰望

滿天的星空。

2.(出示課件6)引導(dǎo):看來大家對“讀文章,想畫面”都有了真切的閱讀

感受,我們來讀讀“交流平臺(tái)”,總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法吧!

指名學(xué)生交流。

(出示課件7-9)

預(yù)設(shè)1:我能根據(jù)文章中的描寫想象畫面。如讀《觀潮》,我仿佛看到了錢

塘江潮由遠(yuǎn)及近、奔騰而來的樣子。(見其形)

預(yù)設(shè)2:我還能想象文章中描寫的聲音。如讀《走月亮》,我似乎聽到了潺

潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……(聽其聲)

預(yù)設(shè)3:讀文章,我還能“聞”到味道。如《走月亮》中,那果園里的香味

撲來,有雪梨、火把梨、紫葡萄……瓜果飄香,令人陶醉。(聞其味)

教師:閱讀時(shí)除了上面幾位同學(xué)說的閱讀體驗(yàn),你還能從閱讀文章中獲得什

么呢?(出示課件10)

預(yù)設(shè):還能嘗到味道,有時(shí)書上描寫到食物味道的時(shí)候,我也好像嘗到了。

還能觸摸到,比如讀到大熊貓毛茸茸的,我想起我們家的狗摸上去也是毛茸茸的,

就能體會(huì)到大熊貓毛茸茸的感覺。

3.教師總結(jié)(出示課件H):讀文章時(shí),調(diào)動(dòng)多種感官邊讀邊想象畫面能幫

助我們理解文意,也是一種享受閱讀的好方法。在今后的學(xué)習(xí)中,我們要不斷運(yùn)

用這種方法,形成習(xí)慣。

二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”

(一)讀詞語,想畫面(出示課件12)

1.借助拼音自讀,把詞語讀正確。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并比較兩組詞語,發(fā)現(xiàn)異同。

預(yù)設(shè):(出示課件13)

相同點(diǎn):這些詞語都是形容聲音的。

不同點(diǎn):第一排詞語形容聲音大,第二排詞語形容聲音小甚至沒有聲音。

3.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語,小組交流:讀這些詞語時(shí),你仿佛看到了

什么畫面,聽到了什么聲音?(出示課件14)

4.全班交流。

預(yù)設(shè)1:響徹云霄(出示課件15)

讀“響徹云霄”時(shí),我仿佛看到了“神州飛船”發(fā)射升空的場景,倒計(jì)時(shí)結(jié)

束,只聽一聲巨響,火箭直入云霄!“響徹云霄”就是那種感覺。

預(yù)設(shè)2:鴉雀無聲一一(出示課件16)

我想到了一次期末考試。監(jiān)考老師端坐在講臺(tái)上,同學(xué)們奮筆疾書,教室里

一片安靜,只聽得到自己“咚咚咚”的心跳聲和“沙沙沙”的寫字聲。

(出示課件17)小結(jié):讀詞語時(shí),調(diào)動(dòng)多種感官去感受,畫面會(huì)更立體,

運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法可以更好地理解詞語。

5.積累詞語。

(二)選事物,用詞語描繪

1.(出示課件18)請同學(xué)們讀左、右兩部分的詞語,說說有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生讀左部詞語,發(fā)現(xiàn)它們是生活中常見的事物。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀“霎時(shí)、頓時(shí)、忽然、過了一會(huì)兒、一會(huì)兒工夫”,體會(huì)這些

詞語都表示時(shí)間很短。

2.(出示課件19)指導(dǎo)學(xué)生用右邊的一兩個(gè)詞語,描繪左邊的一個(gè)事物。

教師舉例:孩子們小心翼翼地點(diǎn)燃了煙花,忽然“砰”的一聲,一粒煙花飛

上了天,緊接著,“啪”的一聲,天空中頓時(shí)開出了一朵五顏六色的花。

(設(shè)計(jì)意圖:通過教師舉例這一環(huán)節(jié),幫助學(xué)生直觀理解這個(gè)板塊的意圖,

從而順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

同學(xué)們,你們能嘗試著用右邊的詞語,來選擇左邊的一個(gè)事物進(jìn)行描繪嗎?

(出示課件20)

以“風(fēng)”為例,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面一一

提示:風(fēng)怎樣吹過?你仿佛看到了什么?聽到了什么?為了讓畫面更生動(dòng)形

象,還可以用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”等表示時(shí)間很短的詞。

預(yù)設(shè):起風(fēng)了!頓時(shí),寂靜的田野熱鬧起來了!柳樹枝在風(fēng)中搖擺,忽東忽

西;金黃的麥穗沙沙地唱起歌來;草地上像涌起了波浪,紅眼睛的蜻蜓上下翻飛,

追逐著獵物……

3.(出示課件21)學(xué)生自主選擇左邊的一個(gè)事物,把想象到的畫面和同桌

交流,然后把畫面寫下來。

4.全班展示交流,教師點(diǎn)評。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上,保持水平,注意字距均

勻,養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。

2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)“書寫提示”

1.(出示課件22)導(dǎo)入:字如其人,能寫一手好字,就是人生的第一張名片。

我們常說要字跡工整,書寫美觀,可究竟怎樣才能把字寫漂亮呢?

引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫范例,結(jié)合右邊的書寫提示,談?wù)劙岩欢卧拰懨烙^的要點(diǎn)。

(出示課件23)

預(yù)設(shè):(出示課件24)

(1)字的大小要基本一致。

(2)字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號和字之間也要保持一定的距離。

(3)字的中心要在橫格的中線上,保持水平。

(4)正確握筆,坐姿端正,還要保持“三個(gè)一”。

3.教師示范書寫,并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

5.展示評價(jià)。

6.學(xué)生再從本單元找出一兩句優(yōu)美生動(dòng)的句子練習(xí)書寫,最后展示進(jìn)步大或

寫得好的作品。

7.(出示課件25)小結(jié):認(rèn)真對待每次寫字,養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。

二、教學(xué)“日積月累”

1.(出示課件26)導(dǎo)入:唐朝有位詩人,因擅長寫山水詩而著名。宋朝大

文學(xué)家蘇軾贊譽(yù)他的詩是“詩中有畫,畫中有詩”,他就是王維。

2.(出示課件27)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音、自由朗讀,把古詩讀正確,重點(diǎn)關(guān)

注“柴”的讀音。讀出節(jié)奏。

3.(出示課件28)如何理解題目“鹿柴”?

“柴”同“寨”,柵欄。此為地名。

創(chuàng)作背景:鹿柴,是王維在輛川別業(yè)的勝景之一。輛川有勝景二十處,王維

和他的好友裴迪逐處作詩,編為《輛川集》,這首詩是其中的第五首。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說這首詩的意思。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

?空山/不見人,但聞/人語響。(出示課件29)

但:只。聞:聽見。

詩意:山中空空蕩蕩不見人影,只聽得喧嘩的人語聲響。

?返景/入深林,復(fù)照/青苔上。(出示課件30)

“返景”和“照”怎么理解?

返景:夕陽返照的光。景,日光之影,古時(shí)同〃影〃。照:照耀(著)。

詩意:夕陽的金光射入深林中,青苔上映著昏黃的微光。

4.同桌交流詩文大意,全班匯報(bào)。(出示課件31)

預(yù)設(shè):空寂的山中不見一個(gè)人,只聽到一陣人語聲。太陽的一抹余暉返入深

林,又照到林中的青苔上。

5.(出示課件32)教師總結(jié):這首詩描繪的是鹿柴附近的空山深林在傍晚

時(shí)分的幽靜景色。詩的絕妙處在于以動(dòng)襯靜,以局部襯全局,清新自然,毫不做

作。落筆先寫空山寂絕人跡,接著以但聞一轉(zhuǎn),引出人語響來??展葌饕?,愈見

其空;人語過后,愈添空寂。最后又寫幾點(diǎn)夕陽余暉的映照,愈加觸發(fā)人幽暗的

感覺。

6.學(xué)生再讀古詩,一邊朗讀,一邊想象詩歌描繪的畫面,體會(huì)詩中的幽靜。

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)聽覺,仿佛耳邊聽到人說話的聲音,調(diào)動(dòng)視覺,仿佛看到夕陽返照

進(jìn)深林里,又照到了青苔上。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),直指本單元語文要素的學(xué)習(xí),通過想象畫面理

解古詩,是學(xué)習(xí)古詩的一種有效路徑。)

7.熟讀成誦。

教學(xué)反思:

回憶自己的課堂教學(xué)應(yīng)該說值得商榷的地方可能會(huì)很多,下面我結(jié)合自己的

教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡單總結(jié)。

就''交流平臺(tái)”來說,主要是對課文內(nèi)容的回顧,以及對于相關(guān)課文知識的

運(yùn)用和積累。這部分的學(xué)習(xí),教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運(yùn)用。

學(xué)生在讀、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面,通過看、聽、聞、想,

將語言文字具體化,在腦中形成畫面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對課文內(nèi)容有了一個(gè)

系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”,通過這個(gè)環(huán)節(jié)的交流,學(xué)生對于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了。

在“詞句段運(yùn)用”部分,學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更

深層次的理解,而且強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說

幾句話,并

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