Unit4 Where is Mocky（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年北師大版（一起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

Unit4WhereisMocky（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年北師大版（一起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年北師大版（一起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit4"WhereisMocky"。本單元主要教授學(xué)生如何使用方位介詞和簡(jiǎn)單句型描述物品的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感和英語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，旨在讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Whereis...?It's...”的句型來(lái)詢問(wèn)和描述物品的位置，并在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課將圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，具體包括：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)參與課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用方位介詞和句型描述物品位置，提高口頭表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)了解和討論不同文化中描述方位的差異性，學(xué)生能夠增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、分析實(shí)際情境，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-方位介詞的使用：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是教授學(xué)生如何使用方位介詞如“in,on,under,behind,infrontof”等來(lái)描述物品的位置。重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠正確地使用這些介詞來(lái)構(gòu)建句子，例如：“Thebookisonthetable”和“Thecatisunderthechair”。

-句型結(jié)構(gòu)：“Whereis...?It's...”的句型是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何使用這個(gè)句型來(lái)詢問(wèn)和回答物品的位置，例如：Teacher:Whereistheball?Student:It'sinthebox.

2.教學(xué)難點(diǎn)

-方位介詞的區(qū)分：學(xué)生可能會(huì)混淆不同的方位介詞，如“in”和“on”，“behind”和“infrontof”。例如，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“Thebirdisinthetree”而不是正確的“Thebirdisonthetree”。

-句型的正確運(yùn)用：在構(gòu)建“Whereis...?It's...”句型時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忘記使用“is”或者忘記將物品名稱放在句型的正確位置。例如，學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤地說(shuō)成“Wherethebook?Itinthedesk”。

-實(shí)際情景中的應(yīng)用：將所學(xué)句型和介詞應(yīng)用到實(shí)際情景中可能會(huì)讓學(xué)生感到困難，他們可能不知道如何在實(shí)際對(duì)話中使用這些結(jié)構(gòu)。例如，當(dāng)需要描述教室中的物品位置時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到迷茫，不知道如何開(kāi)始提問(wèn)或回答。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

-情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和使用方位介詞和句型，增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐性和趣味性。

-任務(wù)型教學(xué)法：通過(guò)設(shè)計(jì)各種任務(wù)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。

-互動(dòng)式教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，通過(guò)提問(wèn)、回答和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：使用PPT展示圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生直觀理解方位介詞的含義和使用場(chǎng)景。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如在線小測(cè)驗(yàn)和游戲，增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性。

-實(shí)物演示：通過(guò)展示實(shí)物，如玩具、書(shū)籍等，讓學(xué)生在實(shí)際物品上練習(xí)方位介詞的使用，增強(qiáng)直觀感受。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過(guò)播放一段Mocky在教室中尋找物品的動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物品的位置。視頻結(jié)束后，教師提問(wèn)：“WhereisMocky?Wherearetheitems?”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與感，為學(xué)習(xí)方位介詞和句型做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：首先，教師通過(guò)PPT展示一系列物品和相應(yīng)的方位介詞圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶這些介詞。接著，教師展示“Whereis...?It's...”句型的結(jié)構(gòu)，并用實(shí)物進(jìn)行演示，如將一本書(shū)放在桌上，然后提問(wèn)：“Whereisthebook?”,學(xué)生回答：“It'sonthetable”。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，使用所學(xué)方位介詞和句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)物品，并將其藏匿在教室的某個(gè)地方。其他學(xué)生需要根據(jù)提示和線索，用英語(yǔ)詢問(wèn)并找到該物品。例如，教師可以說(shuō)：“Thetoyisbehindsomethingred.”，學(xué)生則需要用英語(yǔ)提問(wèn)并找到玩具。通過(guò)這種互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情景中，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，學(xué)生分成兩隊(duì)，輪流回答教師提出的問(wèn)題，如：“Whereisthecat?”，快速而準(zhǔn)確地回答問(wèn)題的隊(duì)伍得分。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)方位介詞和句型的掌握程度，同時(shí)增加課堂的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。六、教學(xué)反思

今天的課程讓我看到了孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。他們?cè)谇榫硨?dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出很高的興趣，新知探索部分通過(guò)實(shí)物和圖片的結(jié)合，孩子們對(duì)方位介詞的理解和記憶效果不錯(cuò)。在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我觀察到孩子們能夠積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，但在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分孩子對(duì)于句型的運(yùn)用還不夠熟練，需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)孩子們的個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)孩子都能跟上課程的進(jìn)度。此外，我會(huì)考慮增加一些小組合作活動(dòng)，讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方位介詞和句型，設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲或故事，要求包含至少五個(gè)物品和它們的位置描述。學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)場(chǎng)景，例如：“Mocky'sRoom”，并用英語(yǔ)描述房間中物品的位置。

-學(xué)生需要在家中找一個(gè)物品，并用英語(yǔ)記錄它所在的位置，以及他們移動(dòng)該物品的過(guò)程，使用課堂上學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行描述。

2.反饋方式：

-教師將逐個(gè)批改學(xué)生的作業(yè)，重點(diǎn)檢查方位介詞和句型的正確使用，以及創(chuàng)意和表達(dá)的清晰度。教師在作業(yè)上給出具體評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-在下一堂課的開(kāi)始，教師將邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們的作業(yè)，特別是那些創(chuàng)意新穎、描述準(zhǔn)確的作業(yè)。這將為學(xué)生提供一個(gè)展示自己作品的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作業(yè)的亮點(diǎn)。

-教師還會(huì)在課堂上進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以檢查學(xué)生對(duì)方位介詞和句型的掌握情況，并根據(jù)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，以確保學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.作業(yè)執(zhí)行情況記錄：

-學(xué)生需要在家庭作業(yè)本上記錄他們完成作業(yè)的時(shí)間、遇到的問(wèn)題以及他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的過(guò)程。這將幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，并為教師提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解程度的寶貴信息。

4.優(yōu)秀作業(yè)展示：

-教師會(huì)選擇一些作業(yè)作為優(yōu)秀范例，在班級(jí)群或教室公告板上展示，以此激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高自己的作業(yè)質(zhì)量。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：我主要通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的互動(dòng)、作業(yè)的完成質(zhì)量以及他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的參與度來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)情況。課堂互動(dòng)讓我看到學(xué)生們是否能夠積極運(yùn)用新學(xué)的方位介詞和句型進(jìn)行交流，作業(yè)完成情況則反映了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而實(shí)踐活動(dòng)則展示了他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

改進(jìn)策略：根據(jù)我對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)估，我發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)學(xué)生能夠理解并使用方位介詞，但在實(shí)際對(duì)話中運(yùn)用句型時(shí)，一些學(xué)生還是會(huì)感到困難。因此，我計(jì)劃調(diào)整教學(xué)策略，增加更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬的日常場(chǎng)景中更多地使用這些句型。同時(shí)，我會(huì)利用多媒體工具，如視頻和互動(dòng)游戲，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶。

我還注意到，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較內(nèi)向，不愿意在課堂上積極發(fā)言。針對(duì)這一點(diǎn)，我會(huì)采取更多的小組活動(dòng)，鼓勵(lì)這些學(xué)生參與到小組討論中，這樣他們可以在更放松的環(huán)境中練習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也能夠從同伴互助中獲益。

另外，我會(huì)為那些需要額外幫助的學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。例如，我可以安排額外的練習(xí)時(shí)間，或者提供一