關(guān)于五年級語文說課稿范文集合九篇

關(guān)于五年級語文說課稿范文集合九篇五年級語文說課稿篇1

一、理論依據(jù)

新課標中關(guān)于課程的基本理念：應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

二、教學背景分析

教材分析：

這篇文章是S版六年級第六單元第25課，是女作家林海音的作品。本單元內(nèi)容是“校園生活’’。課文主要講述了作者小時候由于家窮，在書店竊讀的經(jīng)過。作者在文中通過自語式的獨白和細致入微的動作描寫描繪心境，表達情感，生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的熱愛與渴望，是一篇文質(zhì)兼美的文章。

學情分析：

六年級的學生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀的形式，也有了一定的理解能力和情感積累，所以他們對這篇課文的內(nèi)容不難理解，但本文所寫事情畢竟發(fā)生在二三十年代，作為一個新時代的少年，他們對文中作者獨特的讀書感受和作者復雜矛盾善變的竊讀滋味卻未必能深入理解。根據(jù)這些特點，我把本文的教學安排了一課時，并設(shè)計了以下教學目標。

三、教學目標

1、抓住主要內(nèi)容，體會作者竊讀時快樂與懼怕夾雜的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。

2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

3、理解你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話。

4。受到作者感染，激發(fā)閱讀的興趣。

教學重點：

劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。

教學難點：

學習體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法。

四、教法設(shè)計

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我組織學生齊讀、賽讀、小組讀、男女學生賽讀等方法讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格及內(nèi)心的情感。

2、討論法：引導學生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧，自主學習、勇于提出自己的意見，讓小組內(nèi)成員合作探究，共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。

五、學法指導

教給學生學法是很重要的，本節(jié)課上課前給學生講好學法，具體如下：

1、勾畫法：讓學生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)、重點。

2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與、合作探究。

六、教學過程

（一）簡介作者，初識課題

由讀書引出作者，在對作者簡介時交待故事發(fā)生的背景，進入課題，由“竊讀”的意思進入文本學習。

【設(shè)計意圖】讓學生了解故事背景，快速進入文本。

（二）檢查預習，疏通文理

1、生字詞認讀。

竊讀記貪婪支撐唾沫饑腸轆轆

2、用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是對課前預習的一個檢查。

（三）品味“竊讀”，感受“滋味”。（這是本節(jié)課的重點，教學重點和難點也在這個環(huán)節(jié)得到了落實與突破。）

A。引導品味竊讀的“滋味”。

1、讓學生快速瀏覽課文，找出課文中直接道出作者竊讀滋味的語句，也就是中心句。

【出示】我很快樂，也很懼怕———這種竊讀的滋味！

讓學生找出這句話中的關(guān)鍵詞，并說說有什么疑問。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生抓住重點句子，找準關(guān)鍵詞語，并會質(zhì)疑的能力。

2、讓學生圍繞中心句，帶著疑問默讀課文1——6自然段，給足時間，讓學生圈點勾畫，腦手結(jié)合，體會作者為什么快樂，為什么懼怕，并在感受深刻的句子旁空白處作簡要批注。

3、學生讀、寫，教師巡視。

【設(shè)計意圖】

4、交流體會竊讀之“樂”。

（1）引導學生交流：（相機指導朗讀）

【??！它在這里，原來不在昨天的地方了?！俊业綍目鞓?。

【急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。】——貪婪讀的快樂。

【我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！”】——下雨天可以有充足的理由呆在書店讀書的快樂。

【設(shè)計意圖】通過圈畫批注、自由讀、引讀、角色讀、對比讀、賽讀、交流感受等方式讓學生走進文本，個性表達，感悟作者情感，通過品味詞語體會用詞的準確。

6、交流體會竊讀時的另外一種滋味——懼怕。

（1）作者怕什么？

（2）老師給大家?guī)砹艘欢挝淖?，這是林海音《竊讀記》原文中的一段話，能幫助我們更好地理解課文。出示

【但在這次屈辱之后，我的小心靈卻受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對大人的仇恨。】

（3）是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對大人仇恨。你能猜到這段話背后隱藏的故事嗎？

【設(shè)計意圖】在教材留白處補白進行拓展訓練，培養(yǎng)學生的想象和表達能力。

（4）學生交流。

（5）回歸文本：經(jīng)歷了這次屈辱，作者放棄了竊讀嗎，她又是怎樣竊讀的？

B。自讀品味竊讀的“滋味”。

1、快樂和懼怕本是一對相矛盾的詞，因為竊讀卻交融在了一起，自讀課文的第7、8、9自然段，還能從哪些語句中體會到像這樣的雖矛盾而又交融在一起的感受。

2、交流：

腹中是的，精神是的；

雙腿是的，心靈是的。

3、解析所填詞，體會竊讀時苦樂相伴，樂大于苦的滋味。

4、小結(jié)：

【設(shè)計意圖】放手而不放任，讓學生運用前面的學法自學本部分，進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

C。精讀感受竊讀的動力。

1、是什么力量激勵著作者這樣如饑似渴地竊讀呢？理解句子。

【出示】記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

2、換詞朗讀：你們——我們

（

四）總結(jié)升華，拓展延伸

林海音小時候在那樣艱苦的條件下還能如饑似渴地堅持竊讀，后來成為了著名的作家，品讀了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實際，大家有什么感受想說說嗎？

【設(shè)計意圖】開放性的問題引導學生進行開放性的思維，讓學生暢所欲言，個性表達，互為借鑒，讓教師、教材、教學都為學生的成長進步服務。

七、設(shè)計思路

走進文本——走出文本——回歸文本——跳出文本，文本成為學習活動的載體而不是學習活動的最終目的、這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。

整體入手，感知“竊讀”

使用課例，品味“竊讀”

換詞體會，感悟“竊讀”

讀寫結(jié)合，升華“竊讀”

八、學習效果評價

在整堂課中，我充分利用教材，合理使用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，注重讀與說的訓練與指導，重視教材的取舍與延伸，采用多種教學策略，努力打造開放而具有活力的課堂，始終關(guān)注學生，相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生，學生的主體地位得到充分的尊重，他們積極參與課堂活動，從敢讀到善讀，從敢說到善說，從外在的積極表現(xiàn)到內(nèi)在的學法習得及情感的熏陶都有可喜的變化。

九、與以往教學設(shè)計作比較

以往教學主要側(cè)重于關(guān)注老師怎樣教，忽視學生怎樣學，因此，我講的多，重在分析課文內(nèi)容，把教材解剖的七零八落，重點的地方學生聽不懂、記不住的話，就讓他們死記呆背。學生參與的少，進行思維的學生更少。這種課堂往往是老師包講，學生包聽，老師聲嘶力竭，學生死氣沉沉，形成了一種惡性循環(huán)：老師越來越傷腦筋，學生越來越不動腦筋。應了一句俗話：勤快老娘養(yǎng)懶惰娃。結(jié)果是高耗低效。

五年級語文說課稿篇2

一、教材淺析

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美→特點的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。

仔細品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領(lǐng)會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

二、本課時的教學內(nèi)容

細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

三、本課時教學目標

1.了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。

2.理解詞語的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。

3.能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。

4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。

四、教學重點

了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。

五、教學難點

對廬山云霧美麗神奇的感受。

六、教學思路設(shè)計淺析

現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內(nèi)容。訓練的同時，注意情境教學的設(shè)計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設(shè)計就體現(xiàn)出了以下幾個特點：

(一)注重情境的教學

情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：

①以學生的說話訓練導入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學生學習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。

②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發(fā)學生的想象和聯(lián)想。

③投影片的及時展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。

④以多種形式的讀，讓學生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。

⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。

(二)注重學法的指導

成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：

①采用指導讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨立自學第5小節(jié)的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找;二找;三體會;四朗讀”的閱讀方法。

②以讀范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓練，培養(yǎng)學生的造句能力，使學生在有模可仿之中，學會舉一反三。

③注意課堂上學法的及時梳理與小結(jié)，讓學生明確并掌握學法的步驟。

(三)注重讀寫結(jié)合

讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設(shè)計一定量的片斷練習，實現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。

(四)注重語言文字的訓練

小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。

①用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。

②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。

③模仿例句，發(fā)揮想象進行造句練習，加深學生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達到學以致用這一目的。

④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現(xiàn)了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。

五年級語文說課稿篇3

在選擇這一課時，我的腦海中久久地浮現(xiàn)著王崧舟老師那一堂兩個小時的《慈母情深》的課，那不著痕跡地引導與深情地朗讀，激活了文字里的詩意，喚醒了孩子們的感覺，讓學生讀出了心酸，讀出了慈愛。

那么我在上這一課之前，我就在思考：我如何利用四十分鐘的時間，既從王崧舟老師的課中受到啟發(fā)，又根據(jù)自己班學生的特色上出自己的風格，使孩子們也受到一次心靈的洗禮呢？

下面，我就簡要地說說自己的設(shè)計和想法。

一、精選鏡頭，感悟深情

《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，沒有直白地流露，只是從富有生活化的外貌、語言、動作、神態(tài)等細微之處體現(xiàn)出來，刻畫了一個為生計疲于奔命的母親，仍堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。

因此，我在設(shè)計時，教會學生自讀的方法，然后引導學生帶著方法，通過自讀，找出描寫母親的語句品讀、交流、感悟，再從中篩選出幾個鏡頭來細細體會。

鏡頭一：工作中的母親——勞累

這個鏡頭攫取了幾個描寫母親工作的段落，引導學生既讀出文字表面的意思，也讀出文字背后的情感，猜測母親的生活狀況，揣摩母親的心理活動，引發(fā)學生的情感共鳴。

其中一組慢鏡頭和一組快鏡頭，寫法相似，但描寫出母親兩種截然不同的狀態(tài)——疲勞和忙碌。我引導學生從寫法的獨特之處入手，通過對比朗讀、師生配合讀等方式，感悟母親這一慢一快背后的艱辛付出，更能激發(fā)學生對母愛的深刻領(lǐng)悟，再指導學生用朗讀傳情達意，在讀中悟，在悟中讀。

鏡頭二：給錢時的母親——慷慨

一個如此貧窮而勞累的母親，當作者向她要錢買書時，她會如何呢？為了讓學生更深入地理解母親的用心，我先設(shè)想了生活中的母親對自己的小氣與節(jié)省，來反襯出對孩子的慷慨。這慷慨從一“塞”中流露得最淋漓盡致。有了前面對家庭情況的拮據(jù)和母親工作的勞累的感悟作為鋪墊，此時“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血，是慈愛，是期望……

二、還原生活，引起共鳴

于漪老師說：“語文與生活同在。把學生關(guān)在教室里，局限在課本中，必然遠離實踐。一定要打開生活的大門，讓學生在豐富的社會實踐中學好語文，用好語文。”這告訴我們語文與生活不可分割的關(guān)系。

這篇《慈母情深》便是作者梁小聲在成功之后，回憶一件小事中慈母對他的期望與鼓舞，對他創(chuàng)作人生的影響。故事本源于生活，讀來更是樸實無華，母親的言行舉止恍如就在身邊一樣自然。因此品讀過程中，孩子們很容易回歸生活，找到共鳴，設(shè)身處地談出自己的感受。

特別是文中慈母情深感動了作者，作者懂得回報母親時，我設(shè)計了一組詩，由學生從生活中找鏡頭來填寫，這既是對文中反復、排比段落的仿寫，又能引導學生發(fā)現(xiàn)母愛，感恩親情，達到更高層次的共鳴。

當然，因為今天是公開課，學生面對這么多聽課的老師，有些緊張，不敢表達，所以我特意把教學節(jié)奏放慢下來，引導時難免會有些啰唆重復，但是，我想只要能讓盡量多的孩子們參與其中，即使超過一點點時間，又何妨呢？畢竟我們不能為了自己的教學設(shè)想和進度來拔苗助長吧！所以，這堂課雖留有遺憾，仍覺值得！

五年級語文說課稿篇4

一、教材分析

《人生的開關(guān)》是新教材第十冊中的一篇課文，課文內(nèi)容簡單，語言樸實，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時候家里很窮，在礦上做臨時記賬員，因沒有聽信大毛的蠱惑，堅持誠實記賬，不虛報冒領(lǐng)，順利掙夠了上大學的錢，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發(fā)展的方向。

全文共9小節(jié)，可分為兩部分：第1－7節(jié)寫了“我”當年在礦上做臨時記賬員時，沒有聽信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學的重點，通過“我”面對大毛的蠱惑時一系列的心理活動，真實地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫了多年后“我”回鄉(xiāng)，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。

課文采用的是前敘事后點題的寫作方法，全文敘事充分，點題自然。文中的“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到”這2句話雖然語言樸素，但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒，在閱讀過程中，均值得學生去細細品味其中的含義。

二、學情分析

五年級的學生已具備了一定的識字能力，教師可在課前通過相關(guān)的預習自主識字，在課堂中只對易錯字的音、形作強調(diào)；在詞語的理解上，學生已積累了不少方法，部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。

通過四年多的語文學習，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習能力的弱的學生在概括能力上還存在一點問題。

在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師要引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，通過各種語言訓練，針對學生思維深度、言語概述能力，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓練，語言的內(nèi)化，情感的認同上。

三、教學目標

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：自學生字新詞，讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”中帶點字的讀音，聯(lián)系課文理解“開關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語的意思。

在閱讀中自主識字，能讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”等帶點字的音；在語境中理解“開關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語的含義。五年級下的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學。教師需根據(jù)教材與學生的實際情況學做針對性地指導。

目標二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點，歸納課文的主要內(nèi)容。

“能簡要地概括課文主要內(nèi)容”是高年級閱讀教學中比較重要的教學任務。概括能力是學生閱讀、寫作的基本功，從思維能力出發(fā)，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達出發(fā)，給學生以化繁為簡的語言運用過程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，抓住文中要點，正確把握文本的主要內(nèi)容。

目標三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，聯(lián)系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到?！奔啊叭松缆飞嫌泻芏嚅_關(guān)，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界?！钡纳羁毯x。

五年級語文說課稿篇5

教學目標：

1、能結(jié)合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，體會濃郁的父子情，學習科考隊員關(guān)愛動物的美好心靈，培養(yǎng)學生關(guān)愛動物，與動物和諧相處的情感。

教學重點：

引導學生體會動物之間、人與動物之間的感情。

教學難點：

激發(fā)學生關(guān)愛動物，與動物和諧相處的感情。

教學過程：

一、回顧導入

1、通過上節(jié)課的學習，我們學習了本課的生字、新詞，幻燈片導入生字、新詞，檢查學生認讀情況。

2、通過上節(jié)課的學習，同學們對課文內(nèi)容有了大致的了解，有誰愿意用自己的語言給大家講述一下這個故事呢？（根據(jù)學生回答，教師板書故事框架。）

二、學習科考隊員“救助”小羚羊部分（第二部分）

學生自由朗讀課文，根據(jù)老師提出的閱讀提示解決問題。

出示自學提示：自主閱讀課文7—9自然段。

（1）當科考隊員明白老羚羊冒死截車之后，心情是怎樣的？他們接下來又是怎樣做的？

（2）勾畫出科考隊員救助小羚羊動作的詞，從這些詞句中你感受到了什么？

（3）當科考隊員救助小羚羊時，老羚羊又是怎樣做的？

全班匯報交流

出示句子1：眾人這才明白了老羚羊冒死截車的緣故。頓時，大家對一直站在近前的那只羚羊肅然起敬。

誰來說說“肅然起敬”是什么意思？哪個孩子能用這個詞語說一句話？

是呀，老羚羊讓我們對它他肅然起敬。

因為老羚羊為了兒子，不顧一切跪倒在車前，我們對它肅然起敬。

因為老羚羊那紋絲不動的身軀，那無助乞求的眼神，希望能幫幫它，我們對它肅然起敬。

因為它老羚羊那奪眶而出的淚水，那一步一回頭的期盼，我們對它肅然起敬，是老羚羊?qū)鹤拥摹皭邸?，讓所有人對它肅然起敬?。ò鍟皭邸保е@種敬佩之情，科考隊員對小羚羊可是關(guān)懷備至，請同學們找出有關(guān)的語句讀一讀。

出示句子2：有人趕緊從車廂里拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊長則從隨行攜帶的藥箱里，找出一些止血和消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上；然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。

注：感受到科考隊員熱愛動物、關(guān)愛動物的美好心靈。

出示句子3：老羚羊靜靜地注視著，待汽車發(fā)動起來，才緩緩離去。

注：“靜靜”、“注視”、“緩緩”表達了老羚羊?qū)κ軅男×缪虻年P(guān)切和不舍。

三、學習第三部分羚羊父子“團聚”，體會情感

小組合作與探究

自主閱讀課文10—12自然段

1、老羚羊為何消瘦了許多？

2、找出羚羊父子團聚的畫面，想一想此時他們在一起會說些什么？

3、科考隊員為什么流淚了？

小組匯報交流

句子出示1：那只老羚羊比先前消瘦了許多。明確：老羚羊?qū)⒆拥膿暮退寄睢?/p>

句子出示2：“咩，咩——”活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿。

抽生重點研讀此段，讀出他們團聚的喜悅與幸福。

明確：小羚羊的健康和歡快；老羚羊?qū)π×缪虻拇葠邸?/p>

句子出示3：全體科考隊員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入草叢中，才緩緩離去。

明確：“默默”“注視”表明科考隊員們已經(jīng)深深地被藏羚羊父子間的親情感動，“緩緩”表達科考隊員對羚羊的不舍與祝福。

四、小結(jié)

師：這個故事最終有一個幸福美滿的結(jié)局，到底是什么讓這一切變得如此美好呢？

生：愛。老羚羊?qū)π×缪虻膼?；科考隊員對羚羊們的愛。

五、總結(jié)全文，升華感情

這是多么感人的畫面??！這幅感人的畫面，是老羚羊?qū)π×缪虻膼勖枥L的！是科考隊員對動物的愛描繪的，擁有著愛的人和動物相處的多么融洽，多么和諧，多么感人！我想此時此刻，咱們的心靈是會受到震撼的！拿出課堂本，讓我們“默默的”記下自己的感想吧！

五年級語文說課稿篇6

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

教具準備：課件

教學過程

一、導入。

師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）

生：有船、水、建筑。

師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網(wǎng)上搜集的資料，

誰來幫老師讀一下？

師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）

二、整體感知新課。

師：這節(jié)課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。

師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。

三、學習第一自然段。

1、齊讀。

2、這一段主要講了什么？（播放：課件）

3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

四、學習第二自然段。

1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）

2、指名讀。

3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？

4、你還能把小艇比作什么？

5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰來讀一下？

五、學習第四自然段。

1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？

2、指名讀。

3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）

4、從哪些語句可以看出來？

5、你可以把這幾個關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？

雖然……但是……不管……總……

即使……也……不僅……而且……

六、學習課文最后兩段。

1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。

七、總結(jié)。

1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

2、請大家?guī)е鴮ν崴剐⊥У南矏?、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。

五年級語文說課稿篇7

一、說教材：

《童年的發(fā)現(xiàn)》是前蘇聯(lián)作家費奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W作品。本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。文章以第一人稱敘事，以一個兒童的眼光去思考和探索人的起源這個科學性很強的問題。文章展示了“我”對這個問題思考與探究的過程，即從“迷惑不解”到“似懂非懂”到“獨立發(fā)現(xiàn)”到“得到證實”。

課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。

選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；感受作者幽默的語言；激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標：

（１）自主學習字詞，會認會寫“胚、禍”等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。

（２）默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

（３）能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

2.教學重點：

默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度；

3.教學難點：

能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

三、說學情：

經(jīng)過近五年的學習，學生已初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，掌握了較多的學習方法和技巧，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠遠不能滿足學生的閱讀需求，他們具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導學生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，還要為學生提供了大量閱讀材料，課堂上大量資料的補充，對學生課外閱讀具有一定的引導作用。

四、說教法和學法：

1.說教法：

學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內(nèi)心感受。

2.說學法：

在本課的教學中，我主要教給學生學會自主探究，學會自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，學會合作學習,在合作學習中發(fā)現(xiàn)和解決更多的問題。引導學生學會抓住重點句段理解課文的方法。

五、說教學流程：

1.交流揭題，激發(fā)興趣。

引導學生回憶交流學過的課文中描寫童年生活的片段，由片段交流引出“發(fā)現(xiàn)”，由片段交流引出“童年”，由對“童年”的交流引出課題完成“童年的發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。

2.緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文。

（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

（3）學生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？

（4）人為什么會在夢中飛行?人究竟是從哪里來的?為了弄清楚這問題,“我”經(jīng)歷了一個怎樣的探究過程?結(jié)果怎樣?

3.圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。

（1）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)：“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。”

（2）夢中飛行，引發(fā)思考。

“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（3）師生對話,求解疑問。

我們一起找到老師，請他給我們解答。老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。

既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

（5）轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。

4.遭遇挫折,悟出哲理。

引導學生自讀課文，了解作者的秘密是怎樣被證實的，“我”當時有什么表現(xiàn)，又是怎樣被老師轟出教室的。

重點引導學生交流理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！笔箤W生明白這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。感受作者幽默詼諧的語言。

六、說作業(yè)設(shè)計：

互相交流學習課文受到的啟發(fā)，深化了主題；聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的語言表達能力；以《童年的發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)了語文教學的大循環(huán)。

七、說板書設(shè)計：

運用簡潔的板書再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生通過板書能直觀地了解課文內(nèi)容，感受人物特點。

夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想

童年的發(fā)現(xiàn)絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索

遇到挫折，悟出道理——幽默風趣

五年級語文說課稿篇8

一、說教材

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認真細致甚至為之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導學生在日常生活中認真細致地觀察周圍事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進而培養(yǎng)出做事認真細致的習慣。

《金蟬脫殼》這篇中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關(guān)鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。

學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細致的態(tài)度，讓學生在學習中受到啟發(fā)：只有觀察得認真細致，才能寫好。

1.教學目標及重點、難點

基于對教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認識，結(jié)合著小學五年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：

①知識與技能目標：學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

②過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

③情感與價值觀目標：充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生觀察事物認真細致的精神。

教學重點：本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細致。

教學難點：本課的難點是激發(fā)學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學生觀察事物認真細致的精神。

二、說教法

本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致，敘述詳細生動，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)的這一特點，我將充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學生的’想象力，讓學生積極主動地參與到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學生觀察認真細致觀察事物的興趣，從而達到最佳的教學效果。

基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.啟發(fā)式教學法：通過問題來啟發(fā)學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。

2.多媒體展示法：利用圖片來進行激發(fā)學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

三、說學法

學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，可采用：

1.自由想象法：學生要充分調(diào)動自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。

2.直接感知法：在此基礎(chǔ)上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認真細致的精神。學生要積極主動參與到教學過程中來。

四、說教學過程

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個課時。

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。

1.導入新課：（2~3分鐘）

復習上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導入新課。導語設(shè)計的依據(jù)：既概括和復習了舊知識，又通過關(guān)于禪的謎語引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程非常重要的一個環(huán)節(jié)。我的導語是這樣的：蟬歌唱非常的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢？今天就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇一起來了解一下。

我首先讓學生自讀課文，并為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）

2.講授新課：（25分鐘）

在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。

學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。

在此基礎(chǔ)上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學生播放金蟬脫殼全程的視頻。通過視頻與教材的結(jié)合，讓學生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。

3.課堂小結(jié)：（2-3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強化學生對課文的理解和認識，讓學生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學生觀察事物的興趣，從而引導學生培養(yǎng)認真細致觀察事物的習慣。

4.板書設(shè)計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計是：

脫殼前

金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深

翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

5.布置作業(yè)：

針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學生能充分掌握本課知識，我為學生布置了作業(yè)。

我布置的作業(yè)是：

（1）本課生字每個寫一行并組詞。

（2）課下嘗試著認真細致觀察事物，并用自己的語言進行敘述。

五年級語文說課稿篇9

端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日?！段逶?/p>